Формирование самооценки на уроках

Разное

Представленные в статье упражнения призваны содействовать овладению учащимися приемами самоконтроля и самооценки, принятию и сохранению учебной задачи и самостоятельности в их осуществлении.

Cилюнус Елена Васильевна

17 октября 2019

1763

Содержимое публикации

Формирование самооценки на уроках

Силюнус Елена Васильевна

МБОУ «Калининская ООШ»

учитель географии

Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования определены требования к основнойобразовательной программе. Данные требования касаются структуры программы, условийреализации, а также результатов освоения образовательной программы основногообщего образования. В связи с этим урок должен соответствовать запросам государства иотвечать требованиям государственных образовательных стандартов.
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, одной из ключевых категорийкоторого является «деятельность». Поэтому в настоящее время урок рассматривается не толькокак деятельность учителя, но и деятельность ученика, то есть современный урок строится сучетом партнерства учителя и ученика, их взаимодействия, личностной ориентации ииндивидуализации образовательного процесса.

Одной из целей современной образовательной концепции является развитие личности, способной к самообразованию. Данная цель характерна и для урока. Традиционный урок в отличие от современного, для которого характерен сценарный план урока, имеет жесткую структуру. Распределение времени на уроке также различно: на традиционном уроке основная часть времени отводится на объяснение и закрепление материала, на современном – самостоятельной деятельности учащихся. Задания традиционного

урока носят репродуктивный характер, задания современного урока направлены на поиск и обработку информации учащимися, создание схем и моделей, обобщение, исследование и др. Содержание современного урока часто выходит за рамки учебного предмета. На современном уроке появляется такое понятие как рефлексия.

Рефлексия – это самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и течения собственной деятельности. На традиционном уроке учитель лишь выясняет у учеников, что они запомнили. На уроке, построенном в соответствии с ФГОС, педагог обучает учащихся осуществлять рефлексивные действия, необходимые для формирования умения понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности, корректировать процесс своего обучения, формулировать получаемые результаты.

Кроме того, современный урок строится не только с учетом предметных результатов, но и метапредметных, а также личностных. Среди метапредметных результатов обучения особое место занимают умения самоконтроля и самооценки, направленные на организацию и становление обучающегося в роли субъекта учебной деятельности.

Динамика самооценки

У младших подростков все еще наблюдается тенденция к завышению, сохраняется переоценка собственных умений, излишняя самоуверенность, склонны преувеличивать свои умственные способности.

В среднем подростковом возрасте низкая самооценка. В этот период самооценка формируется под влиянием многих факторов: оценка внешнего вида, авторитет у сверстников, результаты учебной деятельности, уровень материального благополучия и др.

К старшему подростковому возрасту самооценка становится более адекватной и устойчивой. Такая тенденция сохраняется и в юношеском возрасте. Школьники адекватно оценивают себя по всем шести критериям

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-оценивать работу одноклассников.

-ставить учебную задачу под руководством учителя;

-планировать свою деятельность под руководством учителя;

-работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

-работать в соответствии с предложенным планом;

-сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

-оценивать работу одноклассников.

-самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

-организовывать свою познавательную деятельность- определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их,

-оценивать результаты деятельности;

-ставить учебные задачи;

-вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

-выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

-планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами, условиями;

-оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

-составлять рецензии, аннотации.

-ставить учебные задачи;

-вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

-выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

-планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами, условиями;

-оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

-составлять рецензии, аннотации;

-определять проблему и способы ее решения.

Приложение

Анкета обратной связи

1. На уроке я работал активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3. Урок для меня показался коротким / длинным

4. За урок я не устал / устал

5. Мое настроение стало лучше /стало хуже

6. Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7. Домашнее задание мне кажется легким / трудным

интересным/не интересным

Вопросы для самооценивания самостоятельной работы

1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _____________________________________________________________________________

2.Наиболее трудным мне показалось _____________________________________________________________________________

3.Я думаю, это потому, что _____________________________________________________________________________

4.Самым интересным было _____________________________________________________________________________

5. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее _____________________________________________________________________________

6.Я бы хотел попросить своего учителя _____________________________________________________________________________

Прием “Незаконченных фраз”

Что для Вас было:

-самое понятное...

-самое полезное...

-самое новое...

-самое насыщенное..

-самое бесполезное...

«Объясни оценку» (урок Географическое положение материка)

- Я умею определять ГП материка и нулевой меридиан.

- Я умею определять географические координаты.

- Я умею сопоставлять материал учебника с картой.

- Умею определять расстояние между крайними точками материка.

- Могу выделить общие черты у материков …..

- Могу назвать причины, по которым материк считают самым выгодным в своем расположении.

- Могу объяснить, с чем связано плотное заселение материка.

Листы самооценки

Лист самооценки работы в паре

Оцени свою работу в паре:

Утверждение	Полностью согласен	Частично согласен	Не согласен	Затрудняюсь ответить
Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий
При разногласиях я принимаю другое решение
Большинство решений предложено мной
Если не согласен, я не спорю, предлагаю другое решение
Работать в паре труднее, чем одному
Мне интереснее и полезнее работать в паре

Лист самооценки и взаимооценкиработы в паре (группе)

Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки: «+ / –« или оцени работу на уроке (3, 2, 1,0 баллов)

Самооценка

+/-

Взаимооценка

+/-

Я всегда активно участвовал во

всех заданиях группы (пары).

Он всегда участвовал во всех заданиях группы (пары).

Я брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу

Он брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.

Я внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.		Он внимательно выслушивал то, что говорили (предлагали) другие члены группы
Я подавал группе правильные ответы.		Он давал группе правильные ответы.
Я работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.		Он работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.
Я выполнял не только свое задание, но и помогал другим.		Он выполнял не только сое задание, но и помогал другим.
Я общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними.		Он общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними.

Лист самооценки работы в группе

- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный бал в строке.

– 0 (Почти все сделали без меня),

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась).

Название группы.	Фамилия имя	Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.
		-Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?	А) да, все работали одинаково.
			Б) кто-то работал больше, а кто-то меньше.
			В) нет. Работал только один.
		-Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?	А) работали дружно, ссор не было.
			б) работали дружно, спорили, но не ссорились.
			В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.
		- Тебе понравился результат работы группы?	А)да, все получилось хорошо.
			б) нравится, но можно было бы лучше.
			В) нет, не нравится.

Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом.

Фамилия, имя ученика___________________

Критерий	Моя оценка	Оценка группы	Комментарий учителя
Я внесла большой вклад в работу группы
Я умею выслушивать аргументы своих товарищей, принимать другую точку зрения
Я умею объяснять свою точку зрения, приводить доводы и убеждать
Я отстаиваю свое мнение корректно
Я готова принимать новые идеи,
Я умею формулировать проблему и разбивать ее на отдельные задачи
Я умею работать в команде, вести вербальные коммуникации (со своими товарищами и учителем)
Критерии оценивания (за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)