Фалецкая Оксана Евгеньевна
ДОУ №20 «Елочка» (Творческое объединение «Маленькие исследователи»)
Педагог дополнительного образования
Проект «Живая вода» (исследовательский, краткосрочный)
Введение.
Название проекта: исследовательский проект «Живая вода»
Тип проекта:
исследовательский, познавательный, краткосрочный.
Вид проекта: групповой
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели.
Актуальностьпроекта.
Дети старшего дошкольного возраста по природе своей любопытные исследователи окружающего мира. Опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску закономерностей, способов действия, проявлению творческой активности. Однако, для детей с нарушениями зрения это, часто становится затруднительным, так как большую часть информации (до 90%) дети получают через органы зрения. Именно поэтому в основу проекта легли беседы и опыты с таким знакомым детям веществом, как вода.
С водой все дети знакомы с самого раннего детства, но чаще всего и не задумываются об удивительныхсвойствах и качествах обыкновенной воды. А ведь в воде таится множество загадок. Вода - необходимое условие существования всех живых организмов на Земле, то без чего не может существовать вас живое. Это близко и понятно и детям с нарушениями зрения. Исходя из этого, нужно познакомить детей дошкольного возраста с ОВЗ со свойствами воды, с тем значением, которое имеет вода на планете, с влиянием человека на водные ресурсы Земли. Усвоение детьми представлений о взаимосвязи природы и человека имеет особое значение для целостного развития личности любого дошкольника. В процессе исследования, овладевая способами практического взаимодействия с окружающей средой (в данном случае – с водой), дети познают окружающий их мир, что способствует становлению мировидения ребёнка, его личностному росту, формированию «зеленой когнетивности».
Познавательно - исследовательская деятельность у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения актуальна и важна, так как основана на работе сохранных анализаторов, компенсирующих первичный дефект, и влияет на следующие факторы:
-является эффективным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей («Речевое», «Познавательное» и «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»);
-позволяет педагогу сочетать образование, воспитание, развитие дошкольников в формате игры;
-формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
-объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и создавать свою собственную реальность;
- расширяет образовательные возможности детей с ограниченными возможностями здоровья;
- является одним из наиболее продуктивных факторов их социализации в обществе.
Данный проект позволяет решать задачи реализации образовательных потребностей детей, относящихся к категории детей с ОВЗ, защиты их прав, адаптации к условиям общества, организованной поддержки их интеллектуальных и творческих способностей, развития их жизненных и социальных компетенций.
Цель: повышение познавательной активности детей с ОВЗ в процессе познавательно-исследовательской деятельности, расширять представления о многообразии мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
Задачи:
познакомить детей с понятием «вода – жидкость»;
способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды;
подвести к пониманию некоторых физических свойств воды (не имеет вкуса и запаха, способна изменять температуру, форму и агрегатное состояние – замерзать);
развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования и исследовательской деятельности;
обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где и в каком виде существует вода в окружающей среде (формирование «зеленой когнетивности»);
развивать речь ребенка, расширять и активизировать словарь;
воспитывать аккуратность при работе с водой, бережное отношение к воде;
обогащать опыт совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Методы и приёмы исследовательской деятельности:
1. Беседы.
2. Чтение художественной литературы.
3. Рассматривание иллюстраций.
4. Самостоятельное рисование.
5. Заучивание стихотворений о воде.
6. Отгадывание загадок.
7. Постановка и решение вопросов проблемного характера.
8. Наблюдения.
9. Опыты.
10. Дидактические игры.
11. Игровые обучающие и творчески развивающие ситуации.
2.1. Этапы реализации проекта.
Подготовительный
1.Вхождение в проблему.
Постановка проблемы: «Почему необходимо беречь воду. Решили на
собственном опыте убедиться, как нужна вода для всех организмов в мире, с
помощью опытно – экспериментальной деятельности.»
2.Дети принимают задачи, предложенные воспитателем.
Обдумывание идеи проекта, сбор информации, материала для реализации
идеи: Для чего нужна вода? Непонимание ребёнком ценности воды.
Подбор художественной литературы, поговорок, пословиц по теме проекта.
Подбор наглядно дидактического материала по теме проекта.
Создание условий для проведения проекта.
Основной (практический)
Сбор информации и участие в беседе «Роль воды в мире».
Самостоятельная художественная деятельность детей «Морское дно».
(Рисование, аппликация, ручной труд).
Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, пословиц, поговорок, сочинение сказок, драматизация.
Наблюдение за осадками, природными явлениями.
Рассматривание энциклопедий, иллюстраций, фотографий, репродукций по теме.
Самостоятельное развитие сюжета на предложенную тему в сюжетно-ролевой игре.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» в самостоятельной игровой деятельности:
Сюжетно-ролевая игра: «Лаборатория».
Решение проблемных вопросов: Из чего сделана вода? Какие микробы живут в воде?
Образовательная область «Познавательное развитие» в совместной партнерской деятельности:
Беседы: «Вода источник жизни», «Вода на Земле», «Для чего и для кого нужна вода», «Круговорот воды в природе».
Решение проблемных вопросов: Из чего сделана вода? Почему летом идет дождь, а зимой – снег? Почему человек не может жить без воды?
Занятие по ознакомлению с окружающим «Вода в жизни человека».
Занятие – экспериментирование «Свойства воды»- с использованием лаборатории «Наураша»
Исследовательская деятельность: опыты с водой (см. Прложение 1).
Просмотр фильма ВВС «Великая тайна воды» мультфильма «Берегите воду» (кинокомпания «Травел»)
Дидактические и настольно-печатные игры: «Где живет вода?», «Растения и обитатели пресноводных водоемов», «Природные и погодные явления», «Воздух, земля, вода», «Береги живое».
Образовательная область «Речевое развитие»:
Чтение художественной литературы по теме проекта (см. Приложение 2).
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
Рисование плакатов «Берегите воду».
Образовательная область «Физическое развитие»:
Подвижные игры: «Караси и щука», «Берег – море», «Переправа», «Ручейки – озера».
Составление сообщения на заданную тему
Завершающий
(презентация продуктов проекта и рефлексия)
Презентация плакатов тему «Для чего нужна вода и ее охрана» и его представление для детей других групп.
Подготовить детей для проведения презентации собственных плакатов.
2.2. Краткое содержание проекта.
Познавательное развитие
Беседы с детьми:
«Вода на Земле», «Вода источник жизни», «Для чего и для кого нужна вода», «Круговорот воды в природе».
Предварительная работа
Просмотр презентаций: «Зачем нужно беречь воду?», «Берегите воду».
Дидактические и настольно-печатные игры: «Где живет вода?», «Растения и обитатели пресноводных водоемов», «Природные и погодные явления», «Воздух, земля, вода», «Береги живое».
Рассматривание энциклопедий: «Жизнь в пресной воде», «Водоемы», «Подводный мир», «Обитатели подводных глубин»
Просмотр фильма ВВС «Великая тайна воды» мультфильма «Берегите воду» (кинокомпания «Травел»)
Речевое развитие
Чтение художественной литературы
Отгадывание загадок.
Пословицы и поговорки о воде.
Социально-коммуникативное развитие
Воспитание культурно - гигиенических навыков при обращении с водой.
Сюжетно ролевая игра: «Лаборатория».
Художественно-эстетическое развитие
Рисование на тему: «Морское дно» (акварель+ восковые мелки); «Для чего нужна вода» (гуашь). Изготовление плаката «Берегите воду» -коллективная работа (Приложение 3)
Физическое развитие
Подвижные игры: «Караси и щука», «На болоте», «Ручеек», «Капельки».
Материально-техническое обеспечение.
Для выполнения поставленных задач необходимо создать условия в предметно – развивающей среде группы (уголок экспериментирования, лаборатория «Наураша»).
Основное оборудование уголка экспериментирования:
Приборы –«помощники»: лабораторная посуда, весы, ёмкости для игр с водой разного объема и формы;
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, спил и листья деревьев, и т.д.;
Утилизированный материал: гайки, шайбы, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
Разные виды бумаги;
Красители: гуашь, акварельные краски;
Медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);
Прочие материалы: зеркала, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи.
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности – опыты
(Приложение 1). Они проводятся как в организованной образовательной деятельности, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности.
3. Предполагаемый результат:
Для детей
Дети знакомы с понятием «вода – жидкость»;
У детей формируются представления о конкретных свойствах воды;
Дети понимают некоторые ее физические свойства воды (не имеет вкуса и запаха, способна изменять температуру, форму и агрегатное состояние – замерзать);
У детей повышается познавательная активность в процессе экспериментирования и исследовательской деятельности;
У детей формируется «зеленая когнетивность» по отношению к водным ресурсам;
Обогащается и расширяется словарь детей;
Дети умеют аккуратно работать с водой, бережно к ней относится;
У детей обогащен опыт совместной деятельности со сверстниками и взрослыми: дети умеют продуктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками а процессе опытно-исследовательской деятельности.
Для воспитателей
Накопление методического материала по познавательно- исследовательской деятельности с детьми с ОВЗ.
Получение опыта работы в формате проекта, интегрировав все образовательные области, охватив все виды детской деятельности.
Список использованной литературы.
1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». -М.:Творческий центр «Сфера»2002.-188 с
2. Ковинько Л.В. «Секреты природы-это так интересно!» -М. «Линка Пресс» 2004
3.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование».-М.: Педагогическое общество России,2003 г.
Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование, СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2010 г.
Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду».- М. 1999 г.
Перельман Я.И. «Занимательные задачи и опыты».-Екатеринбург, 1995 г.
Савенков А. «Исследовательские методы обучения»// Журнал «Дошкольное воспитание» №12-2005 г.-с. 3-11.
Короткова Н. Познавательно- исследовательская деятельность старших дошкольников»// Журнал «Ребенок в детском саду» №3-2003 г. – с. 4-13
Короткова Н. «Познавательно - исследовательская деятельность старших дошкольников»,//Журнал «Ребенок в детском саду» №4-2003 г.-с.11-22
Короткова Н. «Познавательно - исследовательская деятельность старших дошкольников»,//Журнал «Ребенок в детском саду» №5- 2003 г.-с 16-25
Чехонина О. «Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности»,//Журнал «Дошкольное воспитание» №6-2007г. –с 13-16
Материалы Интернет – сайтов
Приложение 1.
Экспериментальная деятельность – опыты.
Опыт №1 «Вода прозрачная!»
Перед детьми ставят два стакана: один с молоком, другой – с водой.
Дети рисуют на листе бумаги картинку. Ставят на картинку стакан с водой. Рассматриваем сверху свою картинку. А потом поставим на то же место стакан с молоком. Что обнаружили?
Вывод: через молоко рисунок не виден, а через воду – да. Вода прозрачная.
Опыт №2 «Вода – жидкая, может течь!»
Цель: показать детям, что не все вещества обладают текучестью.
Дать детям две емкости: одна с песком, другая - с водой, предложить аккуратно перелить воду из стаканчика в тарелку. Вода растекается по тарелке? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, они не смогла бы течь. Для сравнения предложить детям высыпать песок на тарелку - песок высыпается горкой. Песок не может течь, потому что он обладает сыпучестью.
Вывод: песок – не может течь, вода – жидкая, может течь.
Опыт №3 «Может ли вода быть твердой?»
Цель: развивать творческое воображение, исследовать свойства льда и воды.
Растворить краски в воде. Подкрашенную воду разлить по формочкам и заморозить.
Через некоторое время посмотреть, что случилось с водой (она замерзла). Почему вода замерзла? Как изменились ее свойства? Рассмотреть процесс таяния льда. Что получилось? Каковы сейчас свойства воды?
Вывод: вода может быть и в жидком состоянии, и в твердом.
Опыт №4 «Имеет ла вода форму?».
Предложить детям рассмотреть кубики льда (напомнить, что лед – это твердая вода). Какую форму имеет кусок льда? Изменяет ли он свою форму, если мы положим его в пустой стакан, в миску, расположим его на столе? Нет, лед форму не меняет, в любом месте он останется кубиком.
А жидкая ли вода? Дети наливают воду в различные сосуды: прозрачную чашку, стакан, пробирку, в стеклянную вазу, в пластиковую бутылку.
Вывод: вода принимает форму того предмета, в котором находится. Значит, жидкая вода не имеет формы. А в твердом состоянии -состоянии льда вода имеет постоянную форму.
Опыт №5 «Плавает и тонет».
Дети опускают в воду предметы из различного материала: пластмассовые, резиновые, железные, стеклянные, деревянные. Наблюдают, какие предметы опустятся на дно, а какие плавают на поверхности. Почему резиновые и деревянные предметы остаются на плаву? Почему предметы из металла и стекла тонут?
Вывод: легкие предметы вода выталкивает на поверхность ,как бы поддерживает предметы, а те, которые тяжелее воды - тонут.
Опыт №6 «Цвет, запах и вкус воды»
Вспомнить, что вода не имеет цвета, вкуса, запаха. Но вода может быть и другой. Перед детьми находится две емкости с водой. Дети растворяют краски, рассматривают, как изменяется цвет воды. Для того чтобы вода приобрела запах, предложить детям добавить в один стакан с водой лимон, в другой - розовое масло. Что изменилось?
Вода приобрела запах розы и лимона.
Для того чтобы вода приобрела вкус, в одном стакане дети размешивают сахар, а в другой - выжимают апельсин.
Вывод: вода является растворителем различных веществ, может приобрести запах, вкус и цвет того вещества, которое в нем растворяется.
Опыт №7 «Все ли растворяется в воде?»
Перед детьми стоят два стакана с водой. В один дети кладут обычный песок и пробуют размешать его ложкой. Что получается? В другой стакан дети насыпают ложечку соли, размешивают. Что теперь произошло?
Кристаллики соли полностью растворились в воде. Дети сравнивают, что произошло в стаканчиках.
Вывод: кристаллики соли полностью растворились в воде, а песок не растворился, остался на дне. Вода - растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
Опыт №8 «Температура воды»
Налить в стаканы воду разной температуры. Дети определяют, в каком стакане вода самая холодная, в какой – самая теплая. (для определения также может быть использована лаборатория «Наураша»- блок «Температура»)
Как можно получить теплую воду? Смешать в стаканке горячую и холодную воду. Что получилось? Проверить предположение.
Предложить детям опустить лед в горячую воду и сравнить температуру воды до того, как в нее положили лед, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?
Вывод: воды может быть разной температуры, температуру воды можно повысить и понизить.
Опыт №9 «Твердая вода - лед»
Вспомнить вместе с детьми, что лед – это замерзшая вода. От чего может растаять лед? Предложить положить лед на батарею, подержать в руках, подышать на лед, добавить горячей воды. Выяснить, где лед растаял быстрее, где медленнее. После того, как лед растаял, что с ним происходит?
Вывод: лед – это замерзшая вода, тает от тепла.
Опыт №10 «Что легче: лед или вода?»
Дети высказывают предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчике с водой?
Он утонет, будет плавать или, может быть, сразу растворится?
Поместить в стакан с водой лед. Лед плавает в воде.
Вывод: лед легче воды, поэтому и не тонет.
Опыт №11 «Пар - это тоже вода»
Налить горячей воды в стакан. Понаблюдать, как пар поднимается вверх. Что нужно для того, чтобы образовался пар?
Необходимо воду довести до кипения, чтобы появились пузырьки на поверхности. Чтобы доказать, что пар-это тоже вода, нужно поместить над паром стекло. На нем появятся капельки воды.
Вывод: пар-это вода в газообразном состоянии.
Наблюденияв природе: за таянием снега, росой, инеем, снегом, сосульками, льдом, за лужами после дождя.
Обратить внимание детей на то, что на улице и на балконах люди сушат белье: вывешивают мокрое, а снимают сухое. Почему?
Итог проекта: рисование плаката «Берегите воду» (Приложение 3)
Приложение 2
Список художественной литературы по теме проекта
Н. А. Рыжова «История одного пруда», «Жила – была Река», «Как люди речку обидели». Х. Андерсен «Русалочка», «Сказки и были о морях и океанах», стихи А.С. Пушкина «О море», Н.А. Рыжова Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки», К. Чуковский «Мойдодыр», использование фольклорных материалов. Рассказ Д. Орловой «Как Стобед бросил бутылку и что из этого вышло» (журнал «Здоровье за 1990г.) Е. А. Алабьева «Природа» сказки и игры для детей.- М.:ТЦ Сфера, 2012. – 128с. «Семья дождей», «Лужа – мечтательница». «Путешествие облачка», «Мечта росинки», «Девушка – реченька».
Приложение 3
Конспект организованной образовательной деятельности
Изготовление плаката «Берегите воду»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, - художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Форма работы: коллективная
Задачи.
1. Уточнить и закрепить знания детей о многообразии обитателей подводного мира.
2. Закрепить представление о плакате как произведении изобразительного искусства. Показать особую роль композиции, которая должна связать отдельные, разрозненные изображения в нечто целое, неразрывное.
3. Использовать разные техники рисования: обведение ладони, трафарета, монотипия, оттиск скомканной бумагой, оттиск поролоном, печатки из пробок, ластика и картофеля, набрызг.
4. Показать преимущество коллективного труда.
Материал: тонированный лист ватмана, подготовленный заранее. На нем сделан голубой фон техникой «набрызг». Простые карандаши, кисти для рисования, печатки из картофеля, поролона, пробок, ластика, трубочки от напитков; пластмассовые коробочки с штемпельной подушкой из поролона, пропитанных краской: смятая бумага, пластиковая ложечка, баночки с гуашью красного и зеленого цвета.
Предварительная работа: работа в лаборатории, беседы, рассматривние иллюстраций.
Ход.Мы с вами много говорили о воде. Знаем, что вода встречается в природе в разных водоемах, умеет прятаться в виде снега, льда, пара, туч, тумана.
Чтение стихотворенияН. Рыжова. «Волшебница вода».
- Без воды не может жить вся живая природа: растения, животные, человек. Многие живые существа могут жить только в воде. Мы с вами решили сделать плакат, призывающий беречь воду и водных обитателей.
- Обобщение воспитателя: правильно, водоемы могут заболеть, если в них попадут вредные вещества, мусор.
Когда мы с вами обсуждали, какой рисунок изобразим на плакате, вы пожелали изобразить обитателей подводного мира в чистой воде. То есть, наш плакат будет напоминать людям о красоте и чистоте подводного мира и о радостной жизни его обитателей
2. Рассматривание эскизов и выбор техники рисования. Обратить внимание на разнообразие приемов изображения обитателей подводного мира, водорослей, песчаного дна. Ребятам предоставляется свобода выбора объекта для рисования, техники и материалов.
3. Деятельность детей. В ходе работы оказывать помощь нуждающимся детям советом, напоминанием, уточнением. Дети создают изображения на отдельном листе бумаги, затем вырезают его ножницами.
По окончании работы дети раскладывают изображения на листе, передвигают их по фону, добиваясь творческой композиционной задачи. Наклеить изображения.
4. Подведение итога. Полюбоваться красочным плакатом.
Отметить, каким у нас получился подводный мир (радостный, веселый, похожий на настоящий).
Показать детям преимущества коллективного деятельности, обратив внимание на то, что, благодаря общим усилиям получился красочный, яркий плакат.
Предложить подумать короткий текст, призывающий беречь воду водных обитателей.
1
.png)
