Фамилия и имя ученика Николай К. , 8 лет, 2 класс
Решение ПМПК:
Николай без установленной инвалидности является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и нуждается в организации специальных образовательных условий.
Задержка психического развития. Системное недоразвитие речи.
Заключение ПМПк
Организовать комплексную работу узких специалистов по индивидуальному сопровождению ученика в соответствии с заключением ПМПК о решении профильных проблем.
Направления деятельности специалистов сопровождения | |||
Педагог-психолог | Социальный педагог | Учитель-логопед | Учитель |
1.Коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательных процессов: памяти, внимания, мышления и коррекции эмоционально-волевой сферы. 2.Консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания ребенка с ОВЗ. | |||
Общий вывод по взаимодействию специалистов ПМПк:
- по результатам обучения ребенок переведен во 2 класс. По итогам психолого-педагогического сопровождения в 1 классе выявлена незначительная позитивная динамика формирования познавательной, эмоционально-волевой сферы, требуется дополнительная коррекция. Социальный статус семьи остался прежним.
В целях преемственности и в соответствии с итогами предшествующего периода обучения, сохраненным социально-психолого-педагогическим статусом младшего школьника, рекомендовано продолжить оказание мер психолого-педагогической поддержки.
Программа индивидуального психологического сопровождения
ребенка с ОВЗ
Пояснительная записка
Программа индивидуального психологического сопровождения разработана и составлена по результатам диагностики познавательной и эмоционально-волевой сферы обучающегося, в соответствии с психологическим заключением и рекомендациями ПМПК.
Адаптированная образовательная программа для обучающегося с ОВЗ разработана на основе нормативных документов:
- Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» 2012 г.
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Министерством образования науки РФ 6 октября 2009г. приказ №373;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. № 1598
- Приказа Минобрнауки России "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 31.12.2015г. N 1576;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.2013г. № 1015;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями.
При составлении программы индивидуального психологического сопровождения учитывались индивидуально-психологические и возрастные особенности ребенка, опираясь на зону его ближайшего развития.
Цель программы: развитие познавательных процессов и коррекция эмоционально-волевой сферы у обучающегося 2 класса.
Задачи программы:
Развивать познавательные процессы: память, внимание, словесно-логическое мышление.
Развивать эмоционально-волевую сферу: эмоции, состояния, настроение, волевые усилия, самоконтроль и саморегуляция.
Формировать положительную учебную мотивацию.
Формировать у родителей и педагогов психолого-педагогическую компетентность к обучению и воспитанию ребенка с ОВЗ.
Адресат: Николай К. , 8 лет, 2 класс
Продолжительность занятий: 17 занятий (1 полугодие 2018-2019 учебного года),периодичность: 1 занятие в неделю, продолжительность занятия: 35 мин.
Форма организации занятий – индивидуальная.
Этапы реализации программы:
Диагностирующий.
Коррекционно-развивающий, профилактический, просветительский.
Планируемые результаты:
- развитие познавательной активности;
- повышение учебной мотивации;
-овладение способами планирования и саморегуляции;
-предупреждение физических, мыслительных и эмоциональных перегрузок у обучающегося с ОВЗ;
- повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблеме коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ;
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей.
Контроль за выполнением программы:
В целях отслеживания результатов работы с обучающимся проводится диагностика сформированности познавательной сферы( память, внимание и мышление), эмоционально-волевой сферы. Диагностика состоит из 2-х этапов – первичной и промежуточной.
Педагогом-психологом проводится анализ продуктивности совместной работы с обучающимся и составляется дальнейший алгоритм коррекционно-развивающей деятельности с учётом выводов и рекомендаций проделанной работы, а также в целях преемственности психологического сопровождения обучающегося.
Составляются рекомендации для педагогов, направленные на получение позитивных результатов при обучении.
Структура программы:
Диагностика познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы (4 часа).
Развитие эмоционально-волевой сферы: формирование эмоциональной стабильности, осознания ребенком своих эмоций, произвольной регуляции поведения (3 часа).
Развитие познавательных процессов: внимание, память, мышление (8 часов).
Развитие мотивационной сферы (2 часа).
Программа состоит из 17 занятий. Занятия проводятся по 1 час в неделю. Продолжительность занятий 35 минут.
Диагностирующий
В целях отслеживания результатов работы с обучающимся проводится комплексная диагностика сформированности познавательной и эмоционально-волевой сферы. Диагностика состоит из 2-х этапов – первичной диагностики и промежуточной. Результаты исследований отмечаются в «Карте данных комплексной диагностики обучающегося».
Составляются рекомендации для педагогов, направленные на получение позитивных результатов при обучении.
Цель диагностирующего этапа: выявление проблемных зон обучающегося.
Используемый диагностический инструментарий:
- стандартные прогрессивные матрицы Равена (цветной вариант) - диагностика уровня интеллектуального развития;
- тест Тулуз-Пьерона – изучение особенностей внимания;
- «Заучивание 10 слов» (А.Р.Лурия)
- «Уровень зрительного запоминания геометрических фигур»
- определения эмоциональной самооценки А.В. Захаров
- «Что мне нравится в школе» Н.Г. Лусканова - изучение мотивационной сферы;
- опросник родительского отношения В.В. Столин, А.Я. Варга - выявление особенностей родительского отношения.
Диагностический модуль педагога-психолога
Направление работы | Задачи | Методы и формы работы | Ожидаемые результаты | Сроки |
Первичная диагностика | исследования уровня развития познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления); особенности развития эмоционально-волевой и мотивационной сфер ребенка | наблюдение, опрос, беседа, анкетирование, психологическое тестирование | составление психологической характеристики, определение направлений коррекционной работы, составление карты дефицитов и ресурсов, индивидуальной коррекционной программы. | до 15.10 |
Промежуточная диагностика | наблюдение и оценка динамики развития познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления); особенности развития эмоционально-волевой и мотивационной сфер ребенка | наблюдение, опрос, беседа, анкетирование, психологическое тестирование | анализ динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, мотивационной сфер ребенка, при необходимости корректировка коррекционно-развивающей программы | 15.12-25.12 |
Психологическая характеристика обучающегося.
Уровень развития интеллекта: отстает от возрастных норм.
При выполнении проб на невербальный интеллект с легкими вариантами справляется сам, с трудными нужна помощь. Вербальный интеллект (речевое мышление)- операции обобщения, исключения, сравнения понятий выполняет с затруднениями. Логические связи, инструкции к заданиям в вербальной форме улавливает в упрощенной форме после повторения.
Работоспособность низкая, в процессе работы выражена утомляемость, на фоне утомления проявляются эмоциональные реакции.
Особенности внимания. Внимание нецеленаправленно, неустойчиво, обнаруживается повышенная отвлекаемость, трудности сосредоточения.
Особенности запоминания. Объем механического запоминания недостаточный, затруднен.
Особенности эмоционально-волевой сферы : состояние повышенной тревожности, заниженная самооценка.
Коррекционно-развивающий
Цель этапа: развитие познавательных процессов и коррекция эмоционально-волевой сферы
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование тем | Всего часов | в том числе | Форма контроля | ||
теор | прак | |||||
1 | Первичная диагностика | 2 | 1 | 1 | «Карта исходных данных комплексной диагностики обучающегося» | |
2 | Формирование эмоциональной стабильности, осознания ребенком своих эмоций. «Разные чувства» | 1 | 0,2 | 0,8 | Рефлексия. Анализ выполненных заданий | |
3 | Комплекс упражнений на формирование произвольной регуляции поведения через проигрывание сюжетно-ролевых игр и применение арт-терапевтических приемов. «Я и мои друзья» | 2 | 0,8 | 1,2 | Рефлексия. Анализ выполненных заданий | |
4 | Развитие устойчивости и произвольности внимания. «Будь внимательным!» | 2 | 0,8 | 1,2 | Рефлексия. Анализ выполненных заданий | |
5 | Развитие зрительной и слуховой памяти. «Калейдоскоп» | 2 | 0,8 | 1,2 | Рефлексия. Анализ выполненных заданий | |
6 | Развитие логических приемов запоминания. Освоение мнемических приемов. «Ассоциации» | 2 | 0,2 | 1,8 | Рефлексия. Анализ выполненных заданий | |
7 | Развитие словесно-логического мышления: узнавание предметов по заданным признакам и способность выделения существенных признаков предметов. « Ключ к неизвестному» | 2 | 0,2 | 1,8 | Рефлексия. Анализ выполненных заданий | |
8 | Развитие познавательных мотивов и навыков планирования, целеполагания. «Круг жизни» | 2 | 0,2 | 1,8 | Рефлексия. Анализ выполненных заданий. | |
9 | Промежуточная диагностика | 2 | 1 | 1 | «Карта данных комплексной промежуточной диагностики обучающегося» | |
Итого | 17 занятий | 5,2 ч | 11,8 ч | |||
Методическое обеспечение коррекционно-развивающей программы
Занятие №7
Тема занятия: развитие словесно-логического мышления: узнавание предметов по заданным признакам и способность выделения существенных признаков предметов.
Цель занятия: Способствовать формированию познавательных способностей обучающегося.
Методы и формы работы: развивающие упражнения, релаксационная разминка.
Дидактический материал: индивидуальные бланки с заданием.
Ход занятия:
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап: Организационный момент. | |
-Перед тем, как начать выполнять задания на листочке, я хочу предложить небольшую разминку для ума. Слушай внимательно, постарайся правильно ответить. Разминка. Вырастает на елке, иногда на лбу? (шишка) Если б не было его, не сказал бы ничего. Что это? (язык) Сколько пальцев на 2 руках? (10). А на десяти руках? (50) На столе лежало 4 яблока. Одно разделили пополам. Сколько яблок на столе? (4.) Медлительное животное, которое никогда не расстаётся со своим домиком.(Улитка) Какая фигура не имеет ни начала, ни конца. (Кольцо) Сколько месяцев в году? Целеполагание. -Молодец! А теперь я раздам тебе листок с заданиями. Внимательно читай инструкцию к заданиям. | Ответы ученика. |
II этап: Основная часть. | |
Активация мозговой деятельности. | |
Аналогия. Найди среди пяти слов, написанных под чертой одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг к другу слова соседней пары: 1.Огурец-овощ. Георгин- сорняк, роса, садик, цветок, земля. 2.Учитель-ученик. Врач- очки, больные, палата, больной, термометр. 3.Цветок- Ваза. Птица- клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья. 4.Перчатка- Рука. Сапог- чулки, подошва, кожа, нога, щётка. 5.Часы- Время. Термометр- стекло, температура, кровать, больной, врач. 6.Стул- Деревянный. Игла- острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная. Упражнение «Раздели на группы». Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа. –запиши все слова в столбик, подпиши обобщающее слово. Упражнение «Подбери слова». Соедини стрелочками слова, подходящие по смыслу:
| Ученик самостоятельно выполняет задание на листочке. Если возникают трудности, просит помощи у учителя. |
Релаксационная разминка | |
Веселая переменка. -Давайте немножко отдохнем. Повторяй за мной движения. Руками массируйте мочки ушей, делайте одновременно ногами круговые движения. | Ученик повторяет движения за учителем. |
Активация мозговой деятельности (продолжение) | |
Упражнение «Найди спрятанное слово». -Итак, в следующем задании тебе нужно будет разделиться на группы и выполнить математическое действие и прочитать слово: ЛОД+ИМ-МО+ВАН-Л=? (ДИВАН) ВЕР+ЛИС+ТУ-УС+О-ИЛ+ЛЕТ=? (ВЕРТОЛЕТ) БИТ+РА-БИР+ОР+ВЕ-ОВ+ЛУК+А-У=? (ТАРЕЛКА) ЛЯ+РОТ-ЛОТ+УМ+КАР-УК+КО+АЗ-ОЗ=? (ЯРМАРКА) Упражнение «Лишнее слово». Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его. 1.Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. 2.Река, озеро, море, мост, болото. 3.Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата. 4.Окружность. Треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат. 5.Иван, Пётр, Нестеров, Макар, Андрей. 6.Курица, петух, лебедь, гусь, индюк. 7.Число, деление, вычитание, сложение, умножение. Найди существенное. Выделите два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками: 1.БОЛЬНИЦА (сад, врач, радио, больные, помещение) 2.УЧИТЕЛЬ (ученики, парта, объяснение, мел, доска). 3.РЕКА (берег, рыба, рыболов, тина, вода). 4.САД(растения, садовник, собака, забор, земля). 5.КНИГА(рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст). 6.СПОРТ (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион). | Ученик самостоятельно выполняет задание на листочке. Если возникают трудности, просит помощи у учителя. |
III этап: Завершение занятия. Рефлексия. | |
-Молодец! Ты хорошо справился с заданиями. Спасибо за работу! До свидания! | |
Консультативная работа с педагогами и родителями
Цель: решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в обучении и воспитании обучающегося с особыми образовательными потребностями.
1. Психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем развития и обучения, поведения и межличностном взаимодействии конкретных обучающихся.
2. Консультативная помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи обучающемуся в освоении общеобразовательной программы.
График индивидуальных консультаций
Адресат | Время |
Педагоги | Еженедельно по вторникам с 16:00 до 17:00 |
Родители | Еженедельно по четвергам с 8:00 до 9:00, с 16:00 до 17:00 |
Информационно-просветительская работа с педагогами и родителями
Цель: формирование у педагогов и родителей положительного отношения к психологической помощи и расширение их кругозора по вопросам сопровождения детей с ОВЗ.
№ | Мероприятие | Целевая аудитория | Форма | Дата | Ответственный |
1 | Ребенок со всех сторон | Педагоги Родители | Информационный семинар Родительское собрание | Сентябрь | Зам. директора по УВР, педагог- психолог, медработник |
2 | Педагогические приемы по формированию УУД у детей с ЗПР | Педагоги | МО учителей начальной школы | Октябрь | Педагог-психолог |
3 | Как помочь ребенку учиться? | Родители | Семинар-практикум | Ноябрь | Педагог-психолог |
4 | Эмоциональное состояние ребенка с ЗПР. Адаптация. | Педагоги Родители | МО классных руководителей Вечер вопросов и ответов | Декабрь | Педагог-психолог |
5 | Печатное просвещение ( тематика): - значение режима дня в жизни школьника - успешность адаптационного периода - как поощрять ребенка - лечебная сила семьи - как помочь детям противостоять стрессу | Родители | Стенды, буклеты | В течение года | Педагог-психолог |
.png)
