Применение ментальных карт как средство формирования логического мышления учащихся в начальном курсе математики
Автор: Овчинникова Юлия Юрьевна,
студентспециальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
ГБПОУ СО «НТПК №1»,
г. Нижний Тагил
Аннотация.В статье представлены основные возможности применения ментальных карт на уроках математики в качестве одного из наиболее результативных средств формирования логического мышления учащихся. Автор рассматривает сущность таких понятий как мышление, логическое мышление, ментальная карта, а также взаимосвязь данных ключевых понятий. На основании результатов теоретической части исследования представлено описание авторского сборника упражнений применением или составлением ментальных карт, которые могут быть полезны практикующим педагогам.
Ключевые слова: мышление, логическое мышление, младший школьный возраст, ментальная карта.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, главной целью образовательного процесса является формирование универсальных учебных действий, таких как: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Универсальные познавательные действия включают: логические, общеучебные, а также постановку и решение проблемы. Так же Федеральный образовательный стандарт выдвигает требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, в том числе и к метапредметным результатам, которые должны отражать овладение обучающихся логическими действиями анализа, сравнения, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Мышление – это психический познавательный процесс, с помощью которого отражаются существенные связи и отношения предметов и явлений объективного мира.
Логическое мышление – это мыслительный процесс, в котором человек использует четкие и конкретные понятия.
А.А. Люблинская утверждает, что логическое мышление осуществляется только словесным путем. Человек должен уметь анализировать и рассуждать, устанавливать нужные связи мысленно, отбирать и применять известные ему подходящие правила, приемы, действия к данной конкретной задаче. Он должен группировать разное и различать сходное, и все это выполняется лишь посредством умственных действий.
Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения, конкретизации. Все эти операции являются различными сторонами основной деятельности мышления - опосредования, т.е. раскрытия все более существенных объективных связей, отношений между предметами, явлениями, фактами.
Формирование логического мышления непосредственно связано с процессом обучения, формирование первоначальных логических умений при определенных условиях может успешно осуществляться у детей младшего школьного возраста, процесс формирования общелогических умений, как компонента общего образования, должен быть целенаправленным, непрерывным и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.
Роль математики в формировании логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе.
В качестве одного из наиболее результативных средств формирования логического мышления в начальном курсе математики могут выступать ментальные карты.
Ментальная карта – это графическое выражение процесса радиального мышления. Проще говоря, интеллект карта – это инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию; мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал.
Ментальные карты «представляют собой внешнюю «фотографию» сложных взаимоотношений наших мыслей в конкретный момент времени». Она отражает связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области, которую мы рассматриваем.
«С помощью ментальной карты решаются следующие задачи:
развитие логического мышления;
развитие творческого потенциала;
формирование критического мышления;
рост уровня обученности;
повышение мотивации;
сохранение здоровья» [1, с.34].
«Ментальная карта характеризуется свойствами тремя основными:
Наглядность. Вся проблема с ее многочисленными сторонами и гранями оказывается прямо перед вами, ее можно окинуть одним взглядом.
Привлекательность. Ментальная карта должна быть яркая, красочная, чтобы рассматривать ее было не только интересно, но и приятно. Тони Бьюзен рекомендовал: «Настраивайтесь на создание красивых ментальных карт».
Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета ментальная карта легко запоминается» [2, с.5].
Технология ментальных карт способствует развитию логического мышления, техники запоминания и усвоения информации в процессе обучения, умения обрабатывать в мозгу поступающую информацию посредством реализации пяти его основных функций: восприятия, удержания, анализа, вывода и управления.
Данная технология дает возможность сформировать у учащихся осознанное отношение к изучаемому материалу при условии, что наглядный, яркий, структурированный материал еще и легче запоминается. Установка на комплексное описание изучаемого объекта и длительная тренировка в этой деятельности формирует у ученика познавательную потребность в системном видении окружающего мира и умения отражать эти его свойства с помощью ментальных карт.
«Использование ментальных карт даёт ученикам огромные возможности в процессе обучения, особенно при изучении начального курса математики, так как при этом осуществляется:
подача целостного образа учебного материала;
многообразие связей, необходимых для достижения высокого уровня системности знаний;
ориентация на понимание и анализ;
непроизвольное запоминание;
уменьшение затрат времени на освоение учебной темы;
активизация творческих процессов;
развитие логического мышления» [3].
Применение ментальных карт действительно позволяет сделать учебный процесс интересным для учащихся, избавив их от необходимости заучивать большие объемы плохо осмысленного материала. И чем раньше мы научим учащихся использовать творческие возможности мозга, в том числе применяя ментальные карты, тем быстрее расширятся творческие и интеллектуальные возможности.
В практической работе нами был разработан сборник упражнений с ментальными картами, направленный на формирование логического мышления учащихся 3Б класса на уроках математики в соответствии с УМК «Школа России». В сборнике содержится 14 заданий, связанных с основными темами уроков в соответствии с календарно-тематическим планом программы.
Задания с ментальными картами несут в себе познавательный, поисковый характер. Например: попробуйте составить рассказ по данной ментальной карте; замените один ответ на другой, чтобы получился верный ответ; пользуясь ментальной картой, допишите и нарисуйте пропущенный предмет и так далее.
Рис.1 Пример ментальной карты к одному из заданий сборника
Таким образом, ментальные карты, как основа организации учебного процесса, является весьма перспективной альтернативой традиционному образованию и позволяет существенно повысить уровень информационной компетентности школьников и формирует логическое мышление.
Бершадская Е.А. Метод интеллект-карт как инструмент визуализации когнитивных процессов учащихся // Инструментальная дидактика и дидактический дизайн: теория, технология и практика многофункциональной визуализации знаний: материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции, Москва Уфа, 28 января 2013 г. – Москва : БГПУ им. М. Акмулы, 2013. –и С. 290- 295с.
2. Воробьева В.М. Эффективное использование метода интеллект–карт на уроках: методическое пособие / В.М. Воробьев, Л.В. Чурикова, Л.Г. Будунова. – М.: ГБОУ «ТемоЦентр», 2013. – 46 с.
3.Трухан И.А. Визуализация учебной информации в обучении математике, ее значение и роль / И.А.Трухан, Д.А.Трухан // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. – С. 113-115. – URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32992/ (13.10.2018).
