Технологическая карта урока русского языка
«Существительные общего рода. Способы определения рода имен существительных»
Колесникова Лариса Ивановна, учитель начальных классов высшей категории
Класс: 4
Предмет: русский язык
Дидактическая цель: восприятие, осознание, осмысление блока новой учебной информации по теме «Существительные общего рода. Способы определения рода имен существительных» средствами технологии развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Цели урока:
Образовательная:формирование у учащихся способа правильного определения рода имён существительных (общий род), с учётом контекста, в который включено слово, и умения применять эти знания при выполнении различных заданий.
Развивающая:отработка умения рефлексировать свою работу, развитие речи учащихся, творческих способностей, обоснования своих предположений при выведении нового способа действия, умение обобщать и систематизировать информацию, оценивание своей деятельности и полученных результатов.
Воспитательная:способствовать воспитанию культуры общения, пробуждению интереса к процессу познания, формировать умения работать в группе, паре, самостоятельно
Тип урока: урок решения частных задач
Планируемые результаты:
Предметные:умение выявлять имена существительные общего рода, уметь применять способ определения рода таких существительных в контексте.
Метапредметные:
Познавательные:умение объяснять языковые явления, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения заданий, строить рассуждения, делать выводы.
Регулятивные: умение планировать цели, пути их достижения через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества, умение оценивать результаты своей работы и результат работы одноклассников в ходе выполнения работы, выяснять причины допущенных ошибок, сопоставлять работу с образцом, самоконтроль и самооценка.
Коммуникативные:осуществлять продуктивное взаимодействие с одноклассниками, слушать и слышать других,сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать различные мнения, аргументировать собственную точку зрения, строить умозаключения, речевые высказывания.
Личностные: уважительное отношение к родному языку, формирование ответственного отношения к учению, воспитание нравственных качеств личности, развитие устойчивой мотивации к обучению, адекватной самооценки.
Методы обучения: частично – поисковый, метод решения учебных задач.
ФОПД:групповая, индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения: учебник «Русский язык» 4 класс Ломакович С.В., Тимченко Л.И., дидактический материал на доске, раздаточный материал на партах, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска SMART Board.
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||
Познавательные | Личностные | Коммуникативные | Регулятивные | ||||
Организационный | Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу в классе, проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает на урок. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. | Уважительное отношение к учителю, одноклассникам, доброжелательность. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; | Умение устанавливать контакт с окружающими. | Контроль своих действий. | ||
Актуализация знаний. Создание "ситуации успеха" | Проводит фронтальную работу. Предлагает закончить предложения. Предлагает записать под диктовку слова, организует работу со словами (ответить на вопросы, выполнить логическое задание, оценить знания и умения по теме, соотнести слово с моделью части речи). Просит оценить свои умения по определению рода существительных. Предлагает выполнить задания для контроля умений. Предлагает выполнить проверку. Проводит рефлексию | Устно дополняют по смыслу предложения. Записывают слова, находят общее между ними, различия, определяют часть речи, выбирают к существит. соответствующую модель, обобщают имеющиеся знания по теме «Род имён сущ.» Делают прогностическую оценку своих умений. Выполняют задание. Проверяют правильность выполнения задания. Оценивают умения. | Умения воспринимать информацию на слух. Умения анализировать, обобщать и систематизировать. Умения понимать знаковую модель, различать символы замещаемой предметной действительности; Умения актуализировать свои знания, оценивать результат своей деятельности. | В «ситуации успеха» почувствовать свою значимость, осознавать трудности и стремиться к их преодолению. Уметь объяснять смысл своих действий. Умение совершенствовать имеющиеся знания. | Умения слушать собеседника, высказывать свою точку зрения, формулировать свои мысли и аргументировать их. Умения слушать одноклассников, строить понятные для собеседника высказывания. Контроль, коррекция. Умения формулировать собственную точку зрения. | Оценка правильности выполнения действий. Умения адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку Оценивать собственную работу по критериям Сверять свои действия с образцом. | |
Постановка учебной задачи | Предлагает на доске новый учебный материал для работы. Предлагает определить род, двух имён существительных, используя ранее выведенный способ действия. Учитель просит объяснить возникшую проблему. Предлагает сформулировать учебную задачу, определить тему урока. | Ученики знакомятся с предложенным материалом. Проверяют ранее известным способом определения рода имён сущ, высказывают свои предположения. Учащиеся предлагают варианты ответа на поставленный вопрос. Определяют тему урока, формулируют её. | Умения замечать проблему и формулировать её. Намечать способы решения проблемы.Умения осознанно строить речевое высказывание | Умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. | Умения различать способ и результат действия Умения слушать и понимать речь других, формулировать и аргументировать своё мнение | ||
Решение частной учебной задачи. (Осознание и осмысление. Применение новых знаний в различных ситуациях) | Предлагает учащимся материал для наблюдения, на основе которого они выясняют, что в русском языке есть имена существительные общего рода, что для определения о ком говорится (о мальчике или девочке) при использовании в речи данных слов, необходимым условием является наличие слов, связанных с эти словом по роду.Приложение 1 Предлагает учащимся различные задания на понимание, осознание и отработку полученных знаний и умений. - найти лишнее слово; - составить алгоритм работы с именами существительными общего рода, включёнными в предложения; - дописать окончания у слов, связанных лексически и грамматически с именем существительным общего рода в предложении; Приложение 2 - составить предложения с именем существительным общего рода; - найти ошибки при употреблении существительных общего рода в предложениях. Приложение 3 | На основе материала для наблюдения учащиеся делают выводы, проверяют их по учебнику. Анализируют предложенные задания, учатся находить слова общего рода, выявляют особенности согласования прилагательных и местоимений с существительными общего рода, составляют алгоритм работы, составляют предложения, используя полученный способ действия. | Умение выдвигать гипотезы, обосновывать и доказывать правильность выбранной гипотезы Извлекать из текста необходимую информацию. | Умение работать в разных учебных позициях Уметь объяснять смысл своих действий. | Умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Умения эффективно сотрудничать в паре, группе и классе. Умения высказываться, убеждать, доказывать, уступать Умения анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности | Умения строить рассуждение и доказательство. Умения строить рассуждение и доказательство Умения планировать деятельность, следовать составленному плану; Умения находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок; | |
Рефлексия. | Просит осуществить рефлексию урока и оценить свою деятельность. | Анализируют итоги работы, констатируют достижение цели – решение учебной задачи, отмечают затруднения в процессе работы. Отвечают на вопросы. Проводят самооценку оценку. | Актуализировать полученные знания, оценивать результаты своего продвижения. | Умение проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности, выявлять проблемы учебной деятельности | Умения выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий; | Анализировать достижение цели и задач, обнаруживать отклонения, осознавать качество и уровень усвоения учебного материал. |
Домашнее задание. | Предлагает записать по выбору домашнее задание в дневники. Приложение 4 | Записывают домашнее задание. |
Приложение 1
Я – известный разиня.
Саша – разиня.
Разиня потерял ручку.
Наша разиня Оля пошла в школу без портфеля.
Приложение 2
Моя сестра Оля – настоящ_ егоза.
Эт_ маленьк_ непоседа не мог сидеть спокойно.
Мишу все знают как больш… трудягу.
Приложение 3
«Какая же ты замарашка!» - сказала мама сыну.
Сирота Дима воспитывалась в детском доме.
Хитрая растяпа Миша снова разлил чашку чая.
Приложение 4 (Домашнее задание)
Донесение шефу разведки от агента по кличке Лопух
(расшифрованная шифрограмма)
“Шеф! Третий месяц пытаюсь выполнить задание: завербовать кого-нибудь из 4 “В” класса для известных нам целей. Я внедрился в вышезаданный класс. Вы же знаете, шеф, что я, ваш агент, - на все руки дока и мастер перевоплощения. Все думают, что я – Лопухов Алик, круглый сирота, переехавший к бабушке.
Шеф! В 4 “В” классе никто не подходит! Староста, Настя Фанфаронова, невыносимая зазнайка и заучка. Крокодилова Ира тоже кошмарная воображала да ещё и выскочка. Всё разом разболтает! Балбешкин Никита – ужасный растяпа: у него всё из рук валится. Есть в 4 “В” ещё одна растяпа, Кашина Олеся. Курноскина Вика – жуткая соня и белоручка. Пусть себе дрыхнет, нам такие не нужны!
Сначала мне приглянулся Рыжиков Данил, но оказалось, что он страшный забияка. А главная классная задира – Ася Комарикова, но она при этом ещё и рёва. Её подруга Сусликова - такая плакса, но плюс к этому – ещё и повторюшка и подлиза противная. Шушунчиков Вася –редкий бука: всё молчит. Вот Макаронинов Саша – умница, но большой непоседа. Марина Пулькина тоже егоза несносная. Остаётся Хомяков, но он такой обжора! При этом он ещё такой неряха и невежа, просто ужас!
Шеф! Я хотел с горя завербовать учительницу русского языка. На вид – такая милашка, но оказалось, она удивительная злюка.
Только не думайте, шеф, что я такой - сякой придира. Здесь в самом деле не с кем работать!”
Ваша задача – выписать все слова общего рода.
.png)
.png)
