Из опыта работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе МКОУ Тогучинского района «Шахтинская средняя школа» «Технологии, используемые в работе с педагогическим коллективом».

Разное

Астапова Галина Сергеевна

07 ноября 2019

877

Содержимое публикации

Из опыта работы заместителя директора по учебно-воспитательной работе

МКОУ Тогучинского района «Шахтинская средняя школа»

«Технологии, используемые в работе с педагогическим коллективом».

1. Технология формирования индивидуального стиля управленческой деятельности заместителя директора по УВР

Заместитель директора по УВР воздействует на мотивационную сферу, используя поощрения и наказания, моральные и материальные стимулы, создаёт психологический климат, вызывает стремление работать лучше, подбирает задания с учётом интересов и способностей работников. Главным слагаемым черт является умение поддержать доброе имя педагога в глазах коллектива путём доброжелательной оценки его работы, опираться на коллектив при стимулировании активности личности.

Развитию индивидуального стиля управленческой деятельности способствуют технологии:

деловой игры

психолого-педагогические аутотренинги с сотрудниками

семинары- практикумы

семинары- брифинги

мозговые штурмы

устные журналы

интеллектуальное казино

тестовое задание

тренинги.

1. 2.Технология самовоспитания и самообразования педагога в системе дошкольного воспитания.

Самовоспитание и саморазвитие — высшие формы саморазвития сознательная работа по совершенствованию своей личности как профессионала.

Технология самовоспитания:

-самодиагностика

-самоанализ деятельности учителя

-анализ состояния по проблеме

-осознание необходимости самовоспитания

-определение целей и задач

-определение основных направлений

-изучение литературы по проблеме

-создание программы по самовоспитанию

-разработка критериев качественных изменений

-выбор форм и методов самосовершенствования

-стимулирование

-деятельность учителя по выполнению воспитательно-образовательных программ

-подведение итогов самовоспитания и самосовершенствования.

Технология самообразования педагогов:

-самодиагностика педагога

-анализ деятельности по проблеме

-разработка программ самообразования

-корректировка плана

-итоговая диагностика

- закрепление достигнутых результатов

-определение более сложных задач на будущее.

1. 3. Педагогический совет

-постоянно действующий орган коллегиального рассмотрения деятельности ОУ, трибуна передового педагогического опыта.

Алгоритм подготовки и проведения педагогических советов:

-работа творческой группы педагогов по подготовке к педсовету

-анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива

-анкетирование детей и родителей по теме педсовета

-подготовка технологической карты проведения педсовета

-демонстрация детских видов деятельности, мероприятий по теме педсовета

1. 4. Дискуссия

-это обсуждение какого-либо спорного вопроса, характеризующееся различием позиции в объединении с попыткой поиска позиции, которую могли бы принять все участники.

Стадия ориентации — ведущий оглашает цель дискуссии, объясняет актуальность дискуссионной проблемы и что дать обсуждение.

Стадия оценки – на данной стадии происходит сопоставление, конфронтация, конфликт мнений, идей, информации.

Стадия консолидации- выработка общих мнений, позиций

1. 5.Мозговой штурм

Метод обучения, основанный на групповом формировании проблемно-познавательной ситуации, представляющей собой единство двух элементов – выдвижения идей и их развития.

Подготовительный этап- формирование проблемы. Проблема должна иметь теоретическую и практическую актуальность и вызывать активный интерес участников мозгового штурма.

Отбор у частников -7-12 чел, (дилетанты и специалисты).

Формулирование правил ведения мозгового штурма (запрет критики, шутливые идеи, каждый участник высказывает своё мнение).

Этап генерирования идей — ставится проблема, выдвигаются идеи (20мин)

Этап анализа и оценки идей – обсуждение, отбор и оценка лучших идей. Ведущий подводит итоги, называется общее число идей, даётся общая оценка работе.

Преимущества технологии — проблема всегда перед глазами, работник придумывает что-то своё, если идей нет, значит надо найти способы побудить сотрудников участвовать в мозговом штурме.

1. 6 Проектная деятельность педагога

Проектирование — это создание конструирование замысла и предварительная разработка основных деталей деятельности в конкретных условиях

Педагогическое проектирование — это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности педагогов и детей.

Деятельность проектирования всегда имеет цель создание нового объекта или процесса.. Это продуктивная деятельность, её продуктом выступает проект. Педагогический проект- это система планируемых и реализуемых действий, необходимых условий и средств для достижения определённых целей, которые в свою очередь зависят от приоритетных педагогических ценностей.

Необходимость проектов возникает — в проблемных ситуациях, когда перед людьми, вовлечёнными в них стоит значимая проблема, — при изменении такого масштаба при осуществлении текущей деятельности, -когда сложно оценить все последствия от внедрения новшеств.

1 этап: подготовительная работа: анализ объекта проектирования,

выбор формы проектирования

теоретическое обеспечение проектирования, методическое обеспечение проектирования, -пространственно-временное обеспечение проектирования

материально-техническое обеспечение проектирования

-правовое обеспечение проектирования.

2 этап: Разработка проекта: выбор системообразующего фактора,

установление связей и зависимостей компонента

-написание документа.

3 этап: проверка качества объекта,

мысленное экспериментирование применения проекта

экспертиза оценки проекта

корректировка проекта

-принятие решения об использовании проекта.

1. 7 Анализ конкретных ситуаций

Ситуация — это сочетание условий и обязательств, создающих определённую обстановку, положение. Под конкретной ситуацией понимается реальное событие, происшедшее под влиянием некоторых факторов.

Технология анализа:

этап: первоначальное знакомство с материалом. Каждый педагог или группа получает описание ситуации и самостоятельно изучает материал

этап: предварительное обсуждение ситуации в аудитории. Ведущий отвечает на вопросы, возникающие у участников проблемы.

этап: анализ практической ситуации в подгруппе. Необходимо подготовиться к формулировке своих выводов и заключений пред межгрупповым обсуждением.

этап: межгрупповая дискуссия Представитель от группы высказывает мнение.

этап: подведение итогов. Ведущий даёт оценку

8. Портфолио.

Портфолио-технология и портфолио — продукт.

Портфолио – технология, в основе которой используется метод аутентичного оценивания результатов образовательной и профессиональной деятельности.

Этапы:

Мотивация и целеполагание по созданию портфолио.

разработка структуры материалов портфолио.

Планирование деятельности по сбору, оформлению и подготовке материалов к презентации.

Выработка критериев оценивания материалов к портфолио.

4. Сбор и оформление материалов. Рефлексия деятельности на этапе.

5. Пробы в презентации портфолио.

6. Презентация в рамках цели создания и использования

7. Оценка результатов деятельности. Итоговая рефлексия. Как только заканчивается процедура аттестации, сразу же начинается подготовка следующей, и цикличность повторяется.

Портфолио — это отчёт по процессу деятельности, основанный на принципе «добровольности»

Технология «Портфолио педагога»

Современное образование нуждается в новом типе педагога:

творчески думающим,

владеющим современными технологиями образования,

приемами психолого-педагогической диагностики,

способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности,

умением прогнозировать свой конечный результат.

У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности(воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.

Для создания комплексного портфолио целесообразно ввести следующие разделы:

Раздел 1 «Общие сведения о педагоге»

Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального личностного развития педагога (фамилия, имя, отчество, год рождения);

образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);

трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном образовательном учреждении;

повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);

копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;

наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;

дипломы различных конкурсов;

другие документы по усмотрению педагога.

Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности».

Содержание данного раздела формирует представление о динамике результатов деятельности педагога за определенный период. В раздел могут быть включены:

материалы с результатами освоения детьми реализуемой программы;

материалы, характеризующие уровень развития представлений и умений детей, уровень развития личностных качеств;

сравнительный анализ деятельности педагога за три года на основании результатов педагогической диагностики, результатов участия воспитанников в различных конкурсах и олимпиадах;

анализ результатов обучения воспитанников в первом классе и др.

Раздел 3 «Научно-методическая деятельность»

В содержание данного раздела помещаются материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога. Это могут быть:

материалы, в которых описываются технологии, используемые педагогом в деятельности с детьми, обосновывается их выбор;

материалы, характеризующие работу в методическом объединении, творческой группе;

материалы, подтверждающие участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

в неделях педмастерства;

в проведении семинаров, «круглых столов», мастер-классов;

авторские программы, методические разработки;

творческие отчеты, рефераты, доклады, статьи и другие документы.

Раздел 4 «Предметно-развивающая среда»

Содержит информацию об организации предметно-развивающей среды в группах и кабинетах:

планы по организации предметно-развивающей среды;

эскизы, фотографии и т. д.

Раздел 5 «Работа с родителями»

Содержит информацию о работе с родителями воспитанников (планы работы; сценарии мероприятий и др.).

Таким образом, портфолио позволит самому педагогу проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достижения, обеспечит мониторинг его профессионального роста.

1. 9. Мастер-класс

Мастер-класс — ярко выраженная форма ученичества именно у мастера, т.е. передача мастером ученикам опыта. Это средство передачи педагогом — мастером концептуальной и практической сторон только своей педагогической системы.

Технология подготовки и проведения:

Цель — создать условия для профессионального самосовершенствования участников -мастер-класса.

этап: презентация педагогического опыта мастера.

этап: представление системы педагогической деятельности

этап: имитационная игра.

этап: моделирование

этап: рефлексия.

10. Деловая игра

Деловая игра — это имитация жизненной ситуации, процессов производств и профессиональной деятельности, занятой в ней людей.

Технология деловой игры:

Определение назначения игры. Для кого игра, сколько человек примет участие в игре.

Определение цели игры. Существуют педагогические и игровые цели.