Проект «Организация психологической работы по направлениюСопровождениеобучающихся сОВЗ»
За последние годы система образования в России претерпевает различныеизменения. На данный момент наиболее приемлемой формой обучения детейстановитсяинклюзивноеобразование.«Инклюзивное»образование–этопризнаниеценностиразличийвсехдетейиихспособностикобучению,которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Этогибкаясистема,гдеучитываютпотребностивсехдетей,нетолькоспроблемамиразвития,ноиразныхэтническихгрупп,пола,возраста,принадлежностиктойилиинойсоциальнойгруппе.Системаобученияподстраиваетсяподребёнка,анеребёнокподсистему.Преимуществаполучают все дети, а не какие-то особые группы, часто используются новыеподходыкобучению,применяютсявариативныеобразовательныеформыиметодыобученияивоспитания,детисособенностямимогутнаходитьсявгруппеполноевремяиличастично,обучаясьсподдержкойипоиндивидуальномуучебномуплану.
Чтобыпроцессобученияпроходилэффективноикомфортнодлявсехобучающихся,важночтобывшколеработалацелаякомандаспециалистов,психолого-педагогическийконсилиум–ППК(педагоги,психологи,логопед,дефектолог,социальный педагог,тьютор).
ЦельюППКявляетсясозданиесоциально-психологическихипедагогических условий для успешного обучения и психологического развитияребенка(с особымипотребностями) вобразовательной среде.
Дляреализациицелипоставленыследующиезадачи:
Своевременновыявлятьпотребностидетей,нуждающихсявспециальныхусловиях обучениявходекомплекснойдиагностики.
СоставлятьиреализовыватьпрограммыпоучебнымпредметамсогласноособымобразовательнымпотребностямобучающихсясОВЗ.
Организовыватьикачественноосуществлятькоррекционно-развивающуюдеятельностьвсоответствиисиндивидуальнойпрограммой сопровождения учащегося, а также оказать помощь привыборепрофессии.
Организовыватьикачественнопроводитьконсультированиеипросвещениепедагогов,специальноеобучениепринеобходимости.
Организовыватьикачественнопроводитьконсультированиеипросвещениеродителей/законных представителейобучающихся.
ВестипросветительскуюработусредиобучающихсяпоООПиихродителейповопросамтерпимогоипонимающегоотношениякобучающимсяс особыми потребностями.
Схематичнокоманднуюработупопсихолого-педагогическомусопровождениюобучающихсясОВЗможнопредставитьввидесхемы,изображеннойна следующем рисунке.
обучающихсясОВЗ
Каквиднонасхемеосновнымисубъектамипсихолого-педагогическогосопровожденияявляютсяучащиесяшколыпоадаптированнымобразовательным программам (АОП) и их родители, а также учащиеся школыпо общеобразовательным программам (ООП) и их родители. Время от временипедагогам, работающим в школе, требуется помощь в понимании поведенияобучающегося с ОВЗ, особенностей усвоения им учебного материала и др. Втакихслучаяхпедагогитакжевыступаютсубъектамипсихолого-педагогического сопровождения.
Когда ребенок поступает в образовательное учреждение, его документыизучаютпредставителиадминистрации(директор,завучи).Приналичииособых рекомендаций со стороны специалистов ПМПК или других врачебныхкомиссий о необходимости в создании особых образовательных условий дляприбывшего в школу ребенка/подростка начинается командная работа многихспециалистови педагогов.
Наплановомиливнеплановомзаседанияхпсихолого-педагогическогоконсилиума обсуждается степень включения каждого специалиста для созданиянеобходимых условий обучения ребенка, проведение встреч с представителямиучреждений,гдеребенокучилсяранее(дляобеспеченияпреемственностиобучения). На обучающегося составляется индивидуальный образовательныйплан,которыйреализуется втечение всего учебногогода.
Вслучаенеобходимостиданныйпланможеткорректироваться.Специалист,участвующийвпсихолого-педагогическомсопровожденииобучающегося,составляеткоррекционно-развивающуюпрограммувсоответствиисрекомендациямиПМПКисобственныминаблюдениям,консультирует родителей и педагогов, составляет рекомендации, отслеживаетдинамику развития обучающегося и своевременно сообщает об положительныхиотрицательныхизмененияхпредседателюППК.Краткоеописаниедеятельностипедагога-психолога,осуществляющегосопровождениеобучающегосяс ОВЗ,представлено вследующей таблице.
Направление деятельности | Описаниедеятельности |
Диагностика | Обучающиеся: входящая, промежуточная и итоговая диагностика обучающихся с ОВЗ сцельювыявленияобщегоуровняпсихическогоразвития,мишенейкоррекционно-развивающей работы, ресурсов (сохранных функций); диагностика обучающихся по общеобразовательным программам с цельювыявленияихотношениякобучающимсясОВЗ,уровнявоспитанности,уровняразвитиятолерантногоотношения,особенностейвзаимоотношенийв коллективекласса |
Родители: диагностикастилявоспитаниявсемьеобучающегосясОВЗ,уровняпедагогическойграмотностиродителей/законныхпредставителей выявлениеуровня толерантного отношения у родителей (законных представителей)обучающихсяпообщеобразовательнымпрограммам. | |
Педагоги,администрацияшколы: выявлениеуровняосведомленностиопсихическомразвитиидетейсОВЗ,по запросудиагностикапрофессиональноважныхкачествдляработысданнойкатегориейобучающихся | |
Коррекционно-развивающиезанятия | Обучающиеся: занятиясобучающимисяпоадаптированнымпрограммамвсоответствиисрекомендациямиПМПК, атакже результатов диагностики |
Родители: работанадпринятиемособенностейребенка,созданиемдлянего комфортногопространствадляобучения,способамиподдержкиипомощивпроцессеобучения, по запросу |
Педагоги,администрацияшколы: работасформированиемпрофессиональноважныхкачествприработесобучающимисясОВЗ,по запросу | |
Консультации | Обучающиеся: дляобучающихсясОВЗконсультациипорезультатамдиагностик,позапросу дляобучающихсяпообщеобразовательнымпрограммамконсультации просветительскогохарактера,позапросу |
Родители: дляродителейобучающихсясОВЗконсультациипорезультатамдиагностик,порезультатамкоррекционно-развивающихмероприятий,позаданиямвыданнымнадом, позапросу дляобучающихсяпообщеобразовательнымпрограммамконсультациипросветительскогохарактера, по запросу |
Педагоги,администрацияшколы: консультацииповопросампсихическогоразвития,индивидуальныхособенностей обучающегося, адаптации программы обучения, консультациипросветительскогохарактера, по запросу | |
Профилактикаипросвещение | Обучающиеся: ранеевыявлениенарушенийвразвитии,недоразвитиитехилииныхпсихических функций, работа с обучающимися, находящимися на границемеждунормойразвитияипоявлениемограничений(нарушений)сцелью поддерживуспешномусвоении имиобщеобразовательнойпрограммы. |
Родители: разъяснениеособенностейпсихическогоразвитиядетейразныхвозрастных групп, как проявляются нарушенияв развитии, как предотвратить появлениенарушений. | |
Педагоги,администрацияшколы: разъяснение особенностей психического развития детей разных возрастныхгрупп, как проявляются нарушенияв развитии, как предотвратить появлениенарушений,проведениепрофилактическихмероприятий. |
Планируемымрезультатомдеятельностикомандыявляется:
Доступнаясреда–средаобученияорганизованавсоответствиисособымипотребностямиобучающихся.
Целостнаяиндивидуальноориентированнаяобразовательнаяпрограмма.
УспешноеосвоениеучебнойпрограммыобучающимсяпоАОП.
Продуктивное,позитивноевзаимодействиеучащихсяиихродителейнезависимо отпрограммы обучения.
Переход обучавшегося с АОП на ООП, в связи с успешным освоениемадаптированнойпрограммы,компенсациейимеющихсядефектов.
Такимобразом,вшколеможетбытьорганизованокомплексноесопровождение детей с ОВЗ, что дает возможность выявлять потребности детейнамоментихпоступлениявшколуиливпервыйгодихобучения,своевременно начинать коррекционно-развивающую работу,а также оказатьпсихолого-педагогическуюимедицинскуюподдержкусемьи.Всеэтои,конечно, учет взаимодействия этих ребят с остальными обучающимися школы,позволяет изменить всю жизненную траекторию развития обучающего с ОВЗ,улучшитькачество его жизни,и членовего семьи.
Организацияспециальныхобразовательныхусловийдлядетейсограниченнымивозможностямиздоровьявобщеобразовательныхучреждениях(МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИдляруководителейобразовательныхучреждений),Серия«Инклюзивноеобразование».–Москва,2012г.
Созданиеиапробациямоделипсихолого-педагогическогосопровожденияинклюзивнойпрактики(МЕТОДИЧЕСКОЕПОСОБИЕ),Серия«Инклюзивноеобразование» -Москва,2012г.
