Кутафина Валентина Николаевна,
МБОУ СШ № 59 г. Архангельск,
учитель русского языка и литературы.
Методическая разработка урока литературы для 5 - 6 класса
Тема урока: «Единственный раз прийти в это мир»
(по рассказу М.Пришвина «Мышь»)
Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. В основу данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации.
На уроке используются проблемные методы обучения (частично-поисковый, исследовательский), приемы активизации познавательной деятельности детей, диалоговые технологии. Организована поисковая, исследовательская деятельность учащихся.
Методы обучения и используемые приемы послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.
Цель урока: изучить художественное, языковое своеобразие рассказа «Мышь» М.Пришвина.
Задача:Провести анализ рассказа «Мышь» М.Пришвина.
Планируемые результаты:
личностные: воспитание чувства взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание интереса к чтению;
метапредметные:
- познавательные: ориентироваться в справочной литературе, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, энциклопедиях, ресурсах Интернета;
- регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
- коммуникативные: владеть умениями вести диалог, произносить монолог, работать в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
Формы обучения: фронтальная (беседа), индивидуальная (устное высказывание), групповая.
Предварительная подготовка: учащиеся должны знать содержание художественного текста;
- консультанты готовят информацию в соответствии с заданием: биографическую справку о М.Пришвине, намечают объект исследования.
- учитель готовит задание для каждой группы – карточки, обеспечивает справочниками и энциклопедиями
Оборудование урока: энциклопедии, иллюстрации, карточки с заданиями, ПК, мультимедийная презентация.
Технологическая карта
Этапы | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат сотрудничества | Принципы системно-деятельстного подхода, формируемые УУД |
I.Организационный этап | Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха | Проверка готовности к уроку | Приветствие учителя | Готовность к уроку | Принцип психологической комфортности, деятельности. УУД: личностные, коммуникативные, |
II. Этап мотивации и актуализации | Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность | Здравствуйте, ребята. Представьте, что вы являетесь сотрудниками Министерства образования. Как вы думаете, что это за организация? чем вы будете заняты? Вам предложено выпустить новый учебник по литературе. Учебник – главный помощник учащихся в расширении кругозора, способ получить знания по конкретному предмету Главные задачи любого учебника: вызвать интерес обучающихся к изложенному в учебнике; информировать, т.е. ознакомить читателей с новыми сведениями по предмету. А как создаются учебники? И у нас особый случай – нам предложили рассмотреть рассказ М.Пришвина, оценить и решить: можно ли его включать в учебники литературы для чтения и изучения? Как нам справиться с такой задачей? | За все, что происходит в школе. За программы, учебники. Авторы пишут вступительные статьи, отбирают произведения. Предлагают деление на группы и разные версии решения: - работа с иллюстрациями; - комментарии; - словарная работа; - история создания; - статья об образной системе | Понимание задачи и использование своих знаний Слайд №1 Портрет М.ПРишвина и название рассказа «Мышь» | Принцип деятельности. УУД: познавательные, регулятивные (цель, планирование, прогнозирование) |
III.Этап поисково-исследовательский | Решить проблемную ситуацию | Предлагает выбор наиболее эффективных способов поиска информации. Дает задание каждой группе: - прочитать статьи - выбрать необходимый материал Подключает консультантов 1 группа художников – иллюстраторов. Задание. Найдите информацию о том, как создаются иллюстрации. Внимательно прочитайте текст. Каков ваш выбор иллюстрации: что и почему будет изображено на ней? Обоснуйте свой ответ: нужна ли иллюстрация в учебнике? 2 группа историков - биографов. Задание.Составить аналитическую справку Кому М.Пришвин посвятил свою «Фацелию»? Найдите информацию о писателе. Чем интересна его судьба? Обоснуйте свой ответ: Нужно ли подробно рассказывать биографию писателя? 3 группа сотрудников - методистов Задание. Прочитайте текст и определите пути, которые помогут объяснить смысл рассказа современному читателю. Составление плана анализа: тема, идея, проблема, образ, аналогия с человеком Обоснуйте свой ответ: какие вопросы помогут понять содержание текста? 4 группа литературных критиков. Задание. Написать часть вступительной статьи об изобразительно – выразительных средствах. Исследуем текст. Выпишите слова, с помощью которых автор передает переживания мыши. Проведите эксперимент, что изменится, например, если слово «мышь» заменить на «человек»? Что утратится? | Высказывают предложения об источниках дополнительной информации: книги, энциклопедии, словари, сети Интернета Каждая группа ставит свои цели, консультанты корректируют план деятельности: 1 группа оценивает содержание рассказа к иллюстрации: что и почему будет изображено на ней? Доказывает: Мышь одна во всем мире, жалкая, среди воды погибает, но в глазах жажда жизни. И она должна спастись 2 группа создает текст о М.Пришвине и истории создания рассказа, уточняет жанр. Доказывает: рассказ можно включить в учебник, так как написан на главную тему творчества автора «любовь к природе». Рассказ жизнеутверждающий, надо находить пути решения самому, когда нет помощи извне. Главное - жить 3 группа исследует текст, составляет вопросы Доказывает: рассказ можно включить в учебник, так как на основе содержания рассказа формируется активная жизненная позиция: устоять, найти пути спасения, осознавать, что ты единственный раз пришел в этот мир, надо бороться за жизнь, достойно прожить! 4.группа пишет часть вступительной статьи о средствах выразительности , исследует монолог мыши. | Осмысленный отбор материала Карточка 1. Слайды 2-3 Портрет М.Пришвина и рассказ «Мышь» Карточка 2. Слайд 4 «Фацелия» Задание Карточка 3. Слайд 6 Карточка 4. Слайд 7 Кластер«ЖИЗНЬ» | Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные |
IV.Этап обобщения | Обобщить, сделать вывод | Организует выступление и прослушивание учащихся от каждой группы Регламентирует время выступления.. Итог: Философское содержание рассказа о смысле жизни, об умении находить силы в трудной ситуации, дорожить своей жизнью, не падать духом. | Представляют свою работу. рассказ можно включить в учебник, так как с помощью рассказа можно создавать позитивное отношение к происходящим в жизни явлениям. | Проговаривают свои ответы и | УУД: познавательные, коммуникативные |
V. Этап рефлексии | Самооценка | Организует оценивание деятельности на уроке. Домашнее задание: написать синквейн: «Мышь» | Систематизируют полученную информацию, оценивают свою деятельность | Анализ работы на уроке и ее результативность | УУД: познавательные, регулятивные |
Приложение. Карточки заданий.
1 группа художников – иллюстраторов. Задание. Найдите информацию о том, как создаются иллюстрации. Внимательно прочитайте текст. Каков ваш выбор иллюстрации: что и почему будет изображено на ней? Обоснуйте свой ответ.
2 группа историков - биографов готовит аналитическую справку.
Кому М.Пришвин посвятил свою «Фацелию»?
Найдите информацию о писателе. Чем интересна его судьба?
Обоснуйте свой ответ: Нужно ли подробно рассказывать биографию писателя?
3 группа сотрудников - методистов. Задание. Прочитайте текст и определите пути, которые помогут объяснить смысл рассказа современному читателю.Составление плана анализа: тема, идея, проблема, образ, аналогия с человеком
Обоснуйте свой ответ: какие вопросы помогут понять содержание текста?
4 группа литературных критиков.
Задание. Написать часть вступительной статьи об изобразительно – выразительных средствах. Исследуем текст. Выпишите слова, с помощью которых автор передает переживания мыши. Проведите эксперимент, что изменится, например, если слово «мышь» заменить на «человек»? Что утратится?
М.Пришвин. МЫШЬ
Мышь в половодье плыла долго по воде в поисках земли. Измученная, наконец-то увидела торчащий из-под воды куст и забралась на его вершину. До сих пор мышь эта жила, как все мыши, смотрела на них, все делала, как они, и жила. А вот теперь сама подумай, как жить. И на вечерней заре солнечный луч красный так странно осветил лобик мышиный, как лоб человеческий, и эти обыкновенные мышиные глазки-бусинки черные вспыхнули красным огнем, и в них вспыхнул смысл всеми покинутой мыши, той особенной, которая единственный раз пришла в мир, и если не найдет средства спасенья, то навсегда уйдет; и бесчисленные поколения новых мышей никогда больше не породят точно такую же мышь.
Со мной в юности было, как с этим мышонком: не вода, а любовь, тоже стихия, охватила меня. Я потерял тогда свою Фацелию, но в беде своей что-то понял, и когда спала любовная стихия, пришел к людям, как к спасительному берегу, со своим словом о любви.
Источник: http://prishvin.lit-info.ru/prishvin/proza/rasskazy/faceliya.htm
Источник: https://medaboutme.ru/mat-i-ditya/publikacii/stati/uchebnik/
