Если учить ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он долго будет и напрасно мучиться, но если свяжите двадцать таких слов с картинками,
их он усвоит на лету.
К. Д. Ушинский.
Актуальность:
Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Владение родным языком - это не только умение правильно строить предложения. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей дошкольного возраста недостаточен.
На сегодняшний день в речи детей существует множество проблем:
трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
односложная, состоящая лишь из простых предложений речь,
неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;
отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д;
недостаточный словарный запас;
плохая дикция.
Как сформировать речь ребенка, напомнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию слов, переживать содержание услышанной речи? Как способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка, помочь ему научиться коммуникативной речи?
Все ответы на эти вопросы я нашла в методике мнемотехника.
Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания» – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам. Мнемоквадрат - это отдельная карточка с изображением предмета, действия или другого символа.
Мнемодорожка- это несколько схематичных рисунков, расположенных линейно.
Мнемотаблица – это схема, состоящая из нескольких квадратов, в которую заложена определенная информация. На каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Метод мнемотаблиц помогает эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию.
Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной и монологической речи.
Цель:
Развитие речи дошкольников средствами мнемотехники.
Задачи:
1. Способствовать развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления
2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
4.Способствовать развитию у детей умений с помощьюмнемотаблиц рассказывать знакомые сказки, рассказы, стихи;
5.Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей.
6.Познакомить родителей с приемами и методами развития речи детей. Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей.
7.Оформить предметно - пространственную среду в группе с использованием мнемотаблиц.
Срок реализации программы:
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Формы работы с детьми:
- групповая;
- подгрупповая;
- индивидуальная.
Методы работы:
Словесный метод: рассказ, беседы воспитателя чтение художественных произведений, составление описательных рассказов.
Наглядный метод: показ и рассматривание сюжетных картин, иллюстраций из сказок, рассказов, стихов.
Практический: составление мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемосхем, мнемотаблиц.
Ожидаемые результаты:
Повысится уровень произвольной памяти, внимания, развития речи детей;
У детей увеличится круг знаний об окружающем мире;
Сформируется умение детей перекодировать и воспроизводить информацию с помощью мнемотаблицы;
Появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории с помощью мнемотаблицы;
Появится интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок,
загадок;
Дети будут знать достаточное количество русских народных сказок;
Дети будут знать 6 - 8 стихотворений разных авторов.
Этапы
I. Подготовительный
1. Изучение научно-методической литературы по данной теме.
2. Подбор упражнений и игр для развития связной и монологической речи.
3. Подготовка наглядного материала (подбор мнемодорожек, мнемотаблиц)
4. Составление картотек мнемотаблиц по лексическим темам.
II. Основной
Познакомить детей с мнемоквадратами (простыми).
Для детей младшего дошкольного возраста лучше всего подходят цветные, т. к. формируются сенсорные эталоны у детей остаются в памяти отдельные образы: ёлочка- зелёная, колобок –жёлтый и др. Позже изображения заменяются графическим изображением: лиса – оранжевые геометрические фигуры (круг, квадрат) и др.
Алгоритм работы с мнемоквадратом.
1. Это введение символов.
2. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т. к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.
3. Введение отрицаний.
4. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.
5. Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.
Познакомить детей с мнемодорожкой.
Мнемодорожка также несет информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работая с мнемодорожкой, использую приёмы приложения. Условных обозначений характерных для каждого времени года: дождь, ветер, снег, тучи, тепло, почки, трава, тает снег, прилетают/улетают птицы, солнце светит мало, деревья без листьев и т. п.
В начале работы дети испытывают некоторые сложности, им трудно следовать предложенному плану таблицы. Часто первые рассказы по моделям получаются односложными. Чтобы сложностей было меньше в программу необходимо вводить задачи по активизации и обогащению словаря.
Познакомить детей с мнемотаблицами.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация, Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить информацию.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Алгоритм работы.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: Рассказывание по мнемотаблицам, созданными детьми.
Таким образом, использование методов мнемотехники:
• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;
• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;
• развивает творческое познание детей.
III. Заключительный
1.Подведение итогов работы по развитию речи.
2.Отчёт о проделанной работе.
Содержание программы основывается на современных тенденциях личностно-ориентированного образования и главных педагогических принципах:
1.Принцип личностно-ориентированного общения - партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с ребенком.
2. Принцип деятельностного подхода - любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности.
3. Принцип занимательности - творческая деятельность интересна и увлекательна для детей.
4. Принцип гуманизации - учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания.
5. Принцип культурособранности, который основывается на ценностях региональной, национальной и мировой культуры.
Работа с родителями:
Папка - передвижка «Как научить ребенка читать стихи», «Развиваем речь в кругу семьи».
Консультация на родительском собрании: «Мнемотехника – как средство развития связной и монологической речи у детей».
Тематический план:
Сентябрь
1.Изучение научно-методической литературы по данной теме.
2.Составление картотек мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц по лексическим темам.
Октябрь
1.Знакомство детей с мнемоквадратами.
Заучивание чистоговорок по мнемоквадратам.
2.Знакомство детей с мнемодорожками.
Алгоритм «Осень» (составление рассказа об осенипо мнемодорожке)
Ноябрь
1.«Листопад» В.Мирович (заучивание стихотворения по мнемодорожке)
2.Алгоритм «Расскажи об овоще, фрукте» (рассказ по мнемотаблице)
Декабрь
1.Алгоритм «Зима» (составление рассказа о зиме по мнемотаблице)
2.«Ёлка» Е.Трутнева (заучивание стихотворения по мнемотаблице)
Январь
1. «Снегири» Н. Нищеева (заучивание стихотворения по мнемотаблице»)
2.«Репка» (Пересказ русской народной сказки по мнемотаблице)
Февраль
1.Алгоритм «Домашние животные» (Составление рассказа о домашнем животном по мнемотаблице)
2. «Кошка» (заучивание стихотворения по мнемотаблице»)
Март
1. «Подарок маме» Т.Волгина (заучивание стихотворения по мнемотаблице)
2.Заучивание чистоговорок по мнемоквадратам.
Апрель
1.Алгоритм «Весна» (Составление рассказа о весне по мнемотаблице)
2. « Теремок» (пересказ русской народной сказки по мнемотаблице)
Май
1.Алгоритм «Лето» (Составление рассказа о лете по мнемотаблице)
2.Отгадывание загадок с помощью мнемотаблиц.
Список используемой литературы:
1. Нищева Н. В. «Обучение детей пересказу по опорным картинкам». Изд. – «ДЕТСТВО – ПРЕСС». Санкт-Петербург. – 2016 г.
2. Полянская Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»; Учебно-методическое пособие. Изд. – «ДЕТСТВО – ПРЕСС». Санкт-Петербург. – 2009 г.
3. под ред. Савушкин С. Н. «Развитие речи. Логопедический фольклор. Считалки. Заклички. Дразнилки.» изд. «Карапуз». Москва. – 2014г.
4. под ред. Савушкин С. Н. «Развитие речи. Логопедический фольклор. Пословицы. Поговорки» изд. «Карапуз». Москва. – 2014г.
5.Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников// «Дошкольная педагогика». – 2006г.
6. Интернет-ресурсы.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Ягодка»
с. Александровское»
Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Ягодка» ________________ Жданова А.М.
«___» _____________ 2019г.
Рабочая программа
работы по интересам «Говорушки»
в разновозрастной группе «Радуга»
на 2019 – 2020 учебный год
воспитатель
Барышева Людмила Николаевна
с. Александровское
2019г.
