«Шахматы – учебная дисциплина для развития интеллекта»

Всероссийская научно – практическая конференция «Шахматы – учебная дисциплина для развития интеллекта», 15.06.2014, г.Обнинск

ДОКЛАД

«Шахматы – школе»: достижение планируемых результатов

Педагог дополнительного образования

Акишина Валентина Васильевна,

МБОУ ДОД «ЦДОД» г.Урай, ХМАО-Югра

apiuray-200@yandex.ru

«Педагогическое сообщество переживает эпоху колоссальных перемен: вступил в силу новый Закон об образовании в РФ, меняется нормативно-правовая база, продолжается освоение новых образовательных стандартов, включая новую ступень – дошкольное образование. ЕГЭ, инклюзивное образование, электронные средства обучения – все это требует от педагога мобильности, умения учиться и учить по-новому, не упуская при этом из внимания самого главного – личность ребенка.

Реализация ведущей стратегии современного образования, генеральной линии ФГОС второго поколения немыслима без инноваций. Однако мощным фактором развития образования являются и богатые традиции отечественной педагогики. В современном образовании немало уникальных образовательных систем и технологий, которые являются достоянием отечественной науки и практики.»¹

Запросам общества и государства в отношении развивающего обучения отвечает рекомендованная Министерством образования РФ программа И.Г.Сухина «Шахматы – школе», которая «базируется на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и трудах Я.А.Пономарева об этапах развития способности действовать в уме.Необходимость проведения шахматных занятий связана с тем, что ни один предмет школьной и дошкольной программы целенаправленно не развивает эту фундаментальную способность, без которой ученик не может быть успешен в школе. Поэтому шахматы могут стать уникальной надпредметной дисциплиной, которая решит вековую задачу – научит детей учиться!»²

Ключевым событием шахматного образования в мире за последние 100 лет стало принятие Европарламентом в 2012 году Декларации “Шахматы в школе”, в которой шахматы впервые в истории трактуются как неотъемлемая составная часть системы образования и перспективная учебная дисциплина.

С целью реализации решений Декларации “Шахматы в школе” для выработки единых общемировых подходов к дошкольно-школьной шахматной проблематике в Ханты-Мансийске 10 – 13 июня 2013 г. прошла международная научно-практическая конференция “Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования”. Участники конференции отметили:

1) «Россия – первая страна в мире, где шахматы на государственном уровне стали учебной дисциплиной как предмет по выбору учащихся (родителей) в первой половине дня; для всех учащихся данной школы – в 1994 году (по инициативе Министерства образования РФ).

2) Россия – первая страна в мире, где разработан научно обоснованный курс шахмат, преподавать который призваны учителя начальных классов, – в 1994 году (по инициативе Министерства образования РФ)…

КОНФЕРЕНЦИЯ ОБРАТИЛАСЬ С ПРОСЬБОЙ:

1. К Международной шахматной федерации: считать инициативу Президента ФИДЕ К.Н.Илюмжинова о включении предмета “Шахматы” в программу общеобразовательных школ руководством к действию для министерств образования и шахматных федераций всех стран, входящих в ФИДЕ…

2. К Министерству образования и науки Российской Федерации: пересмотреть нормативно-правовую базу – для создания условий включения предмета “Шахматы” в школьную программу; принять необходимые решения, направленные на преподавание предмета “Шахматы” в начальных классах в основной сетке занятий в первой половине дня как обязательной учебной дисциплины; внести в список предметных олимпиад в общеобразователной школе олимпиаду по учебному предмету "Шахматы"»³

Пока в России существуют нормативные ограничения, связанные с необязательностью шахматного образования. Но «открыта дорога» шахматам: в рамках 10-ти недельных часов во внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в дополнительном образовании, в вариативной части программы детского сада по Федеральным государственным требованиям, а с нового учебного года - по ФГОС дошкольного образования, где вариативная часть займёт 40% общей программы.

Шахматное образование становится частью общего. На какие же проблемы необходимо здесь обратить внимание?

С.Г.Яковлева – кандидат в Общественную палату РФ по направлению деятельности «Образование и наука» (некоммерческое партнерство «Объединение профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова») чётко определила в своей предвыборной программе серьезные проблемы современного ребенка в сложившейся системе образования:

« трудности социализации (недоверие к миру, трудности в установлении коммуникации, в укреплении дружеских, партнерских связей со сверстниками и взрослыми; недооценка своей будущей роли как гражданина);

проблемы психологической готовности детей к обучению в школе как результат заорганизованности процесса развития в дошкольных образовательных учреждениях и подмены игровой деятельности дошкольников учебными формами;

трудности психологической адаптации (в частности, низкий уровень стрессоустойчивости и эмоционального комфорта; неуверенность в собственных силах; обостренное восприятие происходящих событий; пассивность и инфантилизм);

проблемы со здоровьем.

Современному школьнику свойствен также невысокий уровень учебной мотивации, интереса к познанию, творчеству.

Реальной проблемой, оказывающей влияние на самочувствие ребенка в школе, является также и непроработанность системы оценивания с учетом индивидуальных особенностей ребенка, недостаточное внедрение в практику школы индивидуального подхода к каждому ученику, нацеленность на количественные показатели обученности (в т.ч. на результаты аттестаций, ЕГЭ), недооценка таких аспектов, как глубина, прочность знаний, их практическое использование, широта кругозора.

Конкретными шагами, ведущими к решению указанных проблем, могут быть следующие:

разработка модели эффективной школы, обеспечивающей успешность каждого ученика независимо от его индивидуальных стартовых возможностей и семейного контекста;

создание единых комплексных образовательных программ развития детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста на принципах адаптивности, вариативности, преемственности, взаимодействия с семьей;

разработка вариативных программ внеурочной занятости, проведение большого количества разнонаправленных открытых бесплатных конкурсов, олимпиад для учащихся всех уровней образования, в том числе с привлечением родителей;

забота о здоровье детей через оптимальный, ориентированный на зону ближайшего развития каждого ребенка уровень сложности содержания и методов освоения образовательной программы;

разработка и внедрение образовательных технологий, обеспечивающих деятельностную основу образовательного процесса, его тесную связь с практикой и жизнью;

разработка и внедрение инструментария и механизмов для комплексной оценки достижений учащихся с точки зрения развития, успешности выбора и продвижения по образовательной траектории с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей; расширение прав обучающихся и их родителей (законных представителей) на вариативное качественное образование с соблюдением приоритета свободного развития личности.»¹

Программа И.Сухина «Шахматы – школе» была разработана с учётом психологических особенностей детей 5-10 лет и может помочь решить большинство из выше перечисленных проблем. Курс нацелен на содействие полноценному интеллектуальному развитию и дальнейшей социализации детей. «Обучение шахматам с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа.» ⁴ В дошкольных образовательных учреждениях исключается подмена игровой деятельности дошкольников учебными формами, да и младшие школьники предпочитают игру в большей степени. Здесь дети познают и развиваются, при этом формируя способность «действовать в уме», играя в эмоционально комфортных условиях. Ребята с радостью проводят шахматные фигуры по лабиринтам, обхитрив часовых, первыми пробираются в ракету, находят самый короткий путь… Они учатся наблюдать, сравнивать, классифицировать, делать выводы и обобщения, выявлять закономерности – играя! И появляется уверенность в собственных силах – ребёнок в своем темпе решает шахматные задачки, и он – выигрывает! Здесь каждый ученик просто обречён на успех! Сравним. После нахождения ответа математической задачи выдыхается: «Фу-у-ух…». А какая реакция на «срослось!» в шахматных комбинациях? Румянец на щеках, в глазах с неописуемым восторгом горит: «Ещё!!!». На фрагментах шахматной доски дети играют с учителем, у которого заведомо проигрышное расположение фигур. Ребёнок выиграл!!! Он счастлив, у него получилось, и он стремиться повторить этот успех. Учитель «проиграл»… Но и он выиграл, потому что – научил, пробудил интерес к познанию и творчеству, мотивацию к учебе. Вот и решение проблемы - успешность каждого ученика независимо от его индивидуальных стартовых возможностей.

Федеральный курс И.Г.Сухина «Шахматы – школе» ориентирован на заботу о здоровье детей через оптимальный, ориентированный на зону ближайшего развития каждого ребенка уровень сложности содержания и методов освоения программы. Здесь внедряются технологии, обеспечивающие деятельностную основу образовательного процесса, его тесную связь с практикой и жизнью. Дети в короткие сроки ставят перед собой задачу и находят решение. Они в неисчерпаемом пространстве вариантов, подчинённом простым и незыблемым правилам, управляют временем, пространством и материалом. Они – творцы…

Занятия шахмат в «Центре дополнительного образования» г.Урая веду с 2009 года после с момента прохождения курсов повышения квалификации И.Г.Сухина «Шахматы как инновационный и здоровьесберегающий учебный предмет в системе образования», 80 час., г.Ханты-Мансийск, 2009г. Тогда же при личной поддержке президента Федерации шахмат ХМАО-Югры В.А.Филлипенко материальная база была укомплектована игровыми наборами шахмат. Демонстрационную доску мы сделали из мальберта и самоклейкой плёнки, фигуры - из пластика, приклеив магнитики с обратной стороны. Учебники и рабочие тетради УМК «Шахматы – школе» И.Сухина приобретались родительским комитетом. На сегодняшний день шахматы ведутся в ЦДОД в семи группах, в четырёх из них – на базе средней школы №5 в рамках реализации Федерального образовательного стандарта во внеурочной деятельности. Программа «Юный шахматист» создана на основе Федерального курса «Шахматы – школе» (авт. И.Г.Сухин) для детей 6 -10 лет, рассчитана на три года обучения по 3 часа в неделю http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/programma-yunyy-shahmatist-0⁵

Основной учебник И.Сухина «Шахматы, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны, 1 год обучения» прекрасно дополняют рабочие тетрадки В.Степовой «Тигрёнок в шахматном королевстве» и компьютерные программы «Динозавры учат шахматам» и «Шахматная школа – самоучитель для начинающих».

Время идет, и шахматы уверенно внедряются в образовательные учреждения города. Федеральный шахматный курс И.Сухина настолько продуман и целенаправленно создавался для любознательной детской души, что в 2013 году он очень гармонично влился в платные услуги образовательного центра «Успех» и пользуется спросом. Некоторыми наблюдениями хочется поделиться. Возраст детей в группе из 8 человек в основном 6 - 8 лет. В этом году у нас учился Трофим Е., которому пять лет исполнилось только накануне начала учебного года. И он практически на равных с первоклссниками успешно освоил программу. В прошлом году занималась в «Успехе» Полина Г., она ходила в старшую группу детского сада №21, где я так же по внешнему совместительству (9 час/неделю) веду шахматы у старших дошколят. Шестилетней Полинке было нелегко двигать слона по своей диагонали (он съезжал часто на дорожку другого цвета), а конь совсем запутывался в своей траектории… Психолог диагностировала девочке некоторые нарушения, и родители до школы стремились это исправить. Зная, что их дочь занимается в детсаду два раза в неделю шахматами, они стали водить её дополнительно ещё и в «Успех». Замечу, что велись занятия по одной и той же программе, созданной на основе первого года обучения Федерального курса И.Сухина (2 часа в неделю). То, что мы проходили в детсаду накануне, повторялось девочке на следующий день в образовательном центре. И здесь она так же едва успевала следить за ответами ребятишек. Учебный год закончился. Полина была единственной, кого я не могла перевести на второй год обучения. Родители развивали её на рисовании и танцах. И в этом учебном году настояли на повторном прохождении программы первого года в «Успехе». И, как говорят: «Повторенное трижды – усваивается»: проросли росточки того, что сеялось на протяжении прошлого учебного года. Полина начала подымать руку и давать правильные ответы шахматных задачек, а в апреле уже обыгрывала мальчишек – первоклассников. В мае на соревнованиях для учащихся начальных классов показала лучший результат среди воспитанников образовательного центра «Успех» - выиграла три партии из пяти, а общей турнирной таблице из 30 детей заняла 10 место. Для меня этот опыт стал ещё одним подтверждением того, что шахматный курс И.Г.Сухина творит чудеса и раскрывает потенциально заложенную способность ребёнка «действовать в уме», даже если эта способность была далеко не на поверхности.

Пока, к сожалению, только участием воспитанников в турнирах учитель шахмат может показать результат своей работы. За пять лет традиционными стали соревнования для учащихся начальных классов, которые мы сами и организовали. Дети очень болезненно переносят проигрыши. Поэтому соревнования превращаются в праздник шахмат. Неоднократный спонсор ООО «Экспресс» предоставляет ценные подарки за 1-3 место, а каждому участнику – сладкий приз. Юные шахматисты играют 5 партий по 15 мин.: все довольны – и дети, и их родители. Но встречаются и такие ребята, которые из-за боязни проигрыша вообще на соревнования не приходят (хотя результаты освоения программы у них – великолепные)…

На сегодняшний день шахматному педагогу как никому другому необходима система поддержки со стороны профессионального сообщества. В первую очередь в разработке и внедрении инструментария и механизмов для комплексной оценки достижений учащихся. Это может быть олимпиада по решению шахматных задач. Так, 5 моих учеников в марте 2014г. приняли участие во Всероссийском заочном проекте «Интеллект – экспресс», конкурс по математике «Страна чисел 1-2, 3-4 классов», где ребята показали хорошие результаты: второе и два третьих места. Одно из заданий для 3-4 кл. было на шахматную тему:

*На шахматной доске конь стоит на клетке А1. Конь ходит буквой «Г». Ему надо попасть в клетку Н8. За сколько ходов он точно не сможет это сделать?

а)8;б)10;в)12;г)15;д)16.

* Великолепное задание так же с шахматным конём было дано в конкурсе творческих команд в Международном дистанционном конкурсе для учащихся 1-4 классов «ЭМУ 2013-2014» (этим заданием коллега поделилась). Оно заключалось в следующем: конь должен сделать 11 шагов и вернуться на исходную клетку а1. На пути коня расположены разные предметы, которые приносят или отнимают балы: сено, трава и капкан. Меня очень порадовали ответы моих шахматистов – третьеклассников, которые занимаются по программе И.Г.Сухина второй год. Быстрее всех справилась Аня Б. За две минуты она выполнила задание и набрала 8 баллов. Через 5 минут Саша Д. и Полина М. нашли 18 баллов разными маршрутами. Еще нашлись варианты на 10 и 12 баллов.

Из таких примерных заданий может получиться интересная олимпиада по учебному предмету "Шахматы для 1-2, 3-4 классов"

В мае 2014г. третьеклассник Семён П. из образцовой семьи с четырьмя детьми занял третье место на городском этапе конкурса исследовательских проектов «Шаг в будущее», где он представил доказательства лучшей успеваемости одноклассников, занимающихся шахматами (прилагалась диагностика школьного психолога). Интересный факт: ребята, показавшие высокие результаты в освоении программы, в большинстве своём из многодетных семей (один мальчик – под опекой). Оказалось, что все они играли дома в шахматы со старшими братьями или же – с младшими (у родителей ведь на это не хватает времени). В школе - практически все они отличники или крепкие ударники. У них дома поддерживаются шахматы родителями, особенно - отцами. Ваня К. – ученик 4-го класса - в школьном сочинении написал: «Когда я вырасту, буду или шахматистом, или программистом, как папа».

Педагогика представляет огромное количество вариантов для того, чтобы выбрать дело по душе. Пройдя путь от учителя музыки и десятилетие в молодёжной журналистике, судьбоносно повстречала на курсах повышения "Шахматы - школе" и его автора И.Г.Сухина, которого с гордостью называю своим Наставником. С тех пор ежегодно по его программе обучаю от 120 до 150 ребятишек. Огромная благодарность Игорю Георгиевичу за безупречный труд и постоянную поддержку тех, кто проникся идеей шахматного всеобуча.

Я желаю, дорогие коллеги, чтобы ваша работа была вам по душе. Дарите любовь, которая всё переносит и никогда не перестаёт.

Литература и интернет - ресурсы

С.Г.Яковлева. Программа кандидата в Общественную палату РФ по направлению деятельности «Образование и наука». http://www.zankov.ru/news/new/article=4723

И.Г.Сухин «Шахматы как надпредметная учебная дисциплина в системе образования России и зарубежных стран (Выступление на Международной научно-практической конференции "Шахматы – инструмент повышения интеллектуального уровня детей".

3 октября 2010, http://chess555.narod.ru/HMAO5.htm

Резолюция Международной научно-практической конференции “Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования. Ханты-Мансийск, 10–13 июня 2013 г. Материалы Международной научно-практической конференции “Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования. Ханты-Мансийск, 10–13 июня 2013 г.: Сборник тезисов докладов / Составители: И. Г. Сухин, Г. В. Ковалева; научный редактор И. Г. Сухин. – Обнинск: Духовное возрождение, 2013. – 416 с.

Сайт педагога В.В.Акишинойhttp://nsportal.ru/akishina-valentina-vasilevna