Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей № 3 «Колобок» г.Медногорска»
Консультация для педагогов ДОУ:
«Мастер-класс» - как формаэффективного профессионального обучения педагогов»
Подготовил: старший воспитатель МБДОУ
высшей квалификационной категории
Е.А. Курсакова
Медногорск, 2019
Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов. Это ярко выраженная форма ученичества у Мастера. То есть Мастер передает ученикам опыт, мастерство, искусство в точном смысле, чаще всего – путем прямого и комментированного показа приемов работы.
В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер»:
Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области;
Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области:
Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать;
Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.
Ближе всего для педагога два последних определения.
Мастерство трактуется Ожеговым как высокое искусство в какой-нибудь отрасли. В современной педагогической литературе в характеристику понятия «педагогическое мастерство» включают следующие компоненты:
Психологическая и этико-педагогическая эрудиция.
Профессиональные способности.
Педагогическая техника.
Определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.
В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей деятельности, разрабатывать методические рекомендации. Фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт. Педагог учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Первым же шагом к педагогическому мастерству является творчество.
В мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:
Мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;
Мастерство убеждения;
Мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;
Мастерство владения педагогической техникой.
Педагогическая техника занимает особое место в структуре мастерства учителя.
Педагогическая техника – это совокупность навыков, которая необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом (умение выбрать правильный стиль и тон в общении, умение управлять вниманием, чувство такта, навыки управления и др.).
Педагогу-мастеру важно уметь эффективно представлять свой опыт, транслировать его как можно большему количеству коллег, профессионально, таким образом, развиваясь. Одной из форм трансляции педагогического опыта является «Мастер-класс».
«Мастер-класс» – это разовая форма работы, которая объединяет небольшие группы педагогов. Педагог-мастер представляет собственную систему работы, предполагающую:
комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу;
оригинальные действия взаимосвязаны между собой и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач;
признаками системы работы учителя являются: целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема; разносторонность воздействия на учащихся с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности; оригинальность методики.
Мастер-класс как педагогическая технология включает в себя следующие взаимосвязанные блоки: цель научной идеи, последовательные действия учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат.
Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования учителя, при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.
Основные научные идеи – деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы.
Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера.
Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий).
Качественно новый результат – умение моделировать образовательную деятельность в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.
«Мастер-класс» - интегрированное (лекционно-практическое) занятие.
Структура проведения «Мастер-класса»:
Презентация педагогического опыта педагога-мастера:
Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой мастером.
Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки).
Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера.
Описание системы образовательной деятельности в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.
Представление занятия, его фрагмента или системы занятий.
Рассказ педагога о проекте занятия.
Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться.
Краткая характеристика результативности используемой технологии.
Вопросы педагогу по изложенному проекту.
Занятие или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с воспитанниками.
Моделирование:
Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели занятия в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею.
Обсуждение авторских моделей занятия слушателями.
5.Рефлексия:
Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.
Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.
Цель проведения конкретного занятия определятся Мастером в зависимости от того, что он будет показывать.
Варианты:
Показ программы деятельности, элективного курса, факультатива.
Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятель-ности педагог.
Показ отдельных методов работы.
Показ инновационных моментов деятельности.
Результатом «мастер-класса» является модель занятия, которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.
Проведение «мастер-класса» – это показатель зрелости учителя, демонстрация высокого уровня профессионального мастерства.
.png)
