Фольклор в музыке русских композиторов

№ П/П

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Орг. момент

Приветствует детей, пожелание хорошего настроения, получения новых знаний.

Приветствуют учителя

Л.-проявление эмоциональной отзывчивости

2

Мотивационный

Момент

Просмотр фрагмента сказки «Там, на неведомых дорожках».

Каких знакомых героев вы увидели?

Как вы, ребята, думаете, о чем или о ком пойдет речь на сегодняшнем уроке? Какие музыкальные открытия нас ожидают?

Конечно, о сказочном герое, изображенном в музыке.

Баба-яга, Кикимора, Ваня

О сказке или сказочных героях в музыке

Р.-планирование учебной цели,

Побуждение к активности

Л.-умение слушать и анализировать

К.-формулировать собственное мнение

3

Актуализация знаний

4. Динамическая пауза

Ребята, а куда относятся сказки, былины?

Давайте вспомним, что такое фольклор?

Много музыки написано композиторами по сказкам, вспомните, какого композитора называют «сказочником»

Композитора А.Лядова тоже привлекали сказочные персонажи, с изображением одного из них мы с вами сегодня познакомимся.

Сказочные герои бывают как отрицательные, так и положительные, перечислите их.

А какие отрицательные герои «очеловечены»?

Сейчас мы с вами услышим произведение, написанное А.Лядовым, с образом какого персонажа музыка будет более созвучна? ( слушаем произведение)

Как двигается этот сказочный персонаж, изобразите руками.

Как же зовут этого сказочного героя?

(Если дети не могут определить имя героя, прочитать выдержки из текста в учебнике: «Тонешенька, свистит, шипит.»)

Кто это?

Какая она?

Давайте познакомимся с народным сказанием.

Прежде, чем мы с вами рассмотрим особенности музыкального языка произведения, выполним задание на карточках (приложение №1): надо из предложенных букв составить названия инструментов и разделить их на группы. В одной группе окажутся инструменты симфонического оркестра, в другой - народного. Работаем в парах, как сидим.

Проверяем правильность определения.

Мы с вами прослушали полностью произведение, музыка сразу рисует Кикимору?

Слушаем фрагмент, где звучит челеста.

Что напоминает эта часть музыки?

Почему? Докажите.

Показ слайда (изображены челеста и английский рожок). Какие вы видите инструменты? Какой из них солирует?

Знакомим с инструментами челестой и английским рожком.

Сразу музыка рисовала Кикимору?

А всегда ли музыка звучит убаюкивающе?

Слушаем вторую часть картины.

Что вы здесь слышите?

А какие инструменты хорошо слышны?

Показ слайда с изображением флейты и гобоя.

А как заканчивается произведение?

Почему?

Скажите, все изображенные инструменты на слайдах, звучат в каком оркестре, посмотрите на карточках?

А крупное или небольшое произведение?

А как называют небольшое произведение?

Определите, в каком же жанре написал «Кикимору» А.Лядов?

Найдите в учебнике, что стало литературной основой «Кикиморы».

Вспомните, как называется литературная основа инструментального произведения.

Так какое это произведение?

Какое открытие вы для себя сегодня сделали?

А нам интересно бы было жить без сказок?

Давайте исполним полюбившуюся нам песню Г. Гладкова «Спор Маши и Вити о сказках»

Прежде, чем исполнить песню,

Подготовим наш певческий аппарат. (Упражнения на дыхание, дикцию)

При исполнении обращаем внимание

на интонацию: у девочек- более мягкое звучание, у мальчиков- более твердое.

Сегодня мы с вами узнали много нового о мире музыкальных сказок, давайте проверим, что мы с вами запомнили.

К фольклору.

Ответы детей.

Н.А.Римского-Корсакова

.

Ответы детей: перечисляют, объясняя, какой герой

Кикимора, Баба-яга, Кошей-бессмертный.

Показывают движения

Кикимора- выбирают дети.

Маленькая, вредная и т.д.

Читаем текст (стр.19)

Нет.

Колыбельную. Кот-баюн качает колыбельку.

Музыка медленная, спокойная, слышна колыбельная песня, слышен солирующий инструмент.

Один духовой (солирующий), а второй похож на пианино.

Нет.

Кикимора проснулась, ее крики, визги.

Духовые.

Кикимора исчезает.

Музыка становится очень тихой.

В симфоническом оркестре.

Небольшое.

Миниатюра.

Симфоническая миниатюра.

Находят ответ

Программа.

Это произведение программное

Сказочного героя можно изобразить не только в литературе, но и в музыке.

Нам нужны сказки.

П.- понимание истоков музыки

К.-Умение формулировать собственное мнение

Л.-развитие интереса к

музыкальным произведениям

Р.- участие в коллективном обсуждении,

П.- строить сообщение в устной форме, устанавливать аналогии

К.-

Л.-умение выражать свои мысли, П.-умение строить речевое высказывание ,устанавливают аналогии

К.-расширение музыкального кругозора, эмоциональное восприятие

Р.-участвовать в коллективном обсуждении, договариваться и приходить к общему решению

Р.-активизация поискового процесса через сравнение текста и музыки

К.-аргументируем свое мнение

П.-проводить сравнение.

К.-наблюдение за музыкой, эмоциональное восприятие

П.-умение анализировать.

Л.-умение выражать свои мысли.

П.- познавательный интерес к новому

К.-находить аналогии, формулировать собственное мнение.

Р.-активизация работы через сравнение.

Л.-ориентация на понимание успеха в учебной деятельности.

К.-исполнение песни хором, сотрудничество с классом и учителем

Л.-эмоциональное исполнение

4

5

Рефлексия деятельности

Домашнее задание

Сейчас мы проведем тест-викторину (приложение №1)

Приведите в соответствие высказывания.

Оценка работы детей на уроке. Выполните рисунок, понравившегося фрагмента симфонической картинки «Кикимора»

Дети работают с карточками. Проверяют свои ответы, смотрят на слайд, оценивают свою работу на уроке.

Р.-активизация поискового процесса

К.- сотрудничество учителя с учениками в форме диалога.

БОЙОГ

НАЯБ

ЙАЛФЕТ

ИЛСГУ

АБЛАБААЙК

симфонический оркестр

ЛЕСТАЧЕ

Народный оркестр

Программная музыка

Злое маленькое существо, живет у кудесника в каменных горах

Колыбельная

Инструментальная музыка, в основе которой лежит конкретный сюжет

Кикимора

Устное народное творчество, зародившееся глубоко в древности

Что лежит в основе «Кикиморы» А.Лядова?

Тихая, плавная, певучая музыка.