Методическая разработка план- конспекта урока по живописи на тему: «Автопортрет в стиле фовизма.»
Тип урока: Комбинированный
Цель: Познакомить с новым направлением в изобразительном искусстве – фовизмом как одним из проявлений авангардизма в искусстве, выявить особенности этого направления и рассмотреть их на примере творчества художников, которые определенный период жизни были последователями этого направления; расширить кругозор учащихся; активизировать их познавательную активность в области мирового искусства.
Оборудование: иллюстрации полотен художников А.Матисса, А.Дерена, А.Марке:
А.Матисс “Обнаженная в мастерской”, “Красные рыбки”, “Танец”, “Музыка”, “Радость жизни”, “Роскошь, спокойствие и наслаждение”, “Красная комната”, “Клоун”, “Натюрморт с раковиной”, А.Дерен “Лодки в Колликуре”, “Гавань в Провансе”, “Мост на Темзе”, “Пейзаж”,
А.Марке “Новый мост”, “Пристань в Ментоне”, “Дождливый день в Париже”.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Вводная беседа
3. Изучение нового материала
4. Практическая работа
5. Подведение итогов
6. Выставление оценок
Слайд 1 (Тема урока)
“…Я хочу, чтобы усталый, измученный, изнуренный зритель мог вкусить перед моей картиной мир и отдохновение...”
А.Матисс.
Звучит музыка А.Берга “Лирическая сюита для струнного квартета”.
Идет демонстрация картин художников-фовистов:
слайд 2
Марке “Дождливый день в Париже”
А.Дерен “Лодки в Колликтуре”
А. Матисс “Обнаженная в мастерской”
слайд 3
А.Матисс “Красные рыбки”
А.Марке “Пристань в Ментоне”
А.Матисс “Танец”
слайд 4
А. Матисс “Музыка”
А.Дерен “Пейзаж”
А.Марке “Новый мост”
слайд 5
А.Матисс “Красная комната”
А.Матисс “Роскошь, спокойствие и наслаждение”
А.Матисс “Клоун”
Учитель: Мы с вами находимся на осенней выставке в Париже. Идет 1905 год. Посмотрите внимательно на работы, которые представлены вашему вниманию.
Что вы видите особенного и непривычного для вас в этих картинах?
Учащиеся: несоответствие цвета, некоторых предметов реальности, упрощенность форм, отсутствие объемов и перспективы, деформация фигур.
Учитель: давайте определим, что связывает все эти картины:
слайд 6
Учащиеся:
1) нет постепенного сгущения и смягчения цветов при переходе от одного оттенка цвета к другому;
2) яркие, сочные кричащие краски;
3) несоответствие цветов некоторых предметов реальности;
4) упрощение и деформация фигур;
5) передача внутреннего мира образов;
6) отсутствие объемов, светотени и, чаще всего, перспективы;
7) декоративность изображения;
Учитель: как вы думаете, что же стремились показать в этих работах художники- фовисты?
Учащиеся: они, скорее всего хотели, выразить свои чувства, ощущение, а не отображали реальный, окружающий их мир. Мир только служил опорой, предлогом для выражения мыслей и чувств художников средствами цветовой гармонии.
Учитель: правильно, фовистов не интересовала форма предметов, поэтому они отказались от объемно-пространственного построения композиции и передачи световоздушной среды.
Глядя на эти работы, можно ли, определить, что являлось главным художественным средством, для этих художников? Если затрудняетесь, попробуйте выбрать правильный ответ из предложенных вариантов:
Слайд 7
1) объем,
2) линия,
3) перспектива,
4) цвет,
5) форма.
Учащиеся: прежде всего, цвет и линия.
Учитель: правильно, один из ярких художников, некоторые работы которого мы с вами видим на нашей выставке, Анри Матисс, считал, что исходной точкой этого направления в живописи является “решительное возвращение к чистым цветам чистому синему, красному, желтому – первичным элементам, которые будоражат наши чувства до самых глубин”
Слайд 8(термин)
Учитель: а вот, посмотрите, идет еще один из посетителей данной выставки в 1905 году, критик Луи Воксель, шокированный этими яркими, дерзкими красками, назвал картины “дикими”. По-французски “дикий” - fauve, от него образовалось слово фовизм. Это слово и вошло в историю искусства как название направления в живописи, которому следовали художники, чьи работы мы с вами сейчас лицезрели, и к чьему творчеству мы сегодня обращаемся.
Крупнейшими представителями фовизма были:
Учитель, (демонстрируя портреты художников):
Слайд 9
А.Дерен А. Марке А. Матисс
Учитель: первым среди фовистов был Анри Матисс, который в принципе был единственным, кто остался верен идеям фовизма в творчестве до конца.
Теперь когда мы с вами познакомились с новым стилем в живописи «фовизм»
Мы продолжаем раскрывать тему нашего урока.
Еще раз озвучиваю тему урока.
Слайд 10
Портрет! Что может быть проще и сложнее!
Вы когда-нибудь задумывались над тем, что все люди должны быть очень похожи друг на друга. На самом деле, ведь у всех людей на лице есть нос, два глаза, рот, брови, лоб, волосы. Но, при все этом, вас здесь около 20 человек и все вы совсем разные. А вы задумывались, почему? У всех у вас разные формы и размеры глаз, губ, носов, вы все отличны друг от друга, поэтому я могу вас различить. Давайте внимательно вглядимся, друг в друга и попытаемся увидеть разнообразие и неповторимость черт и их сочетаний.
Слайд 11
Главное качество портрета — похожесть с оригиналом. Но внешнего сходства мало.
Приметливый глаз художника в мимике лица, в выражении глаз в жестах и позе, в манере сидеть, ходить, одеваться, в окружающей обстановке видит проявление тех или иных черт характера, привычек, переживаний, настроений и чувств, то есть внутреннего состояния человека. Кроме внешнего персонального сходства, художники стараются передать в портрете характер человека, его духовный мир. И для этого они общаются с портретируемым, изучают его особенности и лишь, потом передают свои впечатления на бумаге, в камне, холсте.
Ребята давайте посмотрим, как изображали портреты художники фовисты. Слайд 12
Сейчас остановим свое внимание на автопортрете. Многие художники писали себя, чаще всего из-за нехватки натуры.
5. Практическая работа
Ребята, сегодня на уроке мы будем выполнять автопортрет в стиле фовизма.
Учитель предлагает выполнить построения головы- портрета рисующего, используя индивидуальные зеркала.
Вместе с учащимися ведется педагогический рисунок и повторяется построение лица человека, пропорции и характерные особенности.
После завершения построения автопортрета, предлагается выполняем работу в цвете в стилистике фовизма.
Далее идет анализ и подведение итогов урока.
