Организация работы с одаренными детьми по математике
на уроках и во внеурочное время.
Колбасова Л.А.,
учитель математики МОУ СОШ № 2
Ст.Григорополисская,
Новоалександровский городской округ,
Ставропольский край
Благополучие страны, основа ее развития – в интеллектуальном потенциале общества. А он закладывается, формируется в школе.В эпоху стремительного развития высоких технологий, расширения информационного пространства формируется новый тип мышления, меняются требования к личности. Соответственно меняется и учебно-воспитательный процесс. Новый стандарт устанавливает новые требования к результатам освоения учащимися образовательной программы. ФГОС ООО выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов – универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые являются базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющие основу умения учиться».
Я работаю в обычной сельской школе, у нас учатся дети разных категорий. Не секрет, что заметно меньше детей проявляют интерес к математике и решение олимпиадных задач вызывает у обучающихся трудности. Дети с повышенными математическими способностями также нуждаются в особом внимании к ним, в специальных занятиях, потому что работа, рассчитанная на так называемого среднего ученика, их не удовлетворяет.
Я всегда помню, что наиболее способным детям необходимо проявлять специальную заботу и на уроках к ним можно предъявлять повышенные требования, предлагая им обосновывать свой ответ, точно выражая свои мысли, выполнить вычисления быстро и безошибочно, дать оригинальное решение задачи; кроме того привлекаю таких ребят для оказания помощи другим учащимся.
В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я на своих уроках использую творческие задания, занимательные материалы и задачи. Это развивающие задачи-минутки, которые предлагаются учащимся в качестве разминки в начале урока. Формированию и совершенствованию логики мысли, рассуждений, гибкости мыслительного процесса, смекалки, креативности математического мышления способствует систематическое решение творческих, нестандартных задач, которые предлагаю для решения и на уроке, и в качестве домашнего задания.
Конечно уделяю внимание индивидуальной работе – большое внимание уделяю по изысканию различных способов решения задач разного характера. Стараюсь приучить к тому, чтобы они давали сравнительную оценку различным способам решения задач, выбирали из них наиболее рациональное, показываю несколько способов решения задач.
Инструментом для развития мышления, ведущего к формированию творческой деятельности школьника, являются развивающие задачи.
Я работала и по УМК Козлова С.А., Рубин А.Г. Математика. Учебник для 5-6 го класса. В 2-х частях. (Образовательная система «Школа 2100»). УМК Виленкина 5-6, 7-9 Макарычев, все авторы включили задания развивающего характера. Для решения таких задач не нужны никакие дополнительные знания, нужна смекалка, умение найти нестандартную точку зрения на привычную ситуацию, обнаружить взаимосвязь между вещами, на первый взгляд никак между собой не связанными.
Обучение решению логических задач должно удовлетворять основным принципам дидактики:
принцип «от простого к сложному»;
принцип доступности;
принцип наглядности;
принцип научности;
принцип прочности знаний
Для решения многих научных и практических задач используется метод моделирования.
1.Прием моделирования с помощью таблицы
2. Прием моделирования с помощью графов
Очень важно детей, проявляющих интерес к математике, научить находить ответы на свои вопросы в соответствующей математической литературе. Особенно эти умения проявляются при написании исследовательских работ. На уроках использую элементы проектной деятельности ( геометрия- 7 класс проект «Треугольники вокруг нас»)
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью работы с одарёнными детьми. В нашей школе учителями МО разработан проект «Одаренные дети». Мы выделяем следующие формы внеурочной работы с одаренными учащимися:
групповые занятия с одаренными учащимися;
конкурсы и викторины;
элективные курсы;
предметные олимпиады;
индивидуальные творческие задания;
проекты по различной тематике.
На протяжении многих лет в школе действует НОУ «САМИ». Ученики принимают участие в различных конкурсах и олимпиадах ( Кенгуру, Ребус, Олимпус, олимпиадах проекта Учу.ру, центра талантливой молодежи и др., в марте 2019 года 6 учащихся школы приняли участие в очном этапе олимпиады СКФУ «45 параллель»), выступают с исследовательскими работами на научно-практических конференциях различного уровня. Конечно без поддержки родителей многие ученики не могут достичь высоких результатов, так Пиняева Анастасия, ученица 10 класса вот уже второй год принимает участие в олимпиаде по финансовой грамотности, вошла в финал, и уже на сегодняшний день имеет 5 дополнительных баллов для поступления в ВУЗ, и в первую очередь это заслуга ее родителей.
Да, нерешенных вопросов, связанных с обучением одаренных детей в средней общеобразовательной школе остается много, ведь проблема выявления и поиска возможных направлений путей совершенствования методики обучения математики, направленной на развитие одаренных детей является актуальной. А успешность ее решения зависит от многих факторов, это прежде всего от профессионализма учителя, который необходимо постоянно совершенствовать, и от заинтересованности и участия в этой проблеме родителей учащихся.
