Взаимодействия школы и семьи

Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья – ячейка школьного коллектива. Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д. В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов. В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное.

Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, за чем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат. Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия? Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания - рационально организованный быт, режим жизни в семье. Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. С этой точки зрения и определяются основные задачи работы педагогов школ с родителями школьников: систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей. Ознакомление их с основами теоретических знаний, с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формирование у родителей потребности в самообразовании, ознакомление учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.

При построении взаимодействия семьи и школы должны учитывать определенные проблемы: воспитание в семье одного ребенка, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей.

Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты.

Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям.

Для получения разносторонних сведений об учащихся педагогу вместе с классными учителями необходимо изучить характеристики, данные в детских годах. Просмотрев документы, педагогу необходимо составить список учащихся, с родителями которых следует встретиться индивидуально, кого можно пригласить в школу на коллективную беседу. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей. А для этого необходимо: разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию; пробудить у родителей как воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний; совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем, расширять сферу их совместной деятельности и общения. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, классного коллектива и семьи. Демократические преобразования в жизни общества повлекли за собой изменение образовательных парадигм, провозглашение принципа взаимодействия. Повышенный интерес педагогической науки к становлению личности вносит коррективы в практику обучения и воспитания. Особую актуальность в педагогике приобретают гуманистические, личностные подходы в учебно-воспитательном процессе.

Эти тенденции требуют изменения в методах, формах и средствах обучения разным видам познавательной деятельности. Педагогический коллектив школы считает, что усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Именно потому приоритетной задачей является усиление взаимодействия с семьей. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна.

Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться. Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия. Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило необходимо соблюдать. Большие возможности также представляет работа с коллективом родителей: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры родителей и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей по воспитанию своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми детьми. Основная форма работы с коллективом родителей - родительское собрание, которое проводится ежемесячно, а если это необходимо, то еженедельно. Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами воспитания и обучения детей в семье и школе. Родительские собрания могут быть построены различно. Основная их часть - сообщение педагогических знаний - может выразиться в лекции, докладе, беседе, диспуте, дискуссии. Это может быть семинарское занятие, просмотр и обсуждение кинофильма, деловая игра между учителями и родителями.

Может быть проведено чтение отдельных статей, подборки выдержек из произведений классиков педагогической литературы, постановка проблемных ситуаций. Такой прием активизирует аудиторию, стимулирует обмен мнениями, стремление к педагогическому самообразованию. Одной из форм работы является проведение родительских собраний на параллелях. Родительские собрания помогают определить цели, возможности родителей в вопросах воспитания, позволяют помочь разобраться в проблемах, найти с помощью совместного поиска пути изменения, совершенствования, преобразования окружающей действительности. Интересно проходят выступления родителей перед учащимися. Это может быть рассказ о своей профессиональной деятельности. Такие выступления готовятся очень тщательно. Содержание и форма должны быть доступны детям. Привлечение родителей к выполнению поручений, к ежедневной доброжелательной помощи школе - важная, насущная задача в работе учителя с семьей. Еще одной формой работы с родителями стало оформление стендов, уголков для родителей, буклетов. Такие уголки создаются в помощь учителю по осуществлению педагогического всеобуча родителей, по повышению их педагогической воспитательной культуры. Хорошо, когда содержание материалов в уголках совпадает с той темой, с которой в данный момент знакомят родителей. Это позволяет расширить, углубить знания, еще раз вернуться к сказанному, повторить, подчеркнуть необходимое. На стенде может быть раскрыта и самостоятельная тема. Педагог может отдельно работать с родительским комитетом класса - проводить конференции родителей.

Для нашей школы традицией является проведение таких конференций, как «Здоровьесберегающие технологии в школе и дома», «Воспитательные аспекты деятельности родителей». Основной задачей родительских конференций является обмен опытом семейного воспитания, распространение и внедрение лучшего опыта семьи. Члены родительского комитета вместе с учителем готовят доклады, с которыми выступают на конференциях. Такие конференции могут сплотить учителей и родителей, учителя могут получить со стороны родителей большую информацию и наоборот. Также можно организовать педагогические сообщества, проведение совместно с родителями классных часов, школьных мероприятий (КВН, новогодние вечера, Дни Матери, Масленица). На сообществах можно рассматривать следующие темы: как организовать чтение детей в семье, разучивать с ними стихи, слушать музыку, разбирать трудные проблемные ситуации, как преодолеть их и т.д. Организуя такую работу, педагоги привлекают больше родителей в учебно-воспитательный процесс. В план работы педагога входят такие виды совместной деятельности школы и семьи, как организация экскурсий на предприятия по месту работы родителей; организация экскурсий и прогулок по городу, проведение бесед о профессиях и их пользе для людей. Формы и методы работы с родителями разнообразны, но педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы учителей с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом. Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания. Наиболее эффективными формами работы, на наш взгляд, выступают проведение школьных собраний, оформление стендов, уголков для родителей, дежурство родителей, конференции родителей и педагогические кружки. В связи с этим возникает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации усилий по всем направлениям воспитания - идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Целесообразно организованное взаимодействие педагогов и родителей осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей, понимания ими своего гражданского долга и ответственности за воспитание детей.

Педагоги школы опираются на положительный опыт семейного воспитания, используют его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители.

В школе давно практикуется проведение «Школы для родителей» как одной из форм просвещения родительской общественности. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу вовлекаем не только педагогов школы, но и работников социальных служб, медицинских работников. Занятия организованы по возрастным параллелям. Задолго до поступления ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и будущих школьников к их новой позиции, если для родителей работает «Школа для родителей», то для детей центр «Дошколенок». В «Дошколенке» организованы группы для детей, которые не посещают детские сады. Для родителей занятия организованы по субботам. На занятия родители приходят с детьми. Пока родители работают с психологами, педагогами(знакомятся с особенностями младшего школьного возраста, учатся развивать память, мышление, внимание у детей), у ребят занятия проводятся в свободной форме по нескольким направлениям. Таким образом , родители приобщаются к школе, знакомятся с её традициями, готовятся стать помощниками в работе с классным коллективом.

Для успешной организации образовательного процесса необходимые знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива нашей школы с семьей предполагает ряд аспектов. Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний. В систему работы школы вовлекаем родителей и в органы школьного самоуправления, создан Совет школы, комиссия содействия семьи и школы, родители руководят органом самоуправления.

Родители учащихся не меньше педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Заседания Совета школы, Попечительского совета проводятся 1 раз в четверть, функционирует общешкольный родительский комитет, дежурит родительский патруль. Из всего вышесказанного можно сделать вывод решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей.

«Вернуть в школу утраченные ценности

без семьи… невозможно»

Ю.П.Азаров

        Добрый вечер, уважаемые родители, коллеги!

Позвольте представить вашему вниманию доклад на тему: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОЙ, СОЦИАЛЬНО АДАПТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ».

Школа есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и необходимое взаимодействие ребенка, его родителей и социума. Работа с семьей - значимый компонент учебно-воспитательного процесса. Особенно актуальна эта работа сегодня, когда мы наблюдаем рост числа родителей, испытывающих проблемы в воспитании и общении с детьми; увеличение количества детей, имеющих затруднения в учебе, общении со сверстниками и старшими; частые проявления асоциального и антисоциального, вплоть до противоправного, поведения детей и подростков.

Основной вопрос, на который я постараюсь ответить в докладе:какие продуктивные формы взаимодействия с семьями учащихся используются в нашей школе для формирования здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями и способной адаптироваться к условиям жизни.

Безусловно, школы города накопили достаточный опыт сотрудничества с семьями, во многих учреждениях сложились традиции и системы сотрудничества с родителями.

За 25-летнюю практику педагогических взаимодействий с семьями учащихся коллектив нашей школы тоже накопил определенный опыт, основанный на системном подходе.

Большинство педагогов нашей школы строят свою работу с семьями на следующих принципах:

· равенство, уважение мнения друг друга;

· этичность;

· взаимопомощь;

· регулярный обмен информацией;

Родители, несомненно, хотят знать информацию о своем ребенке, и мы обязаны предоставить им абсолютно достоверную информацию, но никоим образом нельзя сводить ее к жалобам и негативной оценке. “Неблагодарные” родители при этом уходят от такого учителя в раздражении и больше не хотят бывать ни на родительских собраниях, ни на индивидуальных беседах. Поэтому особое внимание мы уделяем психологической просвещенности учителя.

Педагог всегда должен точно знать, о чем информировать и как информировать родителей. Если успешно соблюдаются предыдущие правила, то есть большая вероятность привлекать многих родителей к сотрудничеству в ведении собственно школьного, общественного воспитания, и это очень полезно. Так появляются у учащихся общие интересы с родителями, общие темы для бесед, позитивные впечатления о школе.

Партнёрские отношения между учителями и родителями должны быть прочными и всесторонними, особенно, что касается семей, имеющих детей младшего школьного возраста.

Именно в этом возрасте динамично формируется не только интеллектуальная основа личности, но и её главные нравственные качества.

Родители учащихся начальной школы на первом и втором году обучения ещё принимают активное участие в школьной жизни своих детей, но к третьему, четвертому классу их активность постепенно угасает, они считают ребёнка самостоятельным, не требующим родительского внимания и поддержки. Поэтому первоочередной задачей нашей школы является необходимость активизации родительского участия, нахождение различных путей привлечения интереса родителей к школьной жизни своих детей.

Именно в начальной школе мы стараемся сформировать стойкий интерес родителей к школе, воспитать в родителях потребность продуктивного взаимодействия с учителем, сделав это взаимодействие необходимостью, “кислородом”.

Работу с родителями мы строим в разнообразных направлениях и формах:

Диагностическая работа по изучению семей, составление характеристик семей учащихся

состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень; социальные паспорта на каждого учащегося школы; личные дела учащихся.

тестирование будущих первоклассников; беседы специалистов; диагностика эмоциональной сферы учащихся, показателей здоровья, уровня развития познавательной активности и эффективности воспитательной работы; работа социального педагога; индивидуальные и групповые консультации родителей специалистов школы; сотрудничество с базовыми дошкольными учреждениями.

  В школе организовано постоянное всестороннее изучение семей учащихся классными руководителями, социальным педагогом, психологом (диагностирование, тестирование, анкетирование и т. д. ). Изучение семьи ученика позволяет понять уклад семьи, каковы ее социальные установки, система нравственных и духовных ценностей, взаимоотношение с окружающими людьми и друг другом, семейные традиции, педагогическую образованность родителей, умение организовать жизнь и деятельность детей в семье в соответствии с целями воспитания и возрастом ребенка.

При планировании работы мы учитываем статус семей, образование, средний возраст родителей и др. На начало этого учебного года мы получили следующие статистические данные: основная масса родителей имеет средне-специальное образование и социальный статус рабочих и служащих, следовательно, и ориентироваться необходимо на эти категории родителей.

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Оно осуществляется через:

тематические общешкольные, классные собрания; работа психологической службы школы; психологические тренинги и занятия для родителей; советы и рекомендации психолога, логопеда, социального педагога, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, классных руководителей, директора, завучей; психологическая, педагогическая и социальная поддержка, просвещение; дни открытых уроков в классах, открытых дверей в школе; ярмарки образовательных услуг.

Мы считаем, что родителей можно и нужно просвещать и обучать независимо от их образования и социального статуса, так как даже родителю с самым высоким образованием порой не всегда под силу, правильно принять, понять и разобраться в существующих инновациях учебно-воспитательного процесса.

Благодаря этим методам, семья получает квалифицированную помощь и необходимые советы по воспитанию ребенка в семье, но иногда приходится привлекать родителей к административной ответственности за поведение ребенка, за невыполнение родителями своих обязанностей по воспитанию.

Сохранение здоровья детей

состязания, спартакиады, «Веселые старты», праздники «А ну-ка, парни!», «Папа, мама и я – спортивная семья».

Обеспечить физическое, психическое и духовное здоровье школьника сегодня – значит, обеспечить здоровье всего общества завтра. Основная цель этой работы – воспитать у детей потребность в здоровом образе жизни, сформировать представления об активном отдыхе и его влиянии на самочувствие и здоровье человека. Для этого широко используются спортивные состязания, спартакиады, «Веселые старты», праздники «А ну-ка, парни!», «Папа, мама и я – спортивная семья». В формировании основ здорового образа жизни трудно обойтись без помощи родителей, без семьи. Мы привлекаем их к многообразным видам деятельности. Совместные походы, экскурсии, спортивные соревнования, беседы и лекции с участием родителей – профессионалов стали традиционными во многих классах школы.

Совместная общественно значимая деятельность и досуг родителей и учащихся

КТД “Край мой северный!”, «День рождения школы!”; «Посвящение в первоклассники»,“Посвящение в пожарные кадеты”, “Добро пожаловать, Новый год!”, “ День театра”, “День здоровья”, Праздник 1 сентября, Последний звонок, благотворительные акции «Поможем детскому дому», «Поможем ямальскому солдату»

Оформление кабинетов к праздникам, организация дней именинников, праздников в классных коллективах силами родителей.

Система школьного самоуправления, представленная детской организацией «СМИД» и молодежным объединением «МИР» позволяет воспитывать в детях одну из важнейших качеств современного человека - ощущение самодостаточности, уверенности в себе и в своих силах

Совместная с детьми творческая, социально значимая деятельность, направленная на повышение авторитета родителей

мероприятия: “Мама, папа, я – дружная семья”, “ Алло, мы ищем таланты!”, проведение родителями в классах тематических, лекций о своей работе, о своих увлечениях, профилактике правонарушений и пропаганде здорового образа жизни; выставки семейных газет “Профессии родителей!”, “Генеалогическое древо семьи”, “ Моя семья”; выставка семейных поделок “ Мир увлечений!”; экскурсии на предприятия и организации, где работают родители.

Обеспечение прав родителей на участие в управлении школой, организации учебно-воспитательного процесса

работа родительских комитетов в классах; общешкольные и классные родительские собрания; участие родителей в работе Управляющего совета, педагогического совета, Совета профилактики, малого педсовета; свободные консультации администрации, социального педагога, психолога.

Включение, при необходимости, в работу с семьей педагога-психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования, библиотекаря, педагога-организатора, воспитателей ГПД

индивидуальные и групповые консультации специалистами; контроль и поддержка жизнедеятельности социально неблагополучных семей; обеспечение родителей методической литературой; психологические тренинги; анкетирование; изучение родительского мнения для определения приоритетных направлений работы.

Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг

(таблица на экране по доп. образованию)  

опыт семейного воспитания мы пропагандируем в школьной газете «Малый проспект», которая с ноября 2007г выходит как приложение к городской газете «Ноябрьское время» (5000 тыс. экз), на школьном сайте. Посредством такой обратной связи родители узнают о последних событиях в школьной жизни, о достижениях своих детей;

родители воспитанников творческого объединения «Искорка»(11 лет) по изучению татарского языка принимают активное участие в праздниках, конкурсах, театрализованных представлениях исполняют вместе с детьми песни, танцы, рассказывают на родном языке стихи, помогают при организации экскурсий;

кружок «Конструирование самоходной техники» действует в школе на протяжении 7 лет, его цель-развитие технического творчества, подготовка мальчиков к осознанному выбору профессии. Родители оказывают большую помощь в восстановлении узлов и агрегатов автомобильной и мототехники, создании новых конструкций, участвуют в организации и проведении соревнований, автопробегов и т.д.

ВЫВОД:

Вот те основные методы и формы  взаимодействия семьи и школы, которые  обеспечивают  эффективное сотрудничество по вопросам социализации и сохранения здоровья подростка. Среди родителей есть верные союзники школы, доброжелательные, заинтересованные помощники, но многие родители, к сожалению, к такому партнерству не готовы.

Мы добились определенных успехов в общении и работе с родителями, но это не означает, что мы полностью избавились от общих для педагогов ошибок во взаимодействии с семьями

В перспективе мы предполагаем усилить внимание на укрепление системы сотрудничества педагогов и родителей во всех звеньях учебной и воспитательной работы (разнообразить ее формы, проводить фестивали семейного творчества, восстановить педагогическое просвещение родителей через систему лекториев, восстановить работу клуба отцов, обмен опытом воспитания в семье и т.д.).
Сегодняшние школьники дадут завтра жизнь новому поколению людей. Какие люди будут населять Землю: разрушители себя и планеты или созидатели? Это во многом зависит от каждого из тех, кто окажется рядом с подростком в роли воспитателя.

Надо, чтобы в этой роли выступал прочный союз родителей и учителей, их взаимопонимание и взаимоподдержка.

Семья должна быть не только потребителем и заказчиком в системе образования, но что особенно важно – главным партнером школы в формировании личности ребёнка, активным участником образовательно – воспитательного процесса.

Передаю слово представителю от родителей Сапаровой Резеде Нажиповне (8Г класс). Она кратко представит работу родителей по взаимодействию со школой.

В своей каждодневной работе хотелось бы донести до сердца каждого родителя следующие строки:

«Ничего не нужно. Только Терпение.

И скромность. Мир в сердце. Тишина.

Немного понимания, внимания к «Другому»…

Нужна любовь. Потому что без любви

Вы будете просто очень ловки…

Спросите у своей совести.

Должно быть, в Вас осталась

Нервозность, плохое настроение, злость.

Ребенок не ошибается, он возвращает

Вам ваше изображение»

Ф. Лебойе

Образовательная деятельность школы 

        Основными идеями, которые легли в основу концепции развития школы являются идеи педагогики гуманизма, общей заботы, формирования единого воспитательного развивающего пространства.

Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Коллектив  в 2008-2009 учебном году поставил перед собой задачи:

      Решить проблему вариативности образования в соответствии с разработанной концепцией самореализации личности учителя и ученика в общеобразовательном школьном социуме;

      Создать благоприятные условия в школе для общего интеллектуального и нравственного развития личности;

      Разработать многоступенчатую модель школы для предоставления всем учащимся одинаковых стартовых возможностей, дифференциации обучения и обеспечения индивидуального подхода к одаренным учащимся и учащимся с трудностями в обучении.

      Педагогическое направление деятельности коллектива школы связано с созданием внутри школы особого образовательного пространства, ориентированного на обучение и воспитание интеллектуальной высоконравственной личности. Школа стремится к тому, чтобы в ней был создан коллектив единомышленников, что обеспечит ответственность каждого за решение поставленных задач.              

    Существенной характеристикой педагогического пространства является создание психологического комфорта для каждого ученика; поиск способов формирования мотивов к учебной деятельности, постоянному наращиванию творческого потенциала личности, к овладению навыками самостоятельной и исследовательской деятельности; развитию познавательных интересов учащихся с разными психолого-физиологическими данными, исходным уровнем обученности и другими особенностями.

     В школе реализуются программы: программа развития образования школы, программа информатизации школы,  «Сделай выбор в свою пользу» (школьная антинаркотическая профилактическая программа). В соответствии с современными концепциями развития образования, которые предусматривают возможности углубления знаний учащихся в различных образовательных областях, в нашей школе разработана и действует  программа «Наша надежда».

     Педагогическим коллективом школы проделана определенная работа по реализации задач, поставленных на 2008 -2009 учебный год с целью обеспечения качественного образования с учетом индивидуальных особенностей учащегося в ходе осуществления

модернизации образования.

    Все внутришкольное управление в прошедшем году было направлено на построение такой структуры образовательного процесса, при котором обеспечивалось бы:

а) демократичность и гласность в деятельности администрации;

б) единство действий педагогического, ученического и родительского коллективов при решении проблемных задач;

в) преемственность в деятельности всех управленческих структур на уровне стратегического, тактического и оперативного управления.

       В 2008 - 2009 учебном году педагогический коллектив школы  решал задачи:

1.     Продолжать совершенствовать структуру и методику проведения уроков путем повышения методического уровня учителей с целью достижения на уроках максимального обучающего и развивающего эффекта.

2.     Продолжать работу по формированию нравственных ценностей подрастающего поколения через работу классных руководителей и органов ученического самоуправления.

3.     Совершенствовать формы взаимодействия с родителями, активнее привлекать их для работы в органах соуправления школы.

Приоритетные направления:

Патриотическое воспитание как важнейший аспект воспитательной работы

Совершенствование образовательных технологий

Активизация работы по программе «Наше будущее»

4. Обеспечение безопасности образовательного процесса.

Управление качеством общего образования в школе

       В мае 2008 года создали Управляющий совет школы, состав которого следующий:

1.  Пятайкин Н.Н.- управляющий Советом школы.

2.  Гришин С.В.- заместитель управляющего Советом школы.

3.  Дмитриев А.В.- председатель родительского комитета.

4.  Колыванова Л.Ю.- от родительской общественности.

5.  Колесниченко Е.В.- от работников школы.

6.  Пчёлкина И.Н.- от работников школы.

7. Свечникова Анна - уч-ся 9 класса.

8.  Савинюхова О.- уч-ся 9 класса.

     Деятельность Управляющего совета регламентируется  Уставом  школы.

     Управляющий совет функционирует как одна из форм самоуправления по защите прав и интересов детей:

      Создания необходимых условий жизни, воспитания и обучения;

      Создания условий для развития творческой активности педагогического коллектива, направленной на выявление и развитие способности личности, эффективной реализации её творческого, интеллектуального и физического потенциала;

      Содействия в работе по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, созданию условий для дополнительного образования воспитанников;

      Оказания помощи по улучшению быта воспитанников, осуществлению постоянного наблюдения за  размещением и обслуживанием воспитанников, целесообразным использованием денежных средств и других материальных ценностей;

      Содействие в укреплении материально-технической базы, благоустройстве помещений и территорий, оборудовании мастерской, организации работы на учебно-опытном участке.

     Управляющий совет школы участвует в :

- оказании всесторонней, в том числе, благотворительной помощи школе в проведении праздников, текущего ремонта;

- в научном, материально-техническом и ином обеспечении проектов и программ развития образования;

- защите прав и интересов работников, формировании у школьников здорового образа жизни;

-  в поощрении детей и учителей;

-  в организации школьного питания.

Организация дополнительного образования в школе. 

     Разносторонняя внеклассная деятельность гармонично сочетает в себе воспитательный потенциал дополнительного образования, представленный в виде кружков, детских объединений Медынского районного Дома детского творчества.

        В школе работает 3 детских объединения, кружков, в которых занимаются все учащиеся (100%).  «Спортивная смена» (Гришина Т.Ф.),  «Память» «Свечникова Л.Ю.), «Фантазеры» (Анохова З.В.)

Школьные кружки: «Сильные и смелые» (Гришин С.В.),  «Словесник»(Колесниченко Е.В.),  «Математический» (Чаусова Н.К.), «Знатоки немецкого языка» (Сергеева Г.Н.), «Учимся хозяйствовать» (Пятайкина А.П.)

       Руководители кружков - талантливые педагоги, любят своё дело и стремятся сделать каждый шаг ребёнка творческим самоутверждением, на занятиях создают оптимальные условия для самовыражения детей. 

Педагогический персонал 

     В школе создана система стимулирования участников образовательного процесса, это способствует повышению статуса учителя, классного руководителя

     За 2008—2009 учебный год прошли курсы повышения квалификации 7 учителей, аттестационные курсы 1 педагог.

     В 2008 -2009 учебном году аттестовался 1 педагог на высшую квалификационную категорию. 

Здоровьесбережение 

        Вся многогранная деятельность школы организована так, чтобы дети могли не только сохранить, но и  развить, укрепить своё здоровье.

                   Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является приоритетной в    

 деятельности школы и осуществляется через образовательную, воспитательную и    медико –  профилактическую  работы в их взаимосвязи и взаимодействии.      В рамках здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания учителя школы Т.Ф.Гришина, М.И.Васильева, Н.К.Чаусова, А.А.Колесниченко и другие  используются методы исследовательского, аналитического, проблемного, эвристического характера, разнообразные формы работ: творческие задания, подразумевающие самостоятельную работу; учебные дискуссии, экскурсии, игры (дидактические, познавательные, ролевые), использование игротерапии, сказкотерапии, смехотерапии, трудотерапии, эстетикотерапии (терапия – термин медицинский, означающий изучение и лечение патологии, использование его в учебной деятельности положительно и благотворно сказывается на здоровье ребёнка).

      Межпредметная связь, интеграция способствует организации здоровьесберегающего образовательного процесса, т.к. дают возможность педагогам и школьникам работать творчески, увлечённо и с экономией времени.

      Важно, что в школе  для учащихся  созданы возможности проявлять себя – в зависимости от умения и желания учиться – в различных видах и формах учебной деятельности (индивидуальной, групповой, художественной, коммуникативной).

        Мы организовали в школе учебно – воспитательный процесс с использованием здоровьесберегающих технологий  таким образом, чтобы:

      максимально снизить перегрузку детей,

      избежать неврозов,

      обеспечить своевременную диагностику и коррекцию, оказать психологическую помощь

    Зная, что двигательная активность школьников также повышает их работоспособность, улучшает состояние их здоровья и успеваемости, в режиме дня школы  предусмотрели  время на подвижные игры и спортивные занятия, так как большинство школьников вынуждены в связи с большой учебной нагрузкой вести неподвижный образ жизни. Физкультпаузы на уроках, подвижные игры на переменах, физзарядка до уроков,  уроки физкультуры   включены в режим учебного дня.   Упражнения физической культуры и гимнастику перед началом занятий в школе по возможности стараемся проводить на открытом воздухе, что способствует закаливанию организма, повышает его сопротивляемость к простудным и инфекционным заболеваниям и улучшает общее состояние здоровья.

  Убеждены, что хорошо организованная здоровьесберегающая деятельность обучения и воспитания учащихся содействует более высокой успеваемости школьников, так как здоровье детей и эффективность педагогического труда тесно взаимосвязаны.      

                 Образовательная  деятельность включает в себя:

      реализацию школьного учебного плана, составленного на основе базисного, который включает предметы валеологической направленности: ОБЖ (5-9 классы), «Познай себя»(3-4 классы), этика и этикет( 7– 8 классы), 3-й час физкультуры в 5,6.8 классах .

      преподавание в 4 классе по программе, построенной на принципах культурно – исторической психологии.

   Воспитательная работа по здоровьесбережению является составной частью воспитательной системы нравственной направленности и включает в себя: 

      общешкольные соревнования по л/атлетике, н/теннису, стрельбе, шахматам и шашкам, лыжам;

      Недели здоровья;

      экскурсии, туристические походы;

      работа спортсекций («Смелые и ловкие»,  «Спортивная смена»);

      КТД «Правила дорожные знать каждому положено»;

      классные часы на тему «Береги здоровье»;

      работа оздоровительного лагеря с дневным пребыванием учащихся в каникулярное время (летом, осенью, зимой);

   4.  Просветительско – воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает в себя:

      Сменный стенд «Твоя жизнь – это ценность. Учись её беречь».

      Сменные уголки здоровья в классах («Учись быть здоровым» - 2,3кл; «Здоровье – это здорово!» - 7кл).

      Творческую деятельность учащихся (рефераты, рисунки, сочинения).

      Выставку книг в школьной библиотеке «Скажем «Нет» вредным привычкам».

      Лекции фельдшера Никитского ФАП Савинюховой Г.И. Как уберечься от гриппа».

      Тематические классные часы.

5. Организация системы работы с педагогами и кадрами.

      Заседание МО классных руководителей: «Профилактика вредных зависимостей у детей – психолого – педагогический подход» (1 четверть), «Здоровье ученика (физическое, нравственное) (2 четверть); «Роль библиотеки в валеологическом  образовании   и воспитании  учащихся» ( 3 четверть).

      Организация и пополнение банка методических разработок по гигиеническому обучению и воспитанию школьников в помощь педагогам.

      Проведение инструктивно – методических совещаний при директоре по организации и содержанию здоровьесберегающей  деятельности:

-  организация питания учащихся  (сентябрь).

- деятельность педколлектива по предупреждению детского дорожно – транспортного травматизма (октябрь).

-  анализ двигательной активности учащихся в режиме дня школы (февраль);

-  организация летнего отдыха учащихся (май).

                 Деятельность родительского комитета по организации питания учащихся.

      Визитирование семей.

      Родительский всеобуч: «Влияние здорового образа жизни родителей на развитие и воспитание детей», «Психология семейных отношений», « Физическое воспитание детей в семье» и другое.

      Общешкольные родительские собрания

      Классные родительские собрания.

Медицинская профилактика и динамическое наблюдения за состоянием здоровья.

              Мониторинг физического, психологического состояния здоровья школьников является неотъемлемой частью медико – профилактической работы и включает в себя:

      Медосмотр врачами Передельской и Медынской больницами.

      Встречи  фельдшера Никитского ФАП Савинюховой Г.И. с родителями, учащимися.

      Проведение анкет «Я и моё здоровье», «Мой режим дня», «Твоё здоровье», «Здоровье ученика в режиме дня школы».

      Организация питания школьников (обеды; дополнительное питание в группе продлённого дня), анализ, наблюдение.

      Мониторинг состояния физического развития детей.

      Анализ состояния здоровья детей (по группам здоровья, структуре заболеваемости, состояния здоровья детей в режиме дня школы ).

      Сравнительная характеристика физкультурно – оздоровительной и спортивно – массовой работы. 

     Субъективная оценка уровня здоровья учащихся показала, что достоверно чувствующих себя:

         - совершенно здоров – 45 %;

         - почти здоров – 30 %;

         - не очень  здоров -12%.

     По результатам исследования предложены практические рекомендации, основными направлениями которых являются:

- обучение учащихся специальным упражнениям, регулирующим на уроках активное состояние и снятие напряжения;

- организация прогулок на воздухе для детей ГПД;

- проведение гимнастики «Зоркость».

   Анализ основных параметров состояния здоровья школьников является неотъемлемой частью анализов итогов года на протяжении ряда лет (мониторинг здоровья учащихся, анкетирование, наблюдение, диагностика).

       В школе реализуется комплексный план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся, результатом чего является стабилизация, а по некоторым показателям и снижение уровня заболеваемости.

         Учебно - трудовая нагрузка учащихся не превышает предельно допустимой нормы.

     С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз. Проводятся подвижные динамические перемены по 20 минут после 2 и 3 уроков,15 минут после 4 урока , остальные перемены по 10 минут, ежедневно проводится физзарядка до уроков. Уроки чередуются с прогулками на свежем воздухе, уроками физкультуры.

       Наряду с уроками физкультуры в школе проводятся физкультурно - спортивные мероприятия по общешкольному плану, учащиеся школы активно участвуют и в районных спортивных соревнованиях. В школе работают спортивные кружки:

          - «Спортивная смена»  (1 - 4 кл.)

          -  «Смелые, ловкие» (5 - 9 кл.)

Следует отметить, что из года в год пополняется спортивный инвентарь в школе.

Взаимодействие семьи и школы. 

     Одним из важных направлений деятельности школы является сотрудничество с родителями, налаживание плодотворных связей между семьёй и школой ; усиление роли семьи в формировании жизненных позиций ребёнка ; выработка единых требований семьи  и школы к ребёнку; поиск совместных путей решения общих проблем и задач воспитания.

        Включение семьи в деятельность воспитательной системы школы основано на :

        гуманистическом стиле общения и взаимодействия ;

        уважительном отношении семьи и школы к ребёнку и друг к другу;

        систематическом повышении психолого-педагогического уровня (учителей и родителей)

        умение конструктивно подходить к разрешению конфликтов.

 В своей работе используем разные методы:

Наблюдение.

Индивидуальные беседы.

Тестирование.

Анкетирование.

Диагностика.

Анализ детских рассказов и рисунков о семье.

         Считаем, что  успешность  учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, как складывается  отношения между педагогами, обучающимися и родителями.