Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе: Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; ФК ГОС среднего общего образования, утвержденного приказом Минобразования от 05.03.2004 № 1089 , примерной программы по иностранному языку, программы курса «Forward» М. В. Вербицкой для 10-11 классов
Основное содержание
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы, описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/ интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
№ раздела | Тема | Количество часов |
10 класс | ||
1 | Успех | 10 |
2 | Каникулы | 10 |
3 | Школа | 10 |
4 | Тайны | 7 |
5 | Внешность | 12 |
6 | Развлечения | 8 |
7 | Спорт | 10 |
8 | Товары и услуги | 13 |
9 | Новый жизненный опыт | 12 |
10 | Роль английского в общении | 13 |
Итого за 10 класс: | 105ч. | |
11 класс | ||
1 | Наводим мосты | 9 |
2 | Разве мы не удивительные? | 7 |
3 | Так ли это хорошо для нас? | 5 |
4 | Тайные миры | 7 |
5 | Вырази себя | 7 |
6 | Хороший прогресс? | 14 |
7 | Зачем рисковать этим? | 9 |
8 | Там, где сердце | 10 |
9 | Дай мне ключ к разгадке | 8 |
10 | Достойная новость | 21 |
Итого за 11 класс: | 102ч. | |
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значенияновыхлексическихединиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значениеизученныхграмматическихявлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческуюинформацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
ЧТЕНИЕ
10-11 классы | |
5 | Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) понял основное содержание оригинального (аутентичного) текста, отражающего особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка, и может определить тему, содержание текста по заголовку выделить основную мысль определить основные факты устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком Объем текста – до 500 слов (10-11) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта) использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, словообразовательный и грамматический, выборочный перевод) может оценить полученную информацию, выразить свое мнение может прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте Объем текста – до 600 слов(10-11) Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию |
4 | достаточно быстро просматривает текст, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. |
3 | находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. |
2 | практически не ориентируется в тексте. |
АУДИРОВАНИЕ
10-11 классы | |
5 | понял основные факты сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач) догадался о значении части незнакомых слов по контексту сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу) игнорировал незнакомый языковой материал в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст Время звучания текста - 3-4 минуты |
4 | понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. |
3 | понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить коммуникативную задачу |
2 | понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов; не смог решить поставленную перед ним речевую задачу. |
ГОВОРЕНИЕ
10-11 классы | |
5 | Монологическое высказывание в форме рассказа, описания Ученик умеет: кратко высказаться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения передавать содержание, основную мысль прочитанного с выражением своего отношения, оценки, аргументации делать сообщение в связи с прочитанным текстом выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному Объем монологического высказывания: 12-15 фраз |
4 | В целом справился с поставленными речевыми задачами. высказывание было связанным и последовательным. использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно; однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. речь была недостаточно эмоционально окрашена. элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. |
3 | сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания, практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения речь не была эмоционально окрашенной темп речи был замедленным. |
2 | только частично справился с решением коммуникативной задачи. высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы) наблюдалась узость вокабуляра отсутствовали элементы собственной оценки допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических; многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. |
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ | |
5 | диалог этикетного характера включает такие речевые умения ♦ начать, поддержать и закончить разговор; ♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; ♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося диалог-расспрос - отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. диалог-побуждениек действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. диалог-обмен мнениями отрабатываются умения: • выражать свою точку зрения; • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; • выражать сомнение; • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. |
4 | решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми в речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. |
3 | решил речевую задачу не полностью. некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения, наблюдались паузы, мешающие речевому общению. |
2 | не справился с решением речевой задачи затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера, коммуникация не состоялась |
ПИСЬМО
10-11 классы | |
5 | Коммуникативная задача решена Соблюдены основные правила оформления текста Очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. Ученик умеет: делать выписки из текста; писать автобиографию, резюме; заполнять анкеты, бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-150 слов, включая адрес); писать деловое письмо в соответствии со спецификой письменного текста; описывать факты, события, явления с выражением собственного мнения, суждения. |
4 | Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. |
3 | Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. |
2 | Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. |
Поурочное планирование 10 класс
№ | Тема |
Успех (10 часов) | |
Она не стала бы известной, если бы… Монолог. | |
Пикассо, Эйнштэйн… Чтение | |
Великий Гэтсби. Чтение | |
Обсудим прочитанное. Диалог. | |
Ты бы хотел быть знаменитым? Диалог | |
Жаль, у меня нет друзей за рубежом. Монолог | |
Как стать успешным. Аудирование. | |
Будь успешным! Монолог. | |
Мои достижения. Личное письмо. | |
Первые шаги. Чтение. | |
Каникулы (10 часов) | |
Как я провел лето. Чтение. | |
Необычные отели. Чтение. | |
Чаепитие по-русски. Чтение. | |
Экстремальные виды спорта. Аудирование. | |
«Экстремальный» вебсайт. Диалог. | |
Приключение друзей. Аудирование. | |
Дневник путешественника. Чтение. | |
Путешествие самолетом. Аудирование, чтение. | |
Жаль, что ты не с нами! Чтение. | |
Мой родной город. Проект. | |
Школа (10 часов) | |
Новый опыт. Чтение, аудирование. | |
Я сказал, что… Чтение, монолог. | |
Жизнь после школы. Чтение. | |
Планы Алана. Чтение, диалог. | |
Кэти будет учителем. Чтение. | |
Моя карьера. Аудирование. | |
Телефон спасения. Чтение, диалог. | |
Случай в Гималаях. Чтение. | |
На языковых курсах. Диалог. | |
Контрольная работа. (Аудирование) | |
Тайны (7 часов) | |
Таинственный гость. Чтение. | |
Должно быть, он из Англии. Монолог. | |
Странная Миссис Сэплтон. Чтение. | |
Загадка Амелии Эрхарт. Аудирование. | |
Достопримечательности Эдинборо. Чтение. | |
Соперники. Чтение. | |
Придумай историю. Сочинение. | |
Внешность (12 часов) | |
Красота сквозь века. Чтение. | |
Мода и красота. | |
Как быть привлекательными. | |
Красота и здоровье. Чтение. | |
Тратить время на красоту? Диалог. | |
Модные прически. Аудирование. | |
Люди такие разные. Чтение. | |
Описание внешности. Монолог | |
Пропавшая экспедиция. Чтение. | |
Стройный или полный? Чтение | |
Угадай, кто это. Монолог | |
Контрольная работа (Лексико-грамматический тест). | |
Развлечения (8 часов) | |
Культурное времяпрепровождение. Аудирование | |
Вы бы могли сказать…? Диалог. | |
Новый Орлеан. Чтение. | |
В музее. Аудирование. | |
Мадам Баттерфлай. Аудирование, диалог. | |
Ты видел этот фильм? Диалог | |
Киноафиша. Чтение. | |
Киноанонс. Проект | |
Спорт (10 часов) | |
Виртуальный спорт. Чтение. | |
Моя любимая видеоигра. Монолог. | |
В спорте главное выиграть? Эссе. | |
Одержимость спортом. Чтение. | |
В офисе тренера. Аудирование | |
Спорт в твоей жизни. Диалог | |
Мое свободное время. Монолог. | |
Спорт и здоровье. Чтение. | |
Какие у них проблемы? Аудирование. | |
Чем могу помочь? Диалог. | |
Товары и услуги (13 часов) | |
Реклама. Аудирование. | |
Я увлечен плаванием. Чтение. | |
Объявлять ли войну рекламе? чтение. | |
Письмо редактору. Чтение. | |
Как писать деловое письмо. | |
День «антишопинга». Аудирование. | |
Полезен ли шопинг? Эссе. | |
Жалоба в магазин. Ролевая игра | |
Письменная жалоба. Чтение. | |
Как писать жалобу. | |
Мастер шопинга. Чтение. | |
Сценки в магазине. Ролевая игра. | |
Контрольная работа (Контроль навыков монологической речи) | |
Новый жизненный опыт (12 часов) | |
Кардинальные перемены. Чтение. | |
Колин и его друзья. Аудирование. | |
Полезные советы. Чтение. | |
День, изменивший жизнь. Аудирование. | |
Переселенцы. Чтение. | |
Первые европейцы в Австралии. Чтение. | |
Где бы ты хотел жить? Монолог. | |
Чем начать заниматься. Чтение. | |
Договор об интервью. Аудирование. | |
Интервью с менеджером. Ролевая игра | |
Объявление о работе. Чтение. | |
Как писать резюме. | |
Роль английского в общении (13 часов) | |
Разговор Сэма и Лиз. Аудирование. | |
Что будет в 2050 году? Чтение. | |
Твое будущее. Монолог. | |
Изменения в английском языке. Аудирование. | |
Действия красноречивее слов. Чтение. | |
Невербальное общение. Диалог. | |
Контрольная работа (Контроль навыков чтения). | |
Мудрецы об общении. Чтение. | |
Вы не могли бы повторить? диалог. | |
Официальное письмо. | |
Язык тела. Чтение. | |
Сложно ли учить английский? монолог. | |
Правила поведения. Чтение. |
Поурочное планирование 11 класс
№ | Тема урока |
Наводим мосты (9 часов) | |
1 | Наводим мосты: обсуждение проблемы взаимоотношений. |
2 | Наши привычки. |
3 | Практика аудирования и устной речи. Способы выражения согласия и несогласия. |
4 | Расширяем словарный запас: идиомы и их значение. |
5 | Секреты взаимодействия с трудными людьми. |
6 | Грамматика: I’d rather, I’d prefer to. |
7 | Политика и семья. |
8 | Организация текста: слова-связки. |
9 | Проектная работа «Мужская работа женскими руками» |
Развен мы не удивительные? (7 часов) | |
10 | Введение темы «Разве мы не удивительные люди?» |
11 | Грамматика: Past Perfect/ Past Perfect Continuous |
12 | «Мозг»: расширяем свой словарный запас. |
13 | Использование префиксов для образование существительных и наречий. |
14 | Краткий биографический очерк звезды. |
15 | Пишем запоминающуюся историю. |
16 | Контрольная работа 1 |
Так ли это хорошо для нас? (5 часов) | |
17 | Есть ли в этом польза? |
18 | Может ли фастфуд быть полезным? |
19 | Практика просмотрового чтения |
20 | Грамматика: случаи использования герундия или инфинитива после глаголов remember,forget, try,stop, like. |
21 | Контроль лексико-грамматических знаний: тест по разделу |
Тайные миры (7 часов) | |
22 | Тайные миры. |
23 | Модальные глаголы.Практика аудирования на тему «Секреты». |
24 | Модальные глаголы.Практика аудирования на тему «Секреты». |
25 | Работастекстом «The shadow of the wind». |
26 | Резервный урок |
27 | Расширяем словарный запас: фразовые глаголы. |
28 | Практика изучающего чтения «The BigRead». |
Вырази себя (7 часов) | |
29 | Вырази себя. |
30 | Путеводитель по Москве: искусство. |
31 | Двигаемся в такт с музыкой. |
32 | Богатые и знаменитые |
33 | Экзаменационный практикум. |
34 | Цензура в киноиндустрии. |
35 | Контрольная работа 2 |
Хороший прогресс? (14 часов) | |
36 | Научно-технический прогресс: хорошо ли это? |
37 | «Случайные» изобретения. |
38 | Расширяем свой кругозор: Бутан. Часть 1 |
39 | Расширяем свой кругозор: Бутан. Часть 2 |
40 | Проблема насилия на телевидении. |
41 | Неделя без телевизора. |
42 | Неделя без телевизора. |
43 | Образование составных (сложных) существительных и прилагательных. |
44 | Проектная работа. |
45 | Экзаменационный практикум. |
46 | Выполнение заданий из раздела «Вырази себя». |
47 | Диалог культур 1 Лето: время магии и сумасшествия. |
48 | Диалог культур 2 Всё, что вы всегда хотели узнать о……. |
49 | Контрольная работа 3 |
Зачем рисковать этим? ( 9 часов) | |
50 | Зачем рисковать этим? |
51 | Ролевая игра «Если бы только тогда….». |
52 | Практика аудирования и устной речи. Речевые клише «Критика и демонстрация раздражения». |
53 | Расширяемсловарныйзапас: «Business related vocabulary». |
54 | Викторина «Риск- благородное дело?». |
55 | Практика изучающего чтения «From fraudto FBI». |
56 | Закрепление содержательной стороны текста. |
57 | Экзаменационный практикум. |
58 | Проектная работа «Деньги и народный фольклор». |
Там, где сердце (10 часов) | |
59 | Введение темы «Там где сердце». |
60 | Грамматика: описательные и лимитирующие придаточные предложения. |
61 | «Животный мир»: расширяем свой словарный запас. |
62 | Контрольная работа 4 |
63 | Нет лучше места на Земле, чем дом родной? |
64 | Расширяем словарный запас. |
65 | Практика аудирования и устной речи. Речевые клише «Being tentative». |
66 | Жизнь в прошлом. |
67 | Тест по разделу «Лексика и грамматика». |
68 | Тренируем навыки аудирования и говорения. |
Дай мне ключ к разгадке (8 часов) | |
69 | Введение темы «Дай мне ключ к разгадке». |
70 | Закрепление грамматических знаний по теме: «Сложное подлежащее». |
71 | «Друзья, возлюбленные, шоколад» (часть 1). |
72 | «Друзья, возлюбленные, шоколад» (часть 2). |
73 | Расширяем словарный запас: фразовые глаголы. |
74 | Грамматика: модальне глаголы. |
75 | Решаем проблемы. |
76 | Решаем проблемы. |
Достойная новость (21 час) | |
77 | Новость, достойная эфира? |
78 | Слова - указатели количества (выполнение тренировочных упражнений). |
79 | Совершенствуем навыки презентации «Emphasis». |
80 | Единственное и множественное число существительных |
81 | Контрольная работа 5 |
82 | Практикаизучающегочтения «How did that make the final cut?» |
83 | Закрепление содержательной стороны текста «Howdid that makethe finalcut?» |
84 | Лекция «Звёздные люди». |
85 | Работа с текстом «Media Habits». |
86 | Проектная работа «Cinema-goinghabits» |
87 | Резервный урок |
88 | Выполнение тренировочных упражнений из раздела «Лексика и грамматика». |
89 | Журналисты и журналистика. |
90 | Выполнение тренировочных упражнений из раздела «Лексика и грамматика». |
91 | Выполнение тренировочных упражнений из раздела «Аудирование». |
92 | Диалог культур 3 «Традиционные танцевальные стили» |
93 | Диалог культур 4 «Кто же они такие эти Американцы?» |
94 | Итоговая контрольная работа 6 |
95 | Анализ итоговой контрольной работы |
96 | Экзаменационный практикум. |
97 | Экзаменационный практикум. |
98 | Резервный урок |
99 | Резервный урок |
100 | Резервный урок |
101 | Резервный урок |
102 | Резервный урок |
.png)
