Методические рекомендации.
Формы организации занятий:
комбинированные занятия, на которых сочетается получение новых знаний и закрепление основных навыков работы с инструментами, приборами и оборудованием. Возможны комбинации и других видов деятельности, например, беседа и тренировка, практическая часть и организация соревнований и др.;
занятие-практикум предполагает только практическую деятельность по освоению и совершенствованию приемов работы, доведение их до автоматизма;
назанятиях-тренировках отрабатываются приемы управления моделей разных классов;
назанятиях-соревнованиях совершенствуются навыки управления моделями в реальной спортивной ситуации, формируются умения в судейской практике;
контрольные занятия проводятся периодически в соответствии с планом учебно- тренировочного процесса и позволяют отслеживать результаты усвоения программы детьми;
Для создания личностно ориентированной образовательной среды педагогу необходимо уметь:
строить работу по выявлению субъектного опыта детей, использованию его при сообщении, закреплении, проверке знаний;
стимулировать и поддерживать рефлексию обучающегося, направленную на оценку не только результата, но и процесса его достижения;
принимать не только рекомендуемые, но и предлагаемыми обучающимся способы работы (выполнять их, обсуждать, оценивать в ходе урока;
гибко и вариативно вести занятие в зависимости от возникающих учебных ситуаций;
разнообразить дидактические средства с учётом индивидуальной изобретательности обучающегося к содержанию, виду и формы программного материала, подлежащего усвоению;
давать позитивную оценку познавательных усилий обучающегося независимо от его успеваемости;
организовывать и проводить на занятии диалог, диалог, включая по возможности всех учеников независимо от их готовности к уроку.
Методы контроля и управление образовательным процессом, аттестация.
Для контроля результатов освоения программы на занятиях целесообразно использовать следующие параметры:
оценка личностного развития обучающегося (см. приложение);
оценка достигнутого результата самим обучающимся;
уровень теоретической подготовки;
уровень практической подготовки;
обще учебные умения и навыки обучающегося (см. приложение).
В течение всего периода обучения педагог применяет разные методы диагностики:
педагогическое наблюдение;
обсуждение законченных работ. Совместно с воспитанниками анализируется каждая выполненная работа по критериям: самостоятельность, трудоёмкость и творческий подход при выполнении изделия;
оценивается качество выполненной работы по критериям: прочность скрепления деталей изделия, устойчивость выполненного изделия, аккуратность при выполнении изделия, оформление;
тестирования;
выполнение творческих работ и их анализу и самоанализу после освоения каждого раздела программы;
выполнение спортивных нормативов и оценка результатов участия обучающихся в квалификационных, городских соревнованиях;
участие в презентабельных мероприятиях – выставках, показательных заездах, защите проекта. Лучшие работы могут быть представлены авторами на внутренних выставках (в объединении, в центрах юных техников), муниципальных выставках, конференциях и использоваться в дальнейшем в качестве наглядных пособий.
Перспектива обучения по данной программе
Профессиональное дистанционное управление объектами занимает пока довольно узкую область человеческой деятельности. Это военное дело, космические и подводные исследования, работа в условиях опасных для человеческого организма воздействий. Но в связи с бурным развитием человеческой цивилизации можно прогнозировать появление специальности: «дистанционное управление объектами», как самостоятельной профессии с системой обучения, подготовки и переподготовки кадров, а также рост потребности в этой специальности.
Использование дистанционно-управляемых аппаратов во всем мире неуклонно возрастает. Одновременно возрастает и потребность в операторах дистанционного управления.
Получение дополнительных знаний в области радиоуправляемых моделей носят развивающий характер, стимулирует рост интеллекта, создает возможность профориентации обучающихся в технической области.
Весь комплекс умений, навыков и знаний, приобретенных в результате занятий модельными видами спорта, помогает обучающимся выбрать свою будущую профессию. Наряду с профессиональной ориентацией занятия моделизмом позволяют подросткам совершенствовать свои физические и морально-психологические качества посредством тренировок и участия в соревнованиях.
Ожидаемый конечный результат
Занятия в объединении «Радиоуправляемые автомодели» способствуют приобретению опыта осуществления практической деятельности, овладению навыком рефлексии, развитию опыта коммуникативной культуры, учат:
осознавать мотивы образовательной деятельности, определять её цели и задачи;
использовать полученные знания, умения и навыки для выполнения самостоятельной работы;
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание и непонимание по отношению к изучаемому материалу;
владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;
ориентироваться в правах и обязанностях как члена коллектива.
В результате освоения программы, у обучающихся сформируются предметные общеразвивающие компетенции:
Теоретические компетенции:
ориентироваться (в пределах программы) в содержании теоретических понятий;
знать основы электротехники, радиотехники, механики;
знать основные приемы работы с различными материалами;
знать разновидности трасс радиоуправляемых моделей;
знать основы управления и эксплуатации радиоуправляемых автомоделей;
знать основные приемы подготовки к соревнованиям, циклы подготовительного этапа.
Технологические компетенции:
выполнять задания по инструкции педагога;
выполнять мелкий ремонт моделей;
проводить качественное техническое обслуживание модели;
определять перечень необходимого оборудования (материалов и инструментов) для сборки моделей, выполнения исследовательской задачи;
осуществлять выбор наиболее эффективных технологических приёмов для сборки модели в зависимости от конкретных условий;
использовать различные приёмы управления радиоуправляемой автомоделью на разных трассах.
Коммуникативные компетенции:
слушать и слышать, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
осуществлять самоконтроль, взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
ориентироваться в правах и обязанностях как члена коллектива;
участвовать в групповой работе в качестве руководителя и исполнителя;
участвовать в обсуждении учебных, творческих проблем, обосновывать собственную позицию и представлять аргументы в её защиту;
выступать с результатами своих работ и участвовать в анализе работ своих товарищей.
Перечень оборудования,
необходимого для реализации программы
аудитория на 12 рабочих мест;
станочное оборудование: сверлильный, токарный, фрезерный, заточной;
комплект сборочного инструмента (отвертки, плоскогубцы, бокорезы, и пр.);
наборы для нарезания резьбы М2 + М5 - 2 комплекта;
расходные материалы (древесина, металл, фанера, стеклотекстолит, композитные материалы и пр.) объем - в зависимости от решаемой задачи;
аппаратура радиоуправления моделями - 4 комплекта;
модели класса ДТМ - 6 шт.;
модели класса Багги - 2 шт.;
расходная модельная техника (аккумуляторы, резина, диски, электродвигатели и пр.) -1 комплект на год;
зарядно-разрядное устройство - 2 шт.;
стенд контроля параметров электродвигателей - 1 шт.;
стенд контроля параметров электродвигателей - 1 шт.;
секундомеры (точность 0,01 сек) - 2 шт.
Список литературы, используемой при разработке программы и в организации образовательного процесса.
Автомодельный спорт. Правила соревнований./Методическое издание./Под ред. ОсиповаМ., Кригера В. и др. - Ярославль, 2002.
Алексенко А.Г., Коломберт Е.А., Стародуб Г.И. Применение прецизионных аналоговых микросхем. - М.: Радио и связь, 1985. - 304 с, с ил.
Бабкин И.А., Лясников В.В. Организация и проведение соревнований судомоделистов. -М.: ДОСААФ, 1981. -64 с.
Горький В.А. Техническое творчество юных конструкторов. - М.: ДОСААФ, 1980.-144 с, с ил
Единая Всероссийская спортивная Классификация 2002 - 2006 г.г, - М,;Вагрнус, 2002
Коломбет Е.А, Таймеры. - М.: Радио и связь, 1983, - 128 с, с ил
Компьютерные чертежно-графические системы для разработки конструкторской и технологической документации в машиностроении./Учебное пособие для начального профессионального образования/Под ред. Чемпинского Л.А. -М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 224 с.
Литвин Ф.Л. Проектирование механизмов и деталей приборов. - Л.: Машиностроение, 1973. - 696 с.
Опадчий Ю.Ф., Глудкин О.П., Гуров А.И. Аналоговая и цифровая электроника (полный курс).//Учебник для вузов./Под ред. Глудкина О.П. - М.: Горячая линия - Телеком, 2003. - 768 с; с ил.
Программа для внеклассных учреждений и общеобразовательных школ/Гехническое творчество учащихся/ Под ред. Горского В.А., КротоваИ.В. -М.: Просвещение, 1988.
Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Номинации; научно-техническая, спортивная,/Под ред. Егоровой А.В. - М.: изд. ГОУ ЦР СДОД, 2003.
Развитие технического творчества младших школьников./Книга для учителя/Под ред. АндриановаП.Н., Галагузовой М.А.- М.: Просвещение, 1990.-110 с, с ил.
Рапацевич Е.С. Формирование технических способностей у школьников. - Минск: Народная асвета, 1987.- 96 с, с ил.
Сборник нетиповых программ для дополнительного образования детей./Выпуск 2.// Учебное издание./Под ред. Чернецовой Т.А. - Пенза: изд. Пензенского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2000.
Стахурский А.Е., Тарасов Б.В. Техническое моделирование в начальных классах.//Пособие для учителей по внеклассной работе.- М.: Просвещение, 1974. -159 с, с ил.
Столяров Ю.С. Уроки творчества. - М.: Педагогика, 1981. - 176 с, с ил.
Сучков Д.И. Основы проектирования печатных плат в САПР Р - CAD 4,5, Р - CAD 8,5-8,7 и ACCEL EDA. - М.: Горячая линия - Телеком, 2000. - 620 с, с ил.
Техническое моделирование и конструирование./ Учебное пособие для студентов пединститутов по специальности № 2120 «Общетехнические дисциплины н труд» н для учащихся педучилищ по специальности № 2008 «Преподавание труда и черчения в четвертых и восьмых классах общеобразовательной школы>>,/Под ред. Колотнлова В.В.- М.: Просвещение, 1983.- 255 с, с ил
Техническое творчество учащихся.//Учебное пособие для студентов и учащихся педучилищ по индустриально- педагогическим специальностям/Под ред. Столярова Ю.А, Комского Д.М. - М.: Просвещение, 1989 - 223 с, с ил.
Тнньковцев В.В., Центер Б.И. Основы теории эксплуатации герметичных никель-кадмиевых аккумуляторов. - Л.: Энергоатомиздательство. Ленинградское отделение, 1985.-96 с, с ил.
Шило В. Л. Популярные цифровые микросхемы./ Справочник. - М.; Металлургия* 1988.- 352 с, с ил.
Список литературы, рекомендуемой для детей и родителей
Андреев А.В., Бекерман Б.И, Греднев В.И. Основы информатики и вычислительной техники. Ростов-на-Дону; Феникс, 2002 .- 256с.
Андреев А.В., Бекерман Б.И, Греднев В.И, Основы информатики и вычислительной техники. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002 .- 256 с.
Губарев В.Г. Программное обеспечение: операционные системы ПК.- Ростов-на-Дону: Феникс , 2002. - 384 с.
Гусев Е.М., Осипов М.С. Пособие дня автомобилистов. - М.: ДОСААФ, 1980.-144 с, с нл.
Катин Л.Н. Проектирование радиоуправляемых моделей кораблей и судов. - М: изд. ДОСААФ, 1969.
Г. Миль. Электрические приводы для моделей. - М.: ДОСААФ, 1986. - 221 с, с ил.
Г. Миль. Модели с дистанционным управлением. - Л.: Судостроение, 1984.- 288 с, с ил
Г. Миль. Электронное дистанционное управление моделями. - М.: ДОСААФ, 1980. -416 с, с ил.
Проскурин А.А. Модульная аппаратура радиоуправления. - М.: ДОСААФ, 1988. - 126 с, с ил.
Химия для Вас. Лаки и краски в вашем доме.//Справочное издание./Под ред. Маиерова В.Б., Каверинского B.C. и др. - М.: Химия, 1989. - 208 с.
.png)
.png)
