«Спиральный» подход в достижении целей обучения по разделу «Двигательная деятельность»

Раздел долгосрочного плана:Раздел 2 Развитие двигательной деятельности с помощью ОФП «спиральным» подходом, круговой тренировкой. Взаимодействие в командных играх.

КГУ «Школа-лицей №11» акимата г.Усть-Каменогорска

Дата:27 ноября 2019 года

ФИО учителя: учителя высшей категории МосьпанИринаЖоржевна

КусамбаевНурланГалимович

Класс:7 в

Количество присутствующих:25

отсутствующих:

Тема урока

Развитие физических умений и навыков путем круговой тренировки «спирали» и работы по станциям. Развитие лидерских качеств. Рефлексия выполненной работы.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.1.1 - совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением.для реагирования на изменяющиеся обстоятельства

7.3.4.1 - определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья

Цели работы

Учащиеся в процессе работы овладевают навыками работы личностно и в команде.

Будут знать правила нагрузки, направленные на укрепление здоровье.

Умение организовать работу подгруппы и самостоятельно;

Умение принимать решения в проблемной ситуации;

Развитие общей выносливости.

Совершенствование ранее изученных акробатических упражнений

Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего комплекса ОРУ.

Безопасно работать в колоннах в пространстве движений.

Ориентироваться в пространстве зала.

Повторить строевые упражнения.

Развивать ловкость, гибкость, силу.

Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска, в работе с мячами.

Критерии успеха

Обучающийся

применяет лидерские и командные навыки при совместной работе и самостоятельной работе;

анализирует и дает рекомендации по технике выполнения учебного задания

Языковые цели

Учащиеся умеют: описывать и демонстрировать свое понимание того, что игры могут помочь развить их физические навыки, как индивидуальные, так и командные. Демонстрировать и обсуждать когнитивные и физические знания, понимание и навыки в контексте ОФП. Предметная лексика и терминология включает:

•отскок, передача

•броски, ловля, ведение мяча (рукой/ногой)

•тактика, проблема, решение

•безопасность

Привитие ценностей

Осознание важности здорового образа жизни посредством бега, прыжковых упражнений, упражнений на силу и выносливость и проведением общеразвивающих упражнений, как самостоятельно, так и в команде формирование здорового образа жизни, улучшить общую физическую форму, улучшить осанку, тренировка сердца и значительное кровообращение. Работая в группах, учащиеся уважительно относятся друг к другу, мальчики помогают девочкам, сильные товарищи помогают более слабым.

Межпредметные

связи

Связь с предметом «Русского языка», через изложение материала ученикам, по технике спортивных игр на уроках физической культуры, а также с предметом физика и биология при выполнении заданий на определенные группы мышц, для совершенствования физических умений и навыков. Межпредметные связис математикой (счет при выполнении заданий, количество выполняемых подходов), английским языком (название видов спорта)

Навыки

использования ИКТ

ИКТ, (использование ИКТ на уроках физической культуры), развивающая технология.

Предварительные

знания

Учащиеся имеют опыт взаимодействия в командах, полученный из предыдущих уроков, а также в контексте внеурочной деятельности. Так же учащиеся владеют всеми выполняемыми упражнениями и демонстрируют их совершенствование

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 минут

Построение. Учитель приветствует учеников.

Ознакомление учащихся с целями обучения и оглашение критериев успеха.

Повороты и строевые команды на месте и в движении, строевой шаг, размыкание и смыкание на месте и в движении. Ходьба и ее разновидности.

Учитель напоминает учащимся о ТБ при выполнении заданий. Деление класса на 4 подгруппы, выбор капитана команды, контролирующего и выполняющего роль помощника учителя. Расход подгрупп для выполнения упражнений.

1 тур – Разминка (работа по станциям подгруппами).

Работа проводится на каждой станции в течение 1 минуты 30 секунд, капитан подгруппы фиксирует правильность выполнения заданий и отмечает лучшие результаты. После выполнения. По сигналу, подгруппа строится ви.п. и капитан докладывает учителю результат выполненного задания. Учитель фиксирует эту информации в листок наблюдения. От станции к станции класс в подгруппах перемещается по кругу, по сигналу учителя.

1 станция - Скипинг (прыжки через скакалку). Минимальный показатель – 40 раз, максимальный 100 раз.

2 станция – ФИТКРОСС. Гимнастическая. Перекаты на спине в группировке; стойки на лопатках с различным положением ног и движений. 3 переката и 3 стойки.

3 станция – ФИТКРОСС. Прыжковая – упражнение фиткросса (прыжки на двух ногах через скамейку, с продвижением вперед), «планка» - 10 секундМинимальный результат – 3 подхода, максимальный 5-6 подходов.

4 станция – Беговая. Бег с ускоренным движением ног через лежащую на полу веревочную лестницу. Минимальное количество подходов – 5 раз, максимальное – 8 раз.

Большое, свободное пространство для каждого задания. Свисток, Фишки для маркировки территории.

Скакалки гимнастические, гимнастические маты, гимнастическая скамейка. Веревочная лестница. Секундомер.

Основная часть урока

25 минут

После выполнения 1 тура класс строится в и.п.. Учитель подводит итоги прохождения и выполнения заданий на 4 станциях, отмечает лучших и указывает на ошибки.

П тур прохождения этапов – Основная часть работы: упражнения с мячами:

1 станция – Баскетбол . штрафной бросок.Подсчитывается общий результат попаданий мяча в кольцо всей подгруппы.

2 станция - Волейбол.Верхняя передача мяча через сетку с партнером. Считаются передачи мяча беспрерывные. Если мяч упал, счет начинается вновь.

3 станция – Набивной мяч.Работа в парах. Выполнение раннее изученных упражнений по 5 раз каждое упражнение: бросок из-за головы, бросок от груди, бросок правой и левой рукой, бросок от груди после кругового вращения мяча вокруг туловища.

4 станция – попадание мячом для фитбола в цель (обруч) с расстояния 3 метров. Бросок одной рукой большого мяча в обруч, ежащий на полу. Считается общее количество попаданий на подгруппу.

Подгруппы так же переходят от одной станции к другой по сигналу учителя. После прохождения всего этапа, 4 станций, все подгруппы возвращаются в общий строй, в и.п.. Капитаны подгрупп доводят информацию до учителя о выполненной работе, учитель заносит данные в листок наблюдений. Для последующей рефлексии выполненной работы.

После выполнения П тура класс строится в и.п.. Учитель подводит итоги прохождения и выполнения заданий на 4 станциях, отмечает лучших и указывает на ошибки.

Класса теми же подгруппами перестраивается для третьего тура – игрового.

Ш тур - Основной: Игровой.

4 эстафеты с разными мячами.

1 эстафета – Волейбольная. По сигналу учителя первый участник начинает движение вперед, выполняя верхние передачи мяча над собой. Доходит до фишки, берет мяч в руки и бегом возвращается обратно в строй.

2 эстафета – Баскетбольная. По сигналу учителя первый участник выполняет ведения баскетбольного мяча вперед, оббегает фишку и возвращается обратно тем же способом, остановившись прыжком двумя ногам, и на расстоянии 2 метра от второго участника - выполняет бросок двумя руками от груди с отскоком об пол. И встает в конец колонны.

3 эстафета – Легкоатлетическая.По сигналу учителя первый участник с кеглей в руке бежит до указанной фишки, оббегает ее и тем же способом возвращается в команду и передает кеглю второму участнику. После передачи первый участник встает в конец колонны.

4 эстафета –Гимнастическая. По сигналу учителя первый участник выполняет бег с прыжками через гимнастическую скакалку до указанной фишки. Возле указателя делает 5 прыжков через скакалку и обратно возвращается уже бегом, без прыжков через скакалку.

После прохождения всех трех этапов-туров учащиеся перестраиваются в общий строй.

Волейбольные мячи волейбольные сетки свободное игровое пространство, свисток для учителя. Баскетбольные мячи, набивные мячи 1 кг, мячи для фитнесса, гимнастический обруч. Свисток. Секундомер. Кегли.

Заключительная часть. Завершение урока

5 минут

Построение класса

Подведение итогов по листу наблюдений. Оглашаются результаты прохождения всех этапов, всех станций и фиксируются лучшие подгруппы, лучшие капитаны и лучшие ученики. Наградить сладостями, отличившихся учеников и всех участников открытого урока.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация в усложнении заданий: весь класс выполняет общие задания, более слабые – наименьшее количество подходов; сильные ученики выполняют больше подходов и выполняют роль капитанов и помощников учителя. Дифференциация осуществляется по половому признаку – девочки выполняют более меньшую нагрузку, чем мальчики. Демонстрируют качество выполнения заданий.

Способствовать развитию познавательной активности, качества ума и творческих проявлений в двигательной деятельности.

Наблюдение, обратная связь учеников. Определить качество выполнения заданий и технических элементов в упражнениях; последовательность действий. Контролировать очередность и последовательность полученных заданий. Проверить как выполняется самооценивание и взаимопонимание в группе. Формативное оценивание.

Соблюдение техники безопасности во время выполнения упражнения.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Учебные цели урока были реалистичными и достижимыми. Учащиеся смогли достигнуть цели урока. Ученики продолжают совершенствовать индивидуальную работу и командную.

Все ли учащиеся достигли ЦУ? Возникали сложности при выполнении прыжков через скакалку в движении

Если нет, то почему? В связи с физиологическими данными – не достаточно координации. Продолжить работать с такими учениками.

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?Дифференцированный подход сработал с учетом потребностей каждого ученик, применение различных форм и методов осуществлялось.

Выдержаны ли были временные этапы урока? Да. Временные рамки выдержаны.