Технологическая карта урока
география 6 класс, учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
4 урок раздела V Атмосфера
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | Влага в атмосфере | ||
Цель | Сформировать представление об атмосферной влаге, методах ее измерения; понятия «абсолютная влажность» и « относительная влажность». | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
-сформировать представление о насыщенно и ненасыщенном воздухе - научить вычислять относительную и абсолютную влажность | - называть и показывать разные виды облаков; - определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и по имеющимся данным об абсолютной и максимально возможной влажности; - объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха и наличия воды на поверхности, относительной влажности от соотношения абсолютной влажности и температуры воздуха | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | комбинированный урок | ||
Основные термины, понятия | Абсолютная и относительная влажность воздуха; гигрометр; конденсация; туман, облака: слоистые, кучевые, перистые; облачность | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- принять правила поведения на уроке, осознать особенности изменения температуры воздуха с изменением географической широты | - познавательные выделять главные, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнивания явлений, - регулятивные уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме - коммуникативные принимать активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | - научиться называть разные виды облаков; - определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и по имеющимся данным об абсолютной и максимально возможной влажности; - описывать процессы образования тумана и облаков. | |
Межпредметные связи | Природоведение, физика | ||
Формы организации учебной деятельности и | фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - Проблемная ситуация. Учитель протирает доску влажной тканью и просит у учеников обратить внимание, что будет происходить. Куда девается вода? - определяем тему урока ( Влага в атмосфере) - информирует об этапах урочной деятельности | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке; - принимают информацию к сведению |
II этап Повторение ранее изученного материала | -организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | фронтальный опрос | - проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы Отвечаем на вопросы: - Что такое тропики и полярные круги? Какая у них широта? - Назовите даты дней летнего и зимнего солнцестояний, весеннего и осеннего равноденствия. - Сколько раз в году, и в какие дни солнечные лучи падают отвесно на экватор, на тропики? Практическая работа Итоги работы с дневником наблюдения за погодой за месяц - рассчитать среднею температуру за неделю - рассчитать амплитуду температуры за неделю -построить график хода суточной температуры за неделю | - отвечают устно, комментируют ответы - решают задачи на расчет средней недельной температуры воздуха, амплитуды температуры за неделю, построение графика хода температуры за неделю |
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить вычислять относительную и абсолютную влажность | личностные - понимать значимость знаний и умений решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности воздуха, наблюдать за облаками, составлять описание облаков по их облику, определять облачность. регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | Изучение нового материала строится основе изучения теоретического материала и применение знаний на практике, через решение задач по теме урока. Деятельность обучающихся носит практико-ориентированный характер. - Как мы уже выяснили, в атмосфере находится вода. В каком состоянии из трех вам уже известных находится вода в атмосфере? - Видим ли мы водяной пар? Количество водяного пара, находящегося в атмосфере, называется АБСОЛЮТНОЙ ВЛАЖНОСТЬЮ, измеряется в граммах в 1 м³ воздуха -Какие явления в природе увеличивают количество водяного пара в атмосфере? (испарение с поверхности водоемов и земной поверхности) - Вы, наверное, замечали, что лужи в теплую погоду высыхают быстрее. Как вы думаете, почему? ( идет быстрее испарение) Почему? Учебник рис. 113 с 142 (работаем рис рисунком) Вывод: Абсолютная влажность растет при увеличении температуры воздуха и запасов влаги на поверхности. Воздух не может поглощать водяной пар бесконечно. Существует предел его насыщения влагой. Степень насыщения воздуха водяным паром характеризуетотносительная влажность воздуха. с. 142 определение понятия относительную влажность выражают в процентах (%) относительная влажность измеряется с помощью прибора ГИГРОМЕТРА с. 143, рис. 114 Насыщенный или ненасыщенный водяным паром воздух!(определение записываем в тетрадь) ЗАЧЕМ нужно знать показатель относительной влажности воздуха? Вопрос.Почему утром появляется роса, почему при восходе солнца она исчезает? с. 143.Что такое конденсация? Что такое туман? При каких условиях образуется туман, облака? Задание на с. 145 | - изучают новый материал - выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов и эталонов |
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в группе предметные использовать приобретенные знания и умения в решении задач | индивидуальная работа | -организует деятельность обучающихся по применению новых знаний. Задачи - Сколько граммов водяного пара может вместить 1м³ насыщенного воздуха при нагревании от 0⁰ С до + 10⁰С?(4г); от + 20 ⁰С до + 30⁰С? (13г) - Произойдет ли конденсация водяного пара при охлаждении 1 м³ воздуха, содержащего 7 г водяного пара, до температуры +10⁰С? (нет, так как воздух будет ненасыщен, кроме того, воздух при этих условиях способен впитывать водяной пар) - Определите абсолютную влажность воздуха, если относительная влажность при температуре +20⁰С 50%( при температуре +20⁰С может содержаться 17 г водяного пара, 50% от этого количества – 8,5 г) Ответ: 8,5 г. –абсолютная влажность - 1м³ воздуха имеет температуру +10⁰С и содержит 6г.воды. Такой воздух насыщен или нет? Ответ поясните. (При температуре +10⁰С может содержаться 9г водяного пара, а содержится 6г. До насыщения не хватает 3г., значит воздух ненасыщен) - Определите относительную влажность, если при температуре +10⁰С в воздухе содержится 2,7 г воды ( ответ относительная влажность, если при температуре +10⁰С при 2,7 г водяного пара равняется 30%) - В воздухе при температуре +30⁰С содержится 15 г. воды. Сколько грамм воды не хватает до насыщения? ( ответ: не хватает 15 г. воды) | -применяют полученные знания в новой ситуации - участвуют во фронтальном учебном взаимодействии - сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности |
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в решении задач на определение относительной и абсолютной влажности воздуха | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п 35, выучить понятия, решить задачи с. 142, 143, с. 146 вопр 4 письменно; вопр. 1,3,5 устно с. 146 | |||
