Взаимодействие с социальным партнёром (городская библиотека) в реализации ИОП естественнонаучного направления
Текст | Слайд |
2. Социальное партнёрство сегодня – неотъемлемая часть работы школы. Современное социальное партнёрство помогает нам решать образовательные и воспитательные задачи и выстраивается в соответствии с целями и задачами Программы воспитания школы и Малой академии естественных наук. | Целью социального партнерства в нашей |
3. В целях повышения эффективности воспитательного и образовательного процесса педагогами школы определены направления воспитания и социализации обучающихся, а также организовано взаимодействие школы с учреждениями образовательной, профориентационной, культурной, профилактической, спортивно-оздоровительной направленности. | Основные направления воспитания и социализации |
4.Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных, духовных, нравственных, научных и культурных традиций. Чтобы социализироваться, ребёнок должен приобретать навыки взаимодействия с разными людьми в разных ситуациях. | Социализация — это усвоение определённой |
5. Социальными партнерами нашей школы являются власть, образовательные и дошкольные учреждения города, общественные организации, предприятия, учреждения культуры. Взаимовыгодные условия сотрудничества школы и социума обеспечиваются такими социальными партнерами, как музыкальная школа, библиотека, Кинолит и социальный кинозал. Формированию активной жизненной позиции и получению социального опыта способствуют Приют для бездомных собак; совет ветеранов городской музей КУБа, музей ветеранов боевых действий. Школа расширяет круг социальных партнеров, занимаясь исследовательской деятельностью и реализуя программу «МАЕН». | Взаимодействие школы с социальными партнерами. |
6. Сегодня хотелось бы подробнее остановиться на взаимодействии с краеведческим отделом нашей библиотеки. В рамках работы МАЕН Хороманской Н.Ю. и учителями нашей школы были опробованы и реализованы две образовательные программы. 3 классы «Губахинская кругосветка», 4 классы «Губаха_город» | |
7. Обойти Губаху по периметру можно за час с небольшим. Расстояние составит чуть больше пяти километров. А что, если замедлить шаг и взглянуть на родной город более внимательно? И тогда оживут его дома и улицы, наполнятся историями из прошлой жизни. А еще в старой части города дома сохранили некоторые «архитектурные излишества» с интересными названиями. | |
8. Цикл виртуальных экскурсий «Губахинская кругосветка» состоит из четырех маршрутов: «В поисках Правды» (площадь – ул. им. газеты «Правда»), «От сквера до сквера» (сквер Строителей – сквер Победы – сквер Пограничников), две «прогулки» «По району» (универмаг – храм, медучилище – ул. Кирова). |
9. Дети принимают активное участие в виртуальных экскурсиях. Интерактивность реализуется через ответы на вопросы по ходу занятия, в рефлексии после «прогулки» и в выполнении домашнего задания, когда надо по-настоящему прогуляться по пройденному виртуально маршруту (желательно с родителями) и выполнить задания. | |
10. Программа «Губаха_город». Первоначально она была разработана для учащихся средних классов. Работа с четвероклассниками – это эксперимент. И он удался. Дети готовы к освоению краеведческой информации «по-взрослому». На ежемесячных занятиях они знакомились с городским пространством, «осваивали» его в разных форматах. | |
11. Начинается программа с краеведческого диктанта. Это своего рода подготовка к будущей самостоятельной работе, поэтому «пишем» его коллективно. Необходимо вставить пропущенные слова в текст о Губахе. Сразу же дается небольшой комментарий к вставленному слову. | |
12. На следующих занятиях учащиеся «заселяют» карту Губахинского округа в различные исторические периоды поселками и анализируют, в какой из них город был наиболее населен. Далее – необходимо подумать над «взрослыми» вопросами: - какие занятия губахинцев дали жизнь поселкам? - почему лесные поселки оказались самыми недолговечными? - всегда ли большое количество поселков свидетельствует о комфортности проживания их жителей? | |
13. На практикуме четвероклассники знакомятся с социальным проектированием, которое предоставляет возможность самим жителям принять участие в изменении городского пространства. Затем каждая команда «обустроила» свою зону в сквере «Мать и дитя» и презентовала свой проект. Оппоненты из других команд корректировали его, задавали вопросы. Главное требование к проектам: они должны быть реалистичными. Были «обустроены» зона отдыха, детская площадка, культурно-познавательная и оздоровительная зоны. Все проекты были переданы в управление ЖКХ администрации. | |
14.Занятие «Место силы» посвящено небольшому «пятачку» на берегах Косьвы, где многое было впервые: первый рудник, первое поселение, первый транспортный узел, первый уголь. Анализируя тексты о губахинском руднике, губахинской пристани и губахинском угле, учащиеся выстроили диаграммы экономических связей Губахи с другими регионами края и страны в соответствующие исторические периоды: 18, 19 век, начало 20. Затем сделали вывод, что же дало мощный толчок развитию Губахи? | |
15. В результате совместной деятельности мы получаем учащихся с четкой жизненной позицией, умеющих вступать в партнерские отношения с представителями разных слоев общества и возрастных групп. Благодаря расширению социальных партнеров педагогам удаётся решать приоритетную задачу образовательной сферы - развитие личности и социализация учащихся. | Фотография |
16.Таким образом, социальное партнерство проявляет себя в школе в совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в обмене опытом, в совершенствовании образовательной среды школы. А школа сегодня не может работать без влияния общественных сил, ибо она находится в контексте реальных потребностей жизни. Поэтому, если Вы до сих пор не взаимодействуете с краеведческим отделом нашей библиотеки, то МАЕН школы № 1 рекомендует! |
