Технологическая карта урока
Предмет: русский язык Учитель: Бородулина Ольга Леонидовна
Класс: 2 УМК: перспективная начальная школа
Время проведения: 40 минут
Тема урока: Понятие об обращении и способах его оформления на письме
Место данного урока в системе уроков: тематический раздел «Синтаксис», первый урок по изучаемой теме.
Тип урока: урок изучения нового материала (с использованием сингапурских практик)
Цель урока: создание условий для поиска новых знаний и способов действий учащихся по теме «Что такое обращение», понимание способов выделения обращения на письме и в устной речи.
Планируемые результаты:
Личностные: понимать значимость применения правил обращения в практике повседневной жизни, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, избирательность в использовании Интернет-ресурсов с пользой для учёбы, проявлять уважение к окружающим.
Метапредметные:
регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- уметь определять и формулировать цель урока, выстраивать последовательность значимых задач;
- планировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- проводить самооценку и взаимооценку работы на основе критерия успешности учебной деятельности;
познавательные:
- уметь строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
- находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной формах;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
- воспринимать речь «партнёров» учебной команды.
Предметные: закрепить знания о выделении основы предложения; понимать терминологию «обращение»; уметь выделять обращение в устной и письменной речи; овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;.
Методы и приёмы: «Отсроченная догадка», «ClockBuddies» («КЛОК БАДДИС»), «ARGuide» («ЭР АЙ ГАЙД»), «ХАЙ-ФАЙВ» (см. Приложение 1).
Используемые технологии: ИКТ, элементы сингапурских практик, элементы проблемного обучения, здоровьесберегающие.
Опорные понятия, термины: слово, словосочетание, главные члены предложения, знаки препинания.
Новое понятие: обращение.
Дидактический материал: учебник русского языка (автор Н.А. Чуракова, 3 ч.), карточки с утверждениями «до» и «после», карточки-задания для командной работы.
Оборудование: индивидуальные планшеты (прочие гаджеты), АРМ учителя, таблицы «Manage Мat» («МЕНЕДЖ МЭТ») (см. Приложение 2), заготовки часов.
Способ промежуточного контроля: выполнение интерактивных заданий на учебной платформе «Яндекс.Учебник» (см. Приложение 3).
Этапы урока (время, мин) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | |
предметные | УУД, личностные результаты | |||
I. Орг. этап (3 мин) | 1. «КЛАСС-КЛАСС» (да-да) Обратитесь к партнёру по плечу «Я так рад, что именно ты рядом со мной!» | 1.Оказывают психологическую поддержку «партнёрам по плечу»: «(Имя), как я рад, что именно ты сегодня рядом со мной!» | ||
2. Приём «ХАЙ-ФАЙВ» | 2. Демонстрируют внимание и готовность продолжить работу. | Повтор изученных тем (версии) | Личностные: понимание значимости и применение правил общения в практике повседневной жизни, уважение к окружающим. Метапредметные: познавательные: - уметь строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы; - находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме - уметь слушать | |
3. Приём «Отсроченная догадка». На экране фрагмент детской Интернет-переписки с ошибками. - Внимание на экран. Переписка двух детей. - В каких Интернет-приложениях можно общаться с друзьями? (Вайбер, Ватсап, в соц.сетях ВК, Одноклассники, Инстаграмм). - Какие ошибки допущены в данной переписке? - Нужно ли быть грамотным в Интернете? Почему? - Отложим Итернет-переписку на более позднее время, ведь учёба важнее и всегда на первом месте! | 3. Выдвигают версии, зачем представлен скриншот экрана; анализируют текст, находя в нём ошибки. | |||
II.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности (5 мин) | - Чтобы привести мысли в порядок, необходимо прибраться на рабочем столе нашего компьютера. 1. На экране рабочий стол компьютера. Задание: собрать документы в одну «нужную» папку. Подписи к документам: «основа», «корень», «подлежащее», «сказуемое», «приставка», «обращение». Дана папка «Предложение». «МЕНЕДЖ МЭТ», УЧАСТНИКИ ПОД НОМЕРОМ 4 -Какие значки операционной системы находятся на рабочем столе? (мой компьютер, корзина) -Какие папки есть на рабочем столе? (одна, предложение) -Что можно поместить в папку? (документы, фото) -Прочитаем подписи к документам формата Ворд. Один у доски–Приберёмся на рабочем столе, уберём нужные документы в папку «предложение». - Можем ли мы поместить в папку файл «Обращение»? - Предположи, что будем делать на уроке? - Да, действительно, повторим, что такое предложение, как называются главные и неглавные слова предложения и узнаем, что такое обращение. | 1.Обсуждают в командах. Аргументируют, моделируют алгоритм обсуждения и выступления. Отвечают дети под номером 1. | Повтор знаний о синтаксическом разборе предложения | Метапредметные: регулятивные: - уметь определять и формулировать цель урока, выстраивать последовательность значимых задач; познавательные: - уметь строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы; - находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь. |
2. Найти на рабочем столе компьютера дату, аккуратно оформить классную работу в тетради. 1 минута. | 2. Демонстрируют самостоятельность при оформлении классной работы в тетради. | Умение оформлять письменную работу, соблюдать орфографический режим | ||
3. «Клок Баддис». - За компьютером долго сидеть вредно. Почему? Возникает необходимость реального общения. «КЛОК БАДДИС» Назначение встречи на 15 часов дня. | 3. Определяют партнёра для решения учебных задач. | |||
III. Актуализация знаний (3 мин) | 1.Карточки «ЭЙ АР ГАЙД» с правильными и неверными утверждениями: -Обращение – это слово (сочетание слов), которое называет того, к кому обращаются с речью. -Обращение может быть подлежащим. -На письме обращение выделяется запятыми. -Обращение подчёркивается одной чертой. Задание: в левом столбце поставить знак «+», если считаешь утверждение верным и знак «-», если считаешь неверным. 2. На доске записаны предложения. Задание: списать, подчеркнуть основу. Интернет помогает в учёбе. Маша, ты знаешь адреса полезных сайтов? | 1. Анализируют утверждения, выдвигают первоначальные предположения, основываясь на личном имеющемся опыте и знаниях. | Закрепление знаний о синтаксическом разборе предложения. | Метапредметные: регулятивные: -уметь планировать действия в соответствии с организованными условиями; - проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; познавательные: -находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт; |
IV. Первичное усвоение новых знаний (8 мин) | 1.Просмотр обучающего видеоролика по теме «Обращение». «МЕНЕДЖ МЭТ», УЧАСТНИКИ ПОД НОМЕРОМ 3 -Что такое «обращение»? -Как оформляется в устной речи? - В письменной? -Чем выделяется обращение на письме? -Является ли обращение членом предложения? -Кстати, можно ли в Интернете найти полезное видео? На каком видео-сайте? Что значит «полезное видео»? | 1. После получения информации выражают своё мнение. Ставят «+» и «-» в столбике справа. Анализируют, изменилось ли первоначальное мнение от последующего? Почему? Какой факт заставил изменить мнение? | По енную работуения. разборе предложения.нимать терминологию «обращение», «интонация»; уметь выделять обращение в устной и письменной речи | Личностные: избирательность в использовании Интернет-ресурсов с пользой для учёбы. Метапредметные: регулятивные: - уметь выстраивать последовательность значимых задач; - планировать действия в соответствии с организованными условиями; - проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; познавательные: - уметь анализировать, формулировать выводы; коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в письменной форме; - слушать и понимать речь «партнёров» учебной команды. |
2. А в Яндексе есть полезные картинки. Одна из них представлена на следующем слайде. Почему эту картинку можно назвать полезной? (она призывает нас к саморазвитию, к чтению книг). Запись предложений по рядам. 1 ряд – первое. 2 ряд – второе. 3 ряд – третье. Задание: переписать, найти обращение, выделить основу предложения. Мама, я читаю книгу. Я, мама, читаю книгу. Я читаю книгу, мама. | 2. Выполняют синтаксический разбор с комментированием. | Знания о синтаксическом разборе предложения с применением вновь полученных. | ||
V. Первичная проверка понимания (3 мин) | 1. Готовимся ко встрече. «МЕНЕДЖ МЭТ», УЧАСТНИКИ ПОД НОМЕРОМ 2 -Как обращаетесь к собеседнику при встрече? (по имени) -Почему важно обращаться по имени? (проявление уважения) -Какая интонация должна быть при обращении? (на слове обращении голос повышается, затем - пауза) -Кто начнёт диалог первым? (важно договориться) -Какие слова необходимо произнести в конце встречи? (обратиться по имени, поблагодарить) -Итак, взяв письменную работу, идёте на встречу, назначенную на 15 часов. Предлагаете партнёру по встрече проверить правильность выполнения задания. «КЛОК БАДДИС». 1 МИНУТА. | 1. Демонстрируют пример того, как будет проходить встреча и выстроен диалог. Активизируются. Встают. Берут тетрадь. Ориентируются в направлении движения по классу. Выстраивают диалог. Оценивают работу партнёра. Хвалят, поддерживают. | Уметь выделять обращение в устной и письменной речи. | Личностные: понимание значимости и применение правил обращения в практике повседневной жизни, уважение к окружающим. Метапредметные: регулятивные: - уметь проводить взаимооценку работы; коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь «партнёров» учебной команды. |
VI. Первичное закрепление (10 мин) | 1. «ХЛОПКИ» Помимо полезного Интернета, какой источник информации может дополнить наши знания об обращении? Предлагаю поработать в команде с учебником на странице 54, правило, упр. …. Договоритесь, кто читает правило, какое предложение запишете в тетрадь. Работа с текстом учебника (Н.А. Чуракова, ч.3, с.54-55) «КЛАСС-КЛАСС» 2.Зарядка для глаз. Запрокинули головы. Водим глазами по периметру потолка. Считываем названия полезных для учёбы Интернет-ресурсов. (на потолке Учи.ру, КастелКвиз, Яндекс.учебник). Сильно зажмурили глаза. Повторили про себя названия. | 1. Организуют работу в тетради, записывают одно из предложений по выбору, подписывают обращение. 2. Следуют инструкции учителя, выполняют упражнения для расслабления глазных мышц. | Уметь выделять обращение в письменной речи. | Личностные: избирательность в использовании Интернет-ресурсов с пользой для учёбы. Метапредметные: регулятивные: - уметь выстраивать последовательность значимых задач; - выполнять действия в соответствии с организованными условиями; познавательные: - уметь находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
3. Работа с гаджетами. -Переходим на платформу «Яндекс.Учебник». 5 МИНУТ. | 3. Моделируют алгоритм входа на учебную платформу, организуют работу с планшетом на сайте «Яндекс. Учебник», выполняют задания по теме «Обращение» | |||
VII. Сообщение д.з. и инструктаж (3 мин) | 1. Рассмотрение скриншота экрана, что был представлен в начале урока. - Вернёмся к детской переписке. Какие здесь ошибки? ОТВЕЧАЮТ УЧЕНИКИ ПОД НОМЕРОМ 1 2. Домашнее задание: записать этот текст без ошибок на сайте класса. Скрин переписки уже размещён там. Ссылка на сайт класса – всегда в дневниках. | 1. Моделируют алгоритм входа на сайт класса, определяют место для написания сообщения. | Уметь выделять обращение в письменной речи. | Личностные: понимание значимости и применение правил обращения в практике повседневной жизни, избирательность в использовании Интернет-ресурсов с пользой для учёбы, уважение к окружающим. Метапредметные: регулятивные: - умение планировать действия в соответствии с организованными условиями; познавательные: - уметь строить логическую цепь рассуждения; - находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; |
VIII. Итог и рефлексия (2 мин) | 1. «ЭЙ АР ГАЙД» Заполняем второй столбик. Зачитываем только верные утверждения. Поднимите руку те, у кого произошли изменения в ответах? Как ты думаешь, почему мнение поменялось? Чем был полезен урок? Как Интернет помогает учёбе? А в общении с друзьями? Почему важно вести безошибочную переписку? (уважение к собеседнику, показатель твоей грамотности, а главное, соблюдать культуру своего народа, своего языка. Но об этом на следующем уроке.) Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо: Прошу, пишите без ошибок, Не ударяйте в грязь лицом. Все равно - в тетради, в чате, В блоге, в играх, в соц.сетях… ……. Нужно помнить непременно Утром, вечером и днём - Грамотность и уваженье, Ум, продуманность во всём! Используйте Интернет грамотно! Урок окончен. 2. Ребята, предлагаю вам обратиться к нашим гостям и поблагодарить их за визит. | 1. Воспроизводят полученную на уроке информацию, формулируют ответы на поставленные вопросы. 2. Проводят самоанализ своей учебной деятельности 3. Осуществляют поддержку одноклассников. 4.Благодарят друг друга за совместную работу. | Понимать терминологию «обращение», «интонация». |
Приложение 1
Методы и приёмы, используемые на уроке
«Отсроченная догадка» (элемент проблемного обучения). Методический прием, способ необычно начать урок, задать интригу, уже с самого начала урока активировать мышление учащихся, придав ему определенное направление, созвучное теме урока. Применяется для создания проблемной ситуации на уроке. До объявления темы учитель предлагает необычный факт, комментарий, который показывает тему урока, но не называет ее. Ученики в ходе обсуждения должны выдвинуть свои версии того, что за тема будет изучаться на уроке, что нового они узнают, о чем вообще пойдет речь. Вместо фактов и комментариев можно предложить загадку, видеоматериал, серию фотографий, картин, пример из жизни, статистические данные. Главное, чтобы это было ярко, впечатляюще, необычно.
«Clock Buddies» («КЛОК БАДДИС») (встреча по часам). Элемент сингапурских технологий. Обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия.
«ARGuide» («ЭР АЙ ГАЙД», «До и после»). Элемент сингапурских технологий. Изучи самостоятельно новую тему, используя раннее приобретенные знания. Что ты знал? Что узнал?
«ХАЙ-ФАЙВ» (сигнал тишины). «Поднимите руку. Сфокусируйтесь на учителе. Остановите работу. Просигналь другим.» Данный прием можно заменить на хлопки: учитель делает два медленных хлопка и следом три быстрых; ученики отвечают двумя хлопками, показывая то что они готовы слушать учителя.
Приложение 2
Таблички «Manage Мat» («МЭНЭДЖ МЭТ»). Для уроков с использованием групповых форм работы, расставляются парты для свободно взаимодействия учащихся лицом к лицу. Такая совместная деятельность стимулирует их заинтересованность и одновременно готовит к нетрадиционным формам обучения. Парты должны отходить лучами от учительского стола для того, чтобы никто не сидел спиной к учителю. На партах раскладываются таблички «Мэнэдж Мэт». Таким образом, у каждого ученика есть “shoulder partner” ("партнер по плечу") и “face partner” ("партнер, который сидит напротив"). Каждый ребенок имеет свой номер в команде, исходя из двустороннего ламинированного А-4 коврика-управления (Manage Mat).
Приложение 3
Обучающая Интернет-платформа «Яндекс.Учебник» имеет ряд преимуществ.
Для учителя:
Индивидуальные траектории внутри одного класса. Задания можно назначать всему классу или индивидуально.
Экономия времени на проверке заданий и подготовке к урокам. Урок из пятнадцати заданий собирается в среднем за 15 минут. Задания не нужно проверять, сразу виден результат ученика и статистика по классу.
Бесплатное дополнение к любому УМК. Задания распределены по темам, и учитель легко ориентируется независимо от того, по какой программе работает.
Сертификаты за активное использование сервиса. За учебный год вы можете получить три сертификата.
Подробная статистика успеваемости. Нет необходимости проверять тетради вручную. Компьютер автоматически делает это за вас, и вы сразу видите результаты каждого ученика и всего класса в целом.
Для ученика:
Мотивация к изучению основных предметов (русского языка и математики)
Избирательность в использовании Интернет-ресурсов с целью учёбы
Повторение изученного материала в форме игры
Самооценка полученных результатов
