7
Жуланова Е.В.
г.Березники, МАУДО «ДШИ им.Л.А.Старкова»,
педагог фортепиано, концертмейстер
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО
Одна из важнейших задач педагога суметь пробудить, зажечь интерес к музыке у детей, заинтересовать процессом овладения инструментом, постепенно прививать любовь к работе, к выполнению домашних заданий и тогда необходимый для этого труд постепенно станет потребностью.
Добиться от ребенка заниматься на фортепиано сложнее, чем в других отраслях искусства, например в рисовании, танцах, где ребенку легче проявить творческое начало и где он раньше видит конкретные результаты своей работы. Важно помочь учащимся выявить меру своего таланта и сделать выбор [1, с.16].
Каким образом этого можно достичь?
Важная роль на занятиях отводиться эмоциональному настрою детей. Доброжелательное приветствие педагога, проявление заинтересованности: как прошел сегодня твой день, какое у тебя настроение, успехи в общеобразовательной школе - устанавливает доверительный, непринужденный контакт с учащимися, настраивает на занятие. Видя педагога в хорошем настроении, дети эмоционально раскрепощаются и легче включаются в совместную учебно-творческую деятельность.
С первых занятий следует воспитывать в ребенке «представление о самом себе как охорошем, достойном человеке». Сухомлинский предлагает педагогу «видеть, неустанно укреплять, развивать в ребенке все лучшее. Пороки же искореняются сами по себе, уходятнезаметно для ребенка, и уничтожение их не сопровождается никакими болезненными явлениями, если их вытесняет бурная поросль достоинств» [3, c.26].
Если необходима критика, то только деликатная. Прежде всего, похвала. А хвалить ребенка всегда есть за что: «Мне понравилось, как выразительно была сыграна мелодия в пьесе», «Сегодня ты внимательно слушал, себя во время игры», похвала за верно взятый темп, передачу настроения, певучий, глубокий звук, четкую артикуляцию. Важно примечать любую хорошую мелочь, чтобы у ребёнка складывалось впечатление о самом себе хорошем. Цель педагога - видеть и укреплять в ребёнке всё лучшее.
В своей работе я стараюсь прислушаться к пожеланиям учащихся, при выборе репертуара,после проигрывания нескольких произведений, ребенку предлагается выбрать понравившуюся ему пьесу, которая будет полезна для музыкального развития. Самостоятельно выбранное ребенком произведение разучивается им более охотно, играется с удовольствием.
Все занятия с ребёнком проходят в индивидуальной форме, что даёт возможность уважать его путь, его выбор,поддерживать его интерес к чему-либо, не навязывать то, к чему он пока не готов.
С первых занятий важно приучать детей к дисциплине. Только систематичность, непрерывность занятий позволят добиться желаемого результата. При таком подходе ребёнку не придется в течение длительного времени разучивать однообразную программу, он овладеет большим количеством произведений, пополнит теоретический багаж знаний, разовьет технические навыки, освоит пианистические приемы.
При ознакомлении с новым произведением, значительную часть времени следует уделить разбору нотного текста, чтобы у юного музыканта, не возникало никаких «непонятностей», т.к. любая «непонятность» ведёт к затруднениям и ослаблению интереса к занятиям.
Занимаясь с учениками, в первую очередь я воспитываю в них интерес и внимание к содержанию музыки. Конкретный слуховой образ изучаемого произведения не возникает сам по себе, он приходит в игре и слушании, в размышлениях, постоянном общении с музыкой.
Применение наглядных методов используется, чтобы усилить впечатления детей от музыки, сделать учебный процесс более интересным и понятным ребёнку. Средствами наглядности выступают: показ педагога, видеозаписи, диски. Исполнение педагогом произведения перед началом работы приносит большую пользу, т. к. ребёнку трудно иногда самостоятельно разобраться в некоторых сочинениях.
Второй путь раскрытия содержания – словесные пояснения. Стараюсь говорить о музыке образно, поэтично, увлекательно. Это помогает выявить связь музыки с реальным миром, который нашёл в ней своё отражение, делает её более доступной ученику. Особенно пробуждают инициативу учащегося образы, найденные самим ребёнком в совместной работе с педагогом.
Итак, главные силы, формирующие слуховое представление:
слушание музыки в собственном и чужом исполнении;
различные образные ассоциации.
Большую роль на занятиях я отвожу творчеству детей. Чтобы разбудить образное восприятие пьесы предлагаю детям рисовать то, что навевает образ пьесы, придумать название, или сочинять стихи подтекстовки к музыке пьесы. С их помощью можно разбудить фантазию детей. Всё это помогает конкретизировать музыкальный образ и даже находить нужные движения рук. Руки ребёнка – это его голос. Он должен понять и запомнить, что руки могут «говорить», извлекая звук и громко, и нежно, и сердито и певуче; словом, как чувствуешь, так и «говоришь» играешь. Чтобы этого добиться я прибегаю к конкретным образам, которые призваны пробудить фантазию, воображение ребёнка. Дети достаточно хорошо представляют разницу между падающей снежинкой (мягко падающие снежинки исполняет тихо, равномерно, длинными звуками) и стучащие капли дождя по крыше, стёклам (громким, порывистыми, резкими, короткими звуками) и т.д. Решая такую задачу с конкретным образом, ребёнок ищет по внутреннему представлению нужный звук на фортепиано, находит выразительное средство и нужные для него движения руками, пальчиками.
Мною подобраны и оформлены наглядные, дидактические пособия для изучения и закрепления полученных знаний учащимися на занятиях, расширения кругозора воспитанников, активизации познавательного интереса учащихся. В игровой форме ребята запоминают музыкальные термины и их значения в игре «Твикс», «Музыкальное лото», разгадывают кроссворды, расселяют длительности в комнатах разных размеров «Музыкальной гостиницы», разгадывают кроссворды, сочиняют музыкальные ответы на музыкальные вопросы, подбирают аккомпанемент к детским песенкам, угадывают музыкальные загадки, ребусы и др.
Важнейшей частью педагогической работы является воспитание самостоятельности ученика, начиная с первого урока и вплоть до выпускного экзамена. Творчеству нельзя научить, но можно научить творчески работать. Для этого мы стремимся воспитать в учениках характер, волю, настойчивость в усвоении знаний, любовь к труду.
Чтобы научить обучающегося творчески подходить к занятиям, педагог должен стремиться не преподносить все в открытом виде, а всегда давать «пищу» для размышления в домашней работе. Самостоятельность в работе является необходимым условием развития мышления обучающихся, воспитание самостоятельности и познавательной активности обучающихся, привития навыков учебного труда [2. с.39].
Необходимым компонентом в успешном обучении и воспитании детей в учреждении дополнительного образования является организация партнерских отношений между педагогом и родителями обучающихся, формирование осознанного подхода в воспитании, ориентации на успех ребенка. Большинство родителей заинтересованы в обучении своих детей и чем сильнее родительская любовь, забота, внимание, родительская поддержка, тем более значимых результатов он достигает.
Огромное значение в образовательном процессе для развития учебной мотивации отводится участию детей в концертной деятельности.Момент выступления - это момент величайшейсобранности. Концерты для родителей - это праздник для всей семьи. Почти все дети с желанием хотят выступать, участвовать в концерте, ведь родители самые понимающие и благодарные зрители.
В течение учебного года, каждый ребенок может выступить на различных мероприятиях, концертах, которые проводятся на музыкальном отделении. Ставшие уже традиционными такие мероприятия как, «Посвящение в музыканты», праздничные концерты, посвященные Международному дню музыки «Музыка – душа моя!», дню матери «Мама милая моя!», цикл мероприятий, посвященный Новогодним и Рождественским праздникам, мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества, Дню отца, Международному женскому Дню 8 Марта, отчетный концерт обучающихся «Браво, дети!». Ежегодно проводится творческий конкурс юных инструменталистов «Консонанс» в рамках подготовки к конкурсам различного уровня, воспитанники с удовольствием готовятся к конкурсу, детям важен результат труда и оценка зрителей, а педагогам – успешное выступление каждого ученика.
Сегодня основными задачами детского музыкального образования являются развитие музыкальности и музыкального мышления ребенка; превращение обучения в увлечение; обеспечение активного участия ученика в учебной деятельности; повышение личного интереса к музыкальным занятиям; организация условий, при которых проявлялись бы самостоятельность и творческая инициатива учащегося [4, с.65].
Музыка – это радость. Этот девиз должен сопровождать учителя и ученика во всем. Музыкальные занятия дома – это не урок и не наказание. Это хобби и увлечение. Не нужно играть часами. Пусть ребёнок играет в перерывах между выполнением уроков, придаваясь не труду, а своему хобби. Отношения ребенка к тому, что он выбрал сам – это самый верный стимул любой работы.
Путь педагога-пианиста труден, тем более что сейчас обучаются дети очень разные по своим природным музыкальным данным. Поэтому кому, как не педагогу очень важно внимательно следить за развитием каждого ученика. И если необходимо, то весь процесс обучения начинать с начального этапа по ступеньке, добиваясь положительного результата.
Список литературы
1. Балашова, А.В. Формирование мотивации к обучению игре на фортепиано в ДШИ через развитие творческой активности учащихся// http://pedsovetnik.org/stati-po-pedagogike/14/222/
2. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов, А. Б. Формирование мотивации учения.- С-Петербург, 2006.
3. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – М.: Просвещение, 1979.
4. Хохрякова Г. Фортепиано: Возможно ли обучение без мучения? - Москва, «Классика XXI век», 2005.
