Место придаточного предложения по отношению к главному.

Тема урока

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Тип урока

Урок изучения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знание определения сложноподчиненного предложения; умение различать сложноподчиненное предложение от сложносочиненного; умение расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях в соответствии с правилами русского языка; умение различать главную и придаточную части; умение задавать вопрос от главной части к придаточной; умение определять средства связи простых предложений в составе сложноподчиненного.

Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения строить речевое высказывание.

Личностные: уважительное отношение к родному языку; стремление к совершенствованию собственной речи..

Основные понятия

Сложноподчиненное предложение, главная и придаточная часть, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Методы и формы обучения

Наблюдение над речевым материалом, устный опрос, метод эвристической беседы.

Индивидуальная, фронтальная формы работы.

Образовательные ресурсы

Русский язык. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2014. – 208 с.

Оборудование

Доска, проектор, мультимедийная доска.

Деятельность учителя

Осуществляемые действия учителя

Деятельность учащихся

Осуществляе

мые действия учащихся

Формы работы

Формируемые УУД

Регулятив

ные

Познаватель

ные

Коммуника

тивные

Организационный момент (1-2 мин.)

Здравствуйте, садитесь.

Создает психологический настрой. Контролирует готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Психологи

чески готовятся к усвоению материала.

Планировать работу на уроке.

Взаимодей

ствовать с учителем.

Проверка домашнего задания (3-5 мин.)

Что вам было задано на дом?

Что вам нужно было сделать?

Возникли ли у вас трудности при работе над домашним заданием?

Давайте проверим это задание. Прочитаем предложения, которые вы отнесли к первой группе.

Теперь прочитаем предложения из второй группы.

Какие предложения вы отнесли к третьей группе?

В четвертой группе какие предложения оказались?

Молодцы, все правильно выполнили. Когда я соберу ваши тетради, я проверю, как вы расставили знаки препинания и обозначили грамматические основы в предложениях. Закрываем тетради и передаем с задних парт.

Проверяет качество выполнения домашнего задания.

На дом было задано упражнение 85.

Нужно было выписать, расставляя пропущенные запятые, сложноподчинённые предложения в такой последовательности:

•придаточное поясняет слово главного;

•придаточное поясняет словосочетание;

•придаточное поясняет грамматическую основу главного;

•придаточное относится ко всему главному.

Трудностей не возникло.

Это был не тот воздух (какой? воздух), который представляется нам. Левитан ощущал его как безграничную среду прозрачного вещества (какого? вещества), которое предавало такую пленительную мягкость его полотнам.

Левитан стремился писать так (стремился писать как?), чтобы на картинах его был ощутим воздух.

Пейзаж печален (когда?) когда печален человек. На юге Левитан ощутил с полной ясностью (Левитан ощутил что?), что только солнце властвует над нами. Его поражало (поражало что?), что световая дымка придавала громаде собора невесомость.

Казалось (что?), что собор выстроен не из камня, а из разнообразно и бледно окрашенных воздушных масс. Надо было подойти к нему вплотную и провести рукой по камню (зачем?) чтобы вернуться к действительности.

Слушают вопросы учителя.

Проверяют правильность выполненной работы.

Контролиру

ют правильность ответов своих товарищей-учащихся.

Взаимодей

ствуют с учителем во время опроса.

Фронтальная работа.

Слушать собесед

ника. Выявлять, объяснять, исправлять ошибки в выполнении задания.

Строить понятные для собеседника высказыва

ния.

Выделять существен

ную информацию. Отмечать наиболее частотные ошибки, учиться их предотвра

щать.

Уметь слушать.

Дополнять, уточнять высказанные мнения. Поправ

лять собеседни

ка в коррект

ной форме.

Актуализация полученных знаний (3-5 мин.)

Прежде, чем приступить к изучению новой темы, повторим то, что усвоили ранее. Обратите внимание на слайд. На нем вы видите таблицу, состоящую из двух столбцов. В первом столбце записано 4 предложения, нужно проанализировать их структуру и соотнести их с высказываниями из второго столбца. Сделаем это задание вместе устно.

Верно, анализируя последнее предложение, мы с вами повторили тему прошлого урока.

Проверяет качество усвоения изученного материала.

1) Это сложное предложение, состоящее из двух частей, так как есть две грамматические основы: 1 – море шумит, 2 – хочется уплыть. Это сложносочиненное предложение, так как предикативные части являются равноправными и связываются с помощью сочинительного соединительного союза и. Следовательно, 1 – В.

2) Это простое предложение, так как есть только одна грамматическая основа – я не уставал рассказывать. Предложение осложнено однородными дополнениями: не уставал рассказывать (о чем?) обо всем: о речке, о рыбалке, о грибе. При однородных членах есть обобщающее слово – (обо) всем. Следовательно, 2 – А.

3) Это простое предложение, так как есть только одна грамматическая основа – он поручил. Предложение осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом: он поручил (что сделав?) сменив исправного и расторопного старосту. Следовательно, 3 – Б.

4) Это сложное предложение, состоящее из двух частей, так как есть две грамматические основы: 1 – небо расстилалось, 2 – плыло облако. Это сложноподчиненное предложение, так как предикативные части не являются равноправными: одна является главной, другая – придаточной. От слова небо в главной части можно задать вопрос к придаточной: небо (какое?) по которому тихо плыло сверкающее облако. Части связаны союзным словом когда. Следовательно, 4 – Г.

Вместе с учителем соотносят предложения из первого столбца с высказываниями из второго.

Фронтальная работа.

Уметь слушать. Принимать и сохранять учебную задачу.

Систематизировать свои знания по изученным темам.

Грамотно выражать свою точку зрения.Дополнять, уточнять высказанные мнения.

Создание проблемной ситуации (3-5 мин.)

Откройте полученные тетради, запишите число, «Классная работа». Тему пока не записываем, сейчас мы выясним, как она будет звучать. Оставьте 2 строки пустыми. Обратите внимание на слайд. На нем вы видите 3 предложения. Запишите их и подумайте, что у них общего и чем они отличаются друг от друга.

1) Когда машины повернули к морю, горя остались позади.

2) Горы остались позади, когда машины повернули к морю.

3) Теперь, когда машины повернули к морю, горы остались позади.

Верно, какой вывод мы можем сделать?

Да, давайте запишем это и посмотрим на знаки препинания. Какой вывод об их постановке в сложноподчиненном предложении мы можем сделать?

Правильно. Как думаете, какую тему мы сегодня будем изучать?

Давайте запишем тему на тех строках, что мы оставили свободными в начале урока.

Как будут выглядеть схемы предложений c разным расположением придаточной части по отношению к главной в общем виде?

Создает проблемную ситуацию.

Открывают тетради, записывают.

В этих предложениях заключен один смысл, все эти предложения сложноподчиненные.

Отличаются друг от друга они тем, что в них придаточные части занимает разные позиции по отношению к главной части: в первом предложении придаточная часть стоит перед главной, во втором – после нее, в третьей – внутри главной.

Придаточное предложение может занимать любое положение по отношению к главному: стоять перед главным, после него или в середине главного.

В сложноподчинённых предложениях придаточное предложение выделяется

одной запятой, если находится после или перед главным;

двумя запятыми, если находится внутри главного.

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

(Союз/союз. слово ...), [ ]

[ ], (союз/союз. слово ...)

[ , (союз/союз. слово... ),]

Записывают. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Наблюдают за языковым материалом.

Фронталь

ная работа, индивидуальная работа.

Принимать и сохранять проблемную задачу. Самостоятельно формулировать тему урока.

Осознавать недостаточность своих знаний. Осознавать потребность в устранении пробелов в знаниях. Обобщать полученную информацию.

Строить понятное всем речевое высказывание в устной форме.

Первичное усвоение новых знаний (7-10 мин.)

Верно. Давайте откроем учебники на странице 56 и выполним 87 упражнение. Здесь нужно списать предложения, расставляя пропущенные знаки препинания; подчеркнуть грамматическую основу предложений в составе сложного; заключить в овал средства связи придаточного предложения с главным, пронумеровать предложения, входящие в состав сложных.

Кто хочет поработать у доски? Выходите.

Не забывайте в тетрадях подчеркивать грамматическую основу предложений, нумеровать простые предложения в составе сложного, заключать в овал средства связи.

Контролирует качество усвоения нового материала. Устраняет пробелы.

Один желающий ученик пишет одно предложение на доске, остальные школьники работают в тетрадях. Следующее предложение пишет на доске другой ученик.

Сейчас мы находимся в начале третьей информационной революции, которая в перспективе должна качественно изменить все условия жизни человека.

(Это сложное предложение, состоящее из двух частей: 1 часть – Сейчас мы находимся в начале третьей информационной революции, 2 часть – которая в перспективе должна качественно изменить все условия жизни человека; между ними нужно поставить запятую. Грамматические основы: 1 – мы находимся, 2 – которая должна изменить. Это сложноподчиненное предложение, так как предикативные части не являются равноправными: первая часть является главной, вторая – придаточной, то есть придаточная часть стоит после главной. От слова революции в главной части можно задать вопрос к придаточной:революции (какой?) которая в перспективе должна качественно изменить все условия жизни человека. Средство связи придаточного предложения с главным – союзное слово которая.)

Она связана с

появлением глобальной информационной компьютерной сети Интернет.

(Простое предложение, так как есть только одна грамматическая основа – она связана.)

Наиболее популярным приложением Интернета в настоящее время остаётся электронная почта, поскольку сейчас это самый быстрый экономичный и простой способ пересылки информации между людьми.

(Это сложное предложение, состоящее из двух частей: 1 часть – Наиболее популярным приложением Интернета в настоящее время остаётся электронная почта, 2 часть – поскольку сейчас это самый быстрый экономичный и простой способ пересылки информации между людьми; между ними нужно поставить запятую. Грамматические основы: 1 – почта остается, 2 – это способ. Это сложноподчиненное предложение, так как предикативные части не являются равноправными: первая часть является главной, вторая – придаточной, то есть придаточная часть стоит после главной. От главной части можно задать вопрос к придаточной: Наиболее популярным приложением Интернета в настоящее время остаётся электронная почта (почему?) поскольку сейчас это самый быстрый экономичный и простой способ пересылки информации между людьми. Средство связи придаточного предложения с главным – подчинительный союзпоскольку.)

То, что введено в банк данных в одной точке земного шара, может быть прочитано в другой через несколько секунд.

(Это сложное предложение, состоящее из двух частей: 1 часть – То может быть прочитано в другой через несколько секунд, 2 часть – что введено в банк данных в одной точке земного шара. Грамматические основы: 1 – То может быть прочитано, 2 – что введено. Это сложноподчиненное предложение, так как предикативные части не являются равноправными: первая часть является главной, вторая – придаточной, таким образом, придаточная часть находится внутри главной, поэтому придаточная часть с двух сторон выделяется запятыми. От слова то в главной части можно задать вопрос к придаточной: То (что?) что введено в банк данных в одной точке земного шара. Средство связи придаточного предложения с главным – указательное слово то и союзное слово что.)

Для того чтобы подсоединиться к Интернету, необходимы три вещи: компьютер, телефон и модем.

(Это сложное предложение, состоящее из двух частей: 1 часть – Для того чтобы подсоединиться к Интернету, 2 часть – необходимы три вещи: компьютер, телефон и модем; между ними нужно поставить запятую. Грамматические основы: 1 – присоединиться, 2 – необходимы три вещи: компьютер, телефон и модем. Это сложноподчиненное предложение, так как предикативные части не являются равноправными: первая часть является придаточной, вторая – главной, таким образом, придаточная часть стоит перед главной. От главной части можно задать вопрос к придаточной: Необходимы три вещи: компьютер, телефон и модем (для чего?) для того чтобы подсоединиться к Интернету. Средство связи придаточного предложения с главным –подчинительный союз для того чтобы.)

Совместно с учителем выполняют упражнение у доски (по желанию) и в тетрадях, обсуждают постановку знаков препинания, строение предложения.

Индивидуальная работа, фронтальная работа.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность.

Осознанно и произвольно строить речевое высказыва

ние.

Уметь слушать.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Первичное закрепление новых знаний (7-10 мин.)

С этим заданием мы справились.

Мы с вами убедились в том, что придаточное предложение может находиться внутри главного. Как вы думаете, может ли главное предложение находится внутри придаточного?

На самом деле, такое возможно, но только, как вы заметили, в устной речи. В текстах книжных стилей русского литературного языка это недопустимо.

Сейчас я продиктую вам несколько предложений, а вы попробуете отредактировать их в соответствии с правилом русского литературного языка.

1. Люся, я сказала, что уедет вечером.

2. Хлеб, я люблю, чтоб всегда был свежий.

3. Ольга Павловна, я думаю, что уехала.

4. Про Петю, очень интересно, что вы расскажете.

5. С каникулами нам, нельзя сказать, что повезло.

6. Петров, не исключено, что приедет на следующей неделе.

Как нужно перестроить предложения, чтобы они соответствовали нормам книжного стиля? Что у вас получилось? Прочитайте.

Какие сложноподчиненные предложения у вас получились? Какой из тех трех схем, что мы записали в начале урока, они соответствуют?

Вы хорошо справились с заданием.

Контролирует качество усвоения нового материала. Устраняет пробелы

Да, может. Мы так говорим.

Желающие читают предложения, которые у них получились.

1. Я сказала, что Люся уедет вечером.

2. Я люблю, чтоб хлеб всегда был свежий.

3. Я думаю, что Ольга Павловна уехала.

4. Очень интересно, что вы расскажете про Петю.

5. Нельзя сказать, что нам повезло с каникулами.

6. Не исключено, что Петров приедет на следующей неделе.

Во всех предложениях главная часть предшествует придаточной. Предложения соответствуют второй схеме.

Самостоятельно выполняют задание с последующей проверкой учителем.

Индивидуальная работа, фронтальная работа.

Уметь работать самостоятельно.

Корректировать свою деятельность.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Уметь слушать.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Рефлексия (итоги урока, домашнее задание) (2-3 мин.)

Урок подходит к концу. Подведем итоги.

Какую тему мы сегодня изучали?

Что нового мы узнали?

Какие трудности у вас

появились в процессе работы?

Как вы их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке?

За работу на уроке можно поставить следующие оценки:

«5» за активное участие в обсуждении теоретических положений и анализе предложений ____________.

«4» за активное участие в обсуждении теоретических положений и анализе предложений, но с допущением небольших недочетов ____________.

Запишите домашнее: выучить определение сложноподчиненного предложения, выполнить упражнение 86.

Давайте прочитаем задание. Что нужно сделать?

Задание понятно?

Урок окончен. До

Подводит итоги урока. Выставляет оценки. Объясняет домашнее задание.

Мы изучали тему «Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении».

Мы узнали, что в сложноподчиненном предложении придаточная часть может стоять перед главной, после нее или внутри нее. Но главная часть не может находиться внутри придаточной, так как это противоречит нормам книжного стиля.

Если придаточная часть находится перед главной или после нее, то она выделяется одной запятой, если находится внутри главной, то двумя запятыми.

Трудности возникали при постановке знаков препинания, но, разобравшись в структуре предложения, мы без проблем определяли, где нужно поставить знак. Особенно это трудно было сделать, когда придаточная часть находилась внутри главной.

Урок понравился.

Нужно прочитать сложноподчинённые предложения, устно указать в каждом из них главное и придаточное предложения, определить позицию придаточного по отношению к главному. Установить, в каких предложениях можно изменить порядок следования главного и придаточного, в каких — такое изменение произвести невозможно? Записать предложения, меняя местами там, где это возможно, главное и придаточное предложения.

Понятно.

До свидания.

Систематизируют собственные знания.

Делают выводы. Взаимодействуют с учителем. По мере необходимости дополняют, уточняют ответы учащихся. Записывают домашнее задание.

Фронталь

ная работа.

Адекватно восприни

мать оценку учителя.

Осущест

влять самокон

троль.

Выделять существен

ную информацию.

Строить понятные для собеседника высказыва

ния.