Инклюзия - тупиковый путь для обучения детей с ограниченными возможностями

Департамент образования и науки города Москвы
Северный административный округ
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Москвы "Детский сад присмотра и оздоровления № 766"

Доклад

на тему:
«Инклюзия - тупиковый путь для обучения детей с ограниченными возможностями»

Выполнила: воспитатель
Котова Марина Александровна

Москва 2020

Инклюзия равна равноправию. Но ребенок с ограниченными возможностями не равен здоровому ребенку.

В настоящее время действительно можно наблюдать динамику появления детей с ограниченными возможностями, думаю немаловажную роль здесь сыграла экология и качество жизни человека в целом. Однако, рост количества детей с ограниченными возможностями не означает, что наступило время адаптировать их к потребностям и условиям, которые удобны только здоровым детям.

Еще Абрахам Маслоу писал про потребности, и допустим потребности действительно у всех людей одинаковые, но вот путь и условия их реализации будут у всех разные. Не говоря уж о получении знаний, навыков, опыта, умений пользоваться своими знаниями, а главное мотивация к получению знаний, ведь сейчас обучение строиться по принципам индивидуализации, значит априори оно ориентировано на здорового мотивированного ребенка, который готов к быстрому развитию, у которого хорошо работают такие функции как восприятие, память, развито мышление.

Можно утверждать, что здоровый ребенок намного опытнее ребенка с ограниченными возможностями, а ведь опыт это помощник на начальной стадии обучения, так как в первый год обучения ребенку практически не дают новых знаний. Но здоровый ребенок может совершенствовать имеющийся багаж накопленных знаний вне школы, а ребенок с ограниченными возможностями зачастую не имеет ни мотивации к обучению, ни достаточного багажа знаний.

Я считаю, что инклюзии нет места в системе образования, так как обычная школа не удовлетворяет условиям, необходимым для обучения детей с ограниченными возможностями. Эти дети другие и требуют иного подхода в обучении и конечно совершенно других условий организации образовательного процесса и специально обустроенного места проведения занятий и места досуга. Образовательное учреждение должно быть специальным образом спланировано, оно должно быть максимально безопасным, а также простым в плане ориентации, существует необходимость в специально оборудованных санитарных комнатах, также техническое оснащение такого учреждения должно соответствовать потребностям детей с ограниченными возможностями.

Что касается самой организации учебного процесса, то его тоже необходимо адаптировать под возможности детей. Необходимо составлять учебную программу, которая соответствовала бы уровню когнитивных способностей детей. Естественно занятия не стоит делать долгими, а сопровождать учебный процесс необходимо наглядным материалом. Также стоит учитывать все особенности детей с ограниченным возможности в процессе организации учебного процесса, чтобы занятия были эффективными. И конечно в образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями должны находиться разные специалисты, предназначенные для оказания различных видов помощи и в учебном плане и в медицинском, в том числе и узконаправленные, способные скорректировать поведение и эмоциональное состояние ребенка.

Я согласна с тем, что стоит дифференцировать детей по степени выраженности у них дефектов, отклонений и нарушений для создания оптимальных условий обучения. Также я солидарна, с тем что детей можно дифференцировать по трем типам развития: с задержкой развития, с умственной отсталостью и нормально развивающихся. И конечно к каждому типу развития необходимо выработать отдельную программу, отвечающую потребностям и условиям данного типа развития.

Все таки для ребенка с ограниченными возможностями обычная школа со здоровыми детьми и стандартными требованиями и нормами не будет являться естественной средой развития. Мне кажеться, что инклюзия возможна при условии, что к ребенку с ограниченными возможностями будет приставлен тьютор, выступающий в роли “проводника” , облегчающий и делающий доступной ту информацию, которую ребенку с ограниченными возможностями так сложно воспринимать. Но я не уверена, что такое обучение можно считать инклюзивным, и что оно позитивным образом скажется на успеваемости ребенка с ограниченными возможностями.

На мой взгляд инклюзия возможна только в идеальном, перфектцинизированом обществе и мире в целом. А для ребенка с ограниченными возможностями нужна особая социальная среда и специальный подход к обучению, а также условия обучения, при которых ребенок с ограниченными возможностями, будет чувствовать себя комфортно и сможет всесторонне развиваться.