Использование мнемотаблицы как средства речевого развития детей младшего дошкольного возраста
В настоящее время мы всё чаще сталкиваемся с проблемой развития речевой активности детей дошкольного возраста. Эта проблема особенно актуальна, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
Целью работы педагога по развитию речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной компетентности ребенка.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»
Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.
В младшем дошкольном возрасте, когда дети пришли из ясельной группы, дошкольники испытывали затруднения при рассказывании о событиях своей жизни, трудно запоминали стихи, потешки; иногда не все могли пересказать короткое литературное произведение.
Возникла проблема: как помочь детям легко и просто овладеть речью, обогатить словарный запас, развить связную речь, а главное грамматически правильную?
Считаю, что использование мнемотехники для решения этой задачи является наиболее эффективным.
Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Цель данной методической разработки: использование технологии мнемотехники в образовательном процессе для развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
- Способствовать развитию связной речи.
- Расширять и обогащать словарный запас детей.
- Формировать умение преобразовывать абстрактные символы в образы.
- Способствовать развития у детей восприятия, воспроизведения, умения использовать средства технологии.
Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего дошкольного возраста, но рациональнее вводить её в занятия с 4 – 5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.
Как писал К. Д. Ушинский: «Учите ребенка каким – нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучится, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»
Эффективность использования по мнемотехники обусловлена тем, что именно в младшем дошкольном возрасте преобладает зрительно – образная память. Запоминание происходит непроизвольно, если какой – то предмет попал в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить или запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, то не стоит рассчитывать на успех. Если воспитатель грамотно проведет свою работу с помощью приемов мнемотехники, то это приведет к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.
Любая работа в нашей жизни строится от простого к сложному, так и я со своими воспитанниками построила работу по мнемотехнике.
Начали работу со знакомства с мнемоквадратами. Мнемоквадрат – это отдельная карточка со схематично изображённым на ней предметом, действием или явлением, в котором зашифровано одно слово.
Мнемоквадраты были с понятными детям изображениями (кошка, солнышко, кукла), и обозначали одно слово.
Постепенно задания усложнялись и так мы перешли к мнемодорожкам. Мнемодорожка – сочетание нескольких линейно расположенных мнемоквадратов, по которым можно составить фразу или предложение. По наводящим вопросам дети давали характеристику картинке. Получались словосочетания или простые предложения (Кошка рыжая, коричневая, пушистая. Солнышко – желтое, яркое, лучистое, теплое. Кукла – красивая, веселая, любимая, мягкая).
Вот так легко и просто в игровой форме мы дошли до мнемотаблиц. Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Для детей 3 – 5 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти быстрее остаются отдельные образы: лиса — рыжая, мышка — серая, елочка — зеленая. Количество мнемоквадратов не должно превышать девяти, что соответствует научно обоснованному пределу разовой информации для ребенка младшего дошкольного возраста. Для старших дошкольников можно использовать таблицу из 8 – 16 квадратов.
У моих малышей сначала это были мнемодорожки состоящие из двух квадратов. По ним дети составляли предложения. На примере всем известной игры «Чей детёныш?». Дети составляли квадратики сами, а потом составляли предложения по изображению (У кошки – котёнок. У собаки – щенок. У курицы – цыплята. У коровы – телёнок. и т.д.). Постепенно вводила дорожку из трех квадратов (Хлеб круглый, золотистый. Посадил дед репу. Ходит осень по дорожке и др.). Вот так постепенно в игровой форме развивали связную речь, обогащали словарный запас, учились выражать свои мысли и делиться своими впечатлениями. Работали с детьми по готовым мнемотаблицам, так как в младшем дошкольном возрасте ещё недостаточно развиты технические навыки рисования. Но некоторые листы мнемотаблиц всё таки заламинировала и оставила с пропущенными пустыми мнемоквадратами для детей, которые могут уже самостоятельно зарисовать одну простую картинку к загадке или потешке.
На основе полученных результатов можно сделать вывод о том, что данная технология и систематическая работа по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста с использованием мнемотаблиц дала свои результаты:
- у детей не только расширился словарный запас, но и знания об окружающем мире;
- появилось желание делиться своими впечатлениями и событиями;
- заучивание стихов превратилось в игру, которая очень понравилась детям.
Используемая литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2017. -96с.
Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду// Васильева М. А., Гербова В. В., Комарова Т. С. – Издательство: Москва, Мозаика-Синтез, 2019 год – 106 с.
Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2009. - 64 с.
Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехник в развитии связной речи/ Логопед. 2008. №4. С.102 – 109 с.
Большева Т. В.Учимся по сказке. Мнемотехника для младших дошкольников : учебно-методическое пособие. — СПб. :«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. — 72 с.
.png)
