Путешествие в город Математика

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

I.

Организационно-мотивационный этап

Организация взаимодействия с детьми, формирование мотивации на предстоящую деятельность.

Воспитатель ведет беседу:
- Как ваше настроение сегодня? Хорошее? Тогда давайте все вместе сделаем его еще лучше! Для этого нам нужно встать в круг и взяться за руки.
Коммуникативное приветствие:
Я люблю свой детский сад,
В нём полным-полно ребят,
Может сто, а может двести,
Хорошо, когда мы вместе.
Все на месте? Все ли тут?
Повернулись, оглянулись
И друг другу улыбнулись.
Всем хотим мы дать совет:
Чтобы день удачным был,
Чтобы каждый вас любил,
Не сердитесь, не ругайтесь,
А почаще улыбайтесь!
- Молодцы ребята, все у нас широко улыбнулись и поздоровались друг с другом, а теперь присаживайтесь на свои места. Садитесь поудобнее. Не забывайте держать спины ровно.
- Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в город «Математика».

- Для того чтобы отправиться в путешествие нужно проговорить нашу математическую считалочку. Приготовьте, пожалуйста, свои ручки и считайте вместе со мной:

Дружат в нашей группе девочки и мальчики,

Мы с тобой подружим маленькие пальчики:

1, 2, 3, 4, 5!

Начинаем счет опять:

1, 2, 3, 4, 5 – Вот и кончили считать!

- Вот мы и прибыли в город «Математика»!

Словесный: беседа, вопросы побуждающие к мыслительной деятельности.
Игровой метод:
пальчиковая гимнастика.

Ответы детей







Повторяют слова и движения за воспитателем.

Присаживаются на свои места.

Повторяют слова и движения за воспитателем.

Зрительная, слуховая сосредоточенность и речевая активность.

II.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы перед детьми

Анализ фактов и выявлений противоречий.

Создание проблемной ситуации.

- Ребята, горожане очень любят решать задачи самого умного жителя города – Умника. Так как в городе проходит праздник, Умник сделал для горожан самые интересные и трудные задания, но они не могут решить их самостоятельно, и просят нас о помощи.
- Как вы думаете, мы сможем помочь жителям города? Как мы можем это сделать?
- Совершенно верно, нам нужно помочь решить задачи Умника.

Словесный: беседа, вопросы побуждающие к мыслительной деятельности.

Слушают педагога.

Ответы детей.

Понимание проблемы, выражение желания участвовать в ее решении.

2.2.

Этап восприятия материала

Восприятие материала.

Осмысление содержания.

- Ребята, а перед тем, как решать задачи, нам нужно многое вспомнить.
- Сегодня мы с вами закрепим наши знания в счете. А вот до какой цифры, вы мне скажете после того, как внимательно прослушаетезагадку:
Если ДВА перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
То получим цифру ...
(Пять)
- Молодцы!
- Ребята, посмотрите внимательно, как выглядит цифра 5. Давайте попробуем ее нарисовать. Но рисовать мы будем не красками или карандашами, а с помощью наших пальчиков.
- Покажите мне свои указательные пальцы. Молодцы! Теперь попробуем нарисовать в воздухе цифру 5. У всех отлично получилось!
- Ребята, посмотрите внимательно на экран. Что вы видите? Правильно, цифры!
Давайте вместе их посчитаем.
А теперь попробуем посчитать их в обратном порядке.
Молодцы!
- Ребята, послушайте внимательно следующее задание: Я показываю на экране цифру от 1 до 5. Если я называю ее правильно, вы хлопаете в ладоши, а если неправильно, то негромко топаете ногами. Всем понятно задание? Тогда начнем.
Воспитатель называет цифры на экране.
Молодцы, вы были очень внимательными!
- Ребята, как вы думаете, теперь мы готовы к сложным задачам Умника? Тогда приступим.

Словесный:

рассказ педагога.

Слушают рассказ педагога.

Слушают загадку; пытаются отгадать правильный ответ.

«Рисуют» в воздухе цифру 5 в соответствии с указаниями воспитателя.

Цифры.

Считают цифры с воспитателем.

Считают цифры в обратном порядке.

Слушают следующее задание.

Действуют в соответствии с указаниями педагога.

Да!

Взаимодействие со взрослыми и сверстниками; проявление интереса к деятельности.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Формирование практического опыта.

- В честь праздника жители города подарили нам много воздушных шариков, и Умник решил использовать их в качестве заданий, которые приготовил нам. Давайте посчитаем, сколько воздушных шариков? Правильно, 5 воздушных шариков.
А в обратном порядке?
Молодцы!
- Ребята, посмотрите, наши шарики разлетелись кто куда. Давайте соберем их в правильном порядке. Вы отлично справились!
- Давайте внимательно рассмотрим, какие шарики у нас изображены? Правильно, красные и синие.
- Сколько красных шариков? Верно, их 5.
- А сколько синих шариков? Правильно, 5 синих шариков. То есть сколько у нас шариков? Верно, поровну!
- Ребята, в следующем задании нам нужно расставить шарики в правильном порядке, то есть от меньшего к большему, и посчитать сколько всего шариков.
Воспитатель раздает иллюстрации шариков.
- Молодцы!
- А теперь попробуем расставить их от большего к меньшему, и посчитать. Вы справились!
- Ребята, посмотрите, у нас осталось еще немного шариков. Сколько их осталось? Верно, 6.
- Ой, ребята, вдруг подул сильный ветер, и один воздушный шарик улетел. Сколько их осталось? Правильно, 5.
- Ребята, мы выполнили все задания Умника, и теперь я предлагаю нам немного отдохнуть и сделать физминутку:
Физминутка:
Встаем прямо.
Надуваем шары «ф-ф-ф-ф-ф-ф-ф-ф-ф-ф-ф-ф»
А теперь насос включаем,
Воздух в шарик мы качаем.
«ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш ш-ш-ш-ш»
Влево- раз, вправо- два,
Влево- раз, вправо- два,
Раз- два- три- четыре Хорошо мы потрудились.
Мы летим под облаками,
А земля плывет под нами.
Роща, поле, сад и речка
И дома, и человечки.
Мы летать устали что-то,
Приземлились на болото.
Сдулись шарики «с-с-с-с с-с-с-с-с-с-с-с».
- Ребята, жители города «Математика» благодарят нас за помощь. И Умник прислал вам медали за то, что вы были активными, смышлёными и внимательными.
Воспитатель раздает каждому ребенку медаль.
- А теперь нам пора возвращаться в нашу группу. Что нам нужно для этого сделать?
- Правильно, нам нужно произнести нашу математическую считалочку:
Дружат в нашей группе девочки и мальчики,

Мы с тобой подружим маленькие пальчики:

1, 2, 3, 4, 5!

Начинаем счет опять:

1, 2, 3, 4, 5 – Вот и кончили считать!

Словестный метод обучения:

рассказ педагога.
Наглядный: демонстрация наглядных пособий.
Игровой:
физминутка.

5.

Считают в обратном порядке.

Произносят цифры на шариках в правильном порядке.

Красные и синие.

5.

5.

Поровну.

Расставляют шарики в правильном порядке, называют каждое число.

Делают то же самое в обратном порядке.

6.

5.

Повторяют звуки и движения за воспитателем.

Получают медали.

Произнести считалочку.

Повторяют слова и движения за воспитателем.

Дети участвуют в соответствии с указаниями взрослого.

III.

Заключительный этап

Подведение итогов. Анализ результатов.

- Вот мы и прибыли обратно в нашу группу.
- Ребята, куда мы сегодня отправлялись?
- А зачем мы отправлялись в город «Математика»?
- Что вам запомнилось больше всего?
- Были ли у вас трудности?
Вы сегодня были молодцы! В следующий раз мы отправимся в другое увлекательное путешествие, и будем решать много новых интересных задач. Спасибо вам! Вы можете идти немного поиграть.

Словесный: беседы, вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности.

В город «Математика».

Ответы детей.

Ответы детей.

Организовывают малоподвижные и дидактические игры в групповой комнате.

Закрепление представлений и знаний о количественном счете в пределах 5.