Части суток с Незнайкой

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

I.

Организационно-мотивационный этап

Организация взаимодействия с детьми, формирование мотивации на предстоящую деятельность.

- Доброе утро, ребята, у меня сегодня такое хорошее настроение, и я хочу поделиться им с вами. Вы хотите?

- Для этого нам нужно встать в круг, потереть ладошки друг о друга. А теперь, самое интересное, давайте приложим наши ладошки к ладошкам того, кто стоит рядом. Чувствуете? Тепло. Так мы делимся не только хорошим настроением, но и теплом, которое останется с нами до конца дня. Садитесь на свои места, не забывайте об осанке.

Игровой: коммуникативное приветствие.

Групповая форма.

Внимательно слушают речь воспитателя.

(- Да)

Становятся в круг.

Трут ладони друг от друга.

Прикладывают ладони.

Внимательно слушают речь педагога.

Садятся на свои места.

Зрительная, слуховая сосредоточенность и речевая активность

II.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы перед детьми

Анализ фактов и выявлений противоречий. Создание проблемной ситуации.

- Ребята, у меня для вас сюрприз. Все ли из вас любят мультфильмы?

- Я тоже люблю. С нами на связь выходит персонаж одного очень интересного мультфильма, а вот какого, вы узнаете, отгадав загадку. Слушайте внимательно.

В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен

Занят разными делами,

Лишь учится лень.

Кто он, быстро отгадай-ка,

Как зовут его?

- Правильно, это Незнайка, давайте скорее ответим ему.

(Воспитатель включает слайд с гифкой Незнайки, он рассказывает свою беду)

«Здравствуйте ребята дошколята, меня зовут Незнайка, вы меня узнали?

И я вас тоже узнал, вы ведь знаменитые помощники, всем помогаете. У меня случилась беда, меня пригласил на День Рождения мой друг, Знайка, оно состоится завтра, но я не могу пойти на него…

(Воспитатель спрашивает, почему, Незнайка?)

… потому что я не знаю, когда мне идти! Что это за завтра такое? И вообще.. Я не знаю ничего о временах суток… Вы же не оставите меня в беде?»

- Ребята, мы уже знаем о частях суток, хотели бы вы помочь Незнайке и самим узнать много нового и интересного?

- Тогда Незнайка останется с нами, он будет слушать так же внимательно, как и вы.

Словесный: беседа, вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности.

Словесный: рассказ педагога, загадки про части суток.

(- Да)

Слушают загадку.

(- Незнайка)

(- Узнали)

(- Нет, не оставим)

(- Да, хотим)

Понимание проблемы, выражение желания участвовать в ее решении.

2.2.

Этап восприятия материала

Восприятие материала. Осмысление содержания.

- Чтобы узнать, о каких частях суток мы будем говорить, вам необходимо отгадать загадки, в которых кроется ответ.

Солнце яркое встает

Петушок в саду поет

Наши дети просыпаются

В детский садик собираются.

Солнце в небе

Ярко светит

На прогулку мы идем

Песни весело поем!

Солнышко лучистое

Село за дома,

Мы пришли с прогулки

Ужинать пора!

В небе звездочки горят

В речке струйки говорят

К нам в окно луна глядит

Нашим деткам спать велит.

- Хорошо, а вы знаете, как назвать всё это одним словом? Правильно, молодцы.

- Незнайка, ребята, посмотрите ещё раз на сутки.

(Воспитатель показывает картинку о частях суток)

- Вы проснулись утром. Что вы делаете потом? Только не говорите, а покажите.

- После этого вы выходите на улицу и идете в детский сад.

Вспомните, светло или темно в это время?

- Какое время года сейчас?

- Правильно, весна! И по утрам у нас на улице уже светло.

- Что вы делаете, придя в детский сад?

- Как называется еда по утрам?

- Поиграв, вы идете на утреннюю прогулку. На улице уже совсем светло. Солнышко проснулось и ярко светит. Наступает день. И вот вы возвращаетесь с прогулки в детский сад. Что вы делаете?

Да и снова садитесь за столы.

- А как называется еда днем?

- После обеда – тихий час. А знаете, как называют тихий час по-другому?

- Мне нравятся ваши предположения, по-другому называют дневной сон. Давайте вместе повторим.

- Вы проснулись, пополдничали, поиграли и за вами пришли родители.

- Вы выходите на улицу и идете домой или гуляете. А солнышко садится за дома. Наступает… Можно сказать вечереет. Дома вы всей семьей садитесь кушать. Как назвать еду вечером?

- Вот и все солнышко ушло спать, а на небе зажигаются звезды, и светит луна. День окончен. Мама читает вам перед сном сказку, и вы ложитесь спать.

Наступает…

- И следующий день, который считается завтрашним. То есть если мы сейчас скажем «Завтра наступит после ночи, поутру» – то будем правы.

- А как вы думаете, когда наступит вчера?

- Хорошие предположения, молодцы.

- А что нам может помочь, чтобы не запутаться в частях суток?

- Правильно, часы есть в каждом доме. Они бывают самые разные: настенные, электронные, напольные, наручные.

- Чтобы понять, как они работают, предлагаю завести наши часики. Встаем, ребята.

Физминутка:

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт,

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка.

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой.

А часы идут, идут,

Когда вдруг отстают.

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят!

Если их не заведут,

То они совсем встают.

- Молодцы! Присаживайтесь на свои места, не забывайте держать спины ровно.

Словесный: рассказ педагога, загадки про части суток.

Словесный: беседа, вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности.

Игровой: физкультминутка.

(- Утро)

(- День)

(- Вечер)

(- Ночь)

(- Сутки)

Дети показывают действия: «чистят зубы», «умываются», «одеваются».

Ответы детей.

(- Весна)

Ответы детей.

(- Завтрак)

(- Играем, занимаемся)

(- Обед)

Ответы детей.

Вместе с воспитателем повторяют «дневной сон».

(- Вечер)

(- Ужин)

(- Ночь)

(- Никогда, потому что вчера уже было, день прошел)

(- Часы)

Повторяют движения за воспитателем.

Наклоны влево – вправо.

Садятся в глубокий присед. Приседают.

Вращение туловищем вправо.

Вращение туловищем влево.

Ходьба на месте.

Бег на месте.

Останавливаются.

Садятся на свои места.

Взаимодействие с взрослыми и сверстниками; проявление интереса к деятельности.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Формирование практического опыта.

- Ребята, наше занятие подходит к концу, я думаю, мы можем рассказать Незнайке о чем узнали сегодня на занятии.

- Что бы вы рассказали Незнайке?

«Вот спасибо! Вот я рад, теперь я знаю, как отличать части суток, и знаю, когда наступит завтра. Мне скорее нужно приготовить подарок, до завтра мало времени. Спасибо вам большое за помощь, я буду обращаться к вам ещё. До новых встреч ребята!»

Третий слайд, картинка Незнайка «молодцы».

Словесный: беседа, вопросы побуждающие к мыслительной деятельности.

Рассказывают последовательность частей суток, объясняют, чем отличаются временные промежутки и вспоминают, что знают из жизненного опыта.

Слушают речь Незнайки.

Дети участвуют в соответствии с указаниями взрослого.

III.

Заключительный этап

Подведение итогов. Анализ результатов.

- Чем мы сегодня занимались?

- Что вам понравилось больше всего?

- Я благодарю вас за занятие и за помощь Незнайке, вы все отвечали правильно на вопросы и были активны.

Утро, день, вечер, ночь –

Убежали сутки прочь,

Чтоб о сутках не жалеть

Нужно каждый час беречь,

Чтоб успеть потанцевать,

Почитать, порисовать,

Поиграть с друзьями,

И помочь, конечно, маме!

Тик-так, тик-так,

Знаем сутки мы вот так!

- Чтобы наш друг Незнайка запомнил о частях суток, я предлагаю нам нарисовать ему часы, каждый может нарисовать наручные, настенные или кукушку.

Словесный: беседа, вопросы побуждающие к мыслительной деятельности.

(- Помогали Незнайке)

(- Отгадывать загадки, разговаривать с Незнайкой)

Слушают стихотворение.

Рисование часов, самостоятельная деятельность детей.

Закрепляют знания о частях суток: утро, день, вечер, ночь; формируют знания о промежутках времени.