Формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников средствами регионализации математического образования.
Хасанова Лилия Кашифовна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Старые Туймазы
Происходящие изменения в политической, социальной и экономической жизни нашей России, непосредственно влияют на содержание преподаваемых предметов в школе.
Главная задача системы образования это создание необходимых условий для получения образования, которые направлены на формирование, развитие и становление личности на основе общечеловеческих и национальных ценностей, достижений науки.
Учёт особенностей региона стала актуальной. Регионализация образования несёт в себе огромное богатство национально-региональной культуры и традиций, так же усиливается роль человеческого фактора в образовании, актуализируются вопросы гражданской активности, имиджа школьника. В этом я вижу ценностный смысл регионального компонента. Реализация принципа региональности затрагивает все общеобразовательные области, в том числе и математику.
Для того, что воспитать неравнодушного патриота своей страны и "малой Родины" на уроке необходимо решать следующие задачи:
-дать основы искусствоведческих, географических, исторических, экологических, биологических знаний о крае;
-воспитать уважение к предкам и согражданам; заложить отношение своей причастности к судьбе родного края;
-пробудить познавательный интерес, бережное отношение к родному краю, культурному наследию, его флоре и фауне;
-формировать у обучающихся нравственные представления, которые необходимы в дальнейшей жизни «активной нации».
Использование исторического и краеведческого материалов делают урок интересным, увлекательным, повышают эффективность урока. Обучающиеся охотнее усваивают то, что им больше нравится.
При использовании национально-регионального компонента нужно придерживаться следующих принципов: доступности, систематичности, наглядности, разнообразности и взаимосвязи местного и общего географического и исторического материала.
Широко используется наглядность – фотографии, иллюстрации, презентации и т.д.
Систематическое включение в содержание математического образования эмпирических математических знаний и представлений башкирского народа, использование персонажей башкирских сказок, национальных игр на смекалку, задач-сказок, элементов краеведения вооружает учителя возможностью использовать нетрадиционные и активные формы на уроках математики, развивает познавательный интерес, логическое и пространственное мышление у младших школьников, расширяет сферу функционирования башкирского языка.
На уроках математики можно использовать задачи с историко-краеведческим содержанием на комбинированных уроках, на уроках закрепления и контроля. Числовые данные используются из разных источников. 2-3 числовых данные достаточны для составления задачи. Недостающие данные учитель подбирает по своему усмотрению в соответствии и требованиями программы и с возрастными особенностями.
При изучении темы "Натуральные числа" в ходе проведения математических диктантов целесообразно предложить ученикам выполнить упражнения с числовыми данными о Республике Башкортостан, используя сведения о её исторических и географических, природных и климатических условиях.
Можно использовать старинные башкирские меры длины, предлагать задания о планировке летних и зимних построек, их конструктивных особенностях, башкирских орнаментах при формировании понятий отрезок и его длина, многоугольники, площадь.
При знакомстве со знаками "больше" и "меньше", полезно давать примеры на сравнение, используя башкирские стихи, стихи и легенды.
Изучая сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел, желательно предлагать младшим школьникам текстовые задачи, отражающие трудовую жизнь населения (пчеловодство, овощеводство, коневодство, скотоводство, полеводство и т. д.), проблемы окружающей среды, достижения искусства, науки, техники.
Знакомству с темой "Площадь фигур" помогают сведения о старинных башкирских мерах и способах измерения площади, понятие пропорциональность, аккуратность, чёткость.
К составлению и решению задач. Составление задач - трудоёмкое занятие учитель может привлекать школьников. Чтобы облегчить процесс, нужно показать последовательность составления задач, связанных с фольклором башкирского народа.
Этапы составления задачи с использованием фольклорного материала:
1)тема
2)фольклорный материал
3)сюжет
4)образ
5)выбор действия
6)составление условия задачи.
Нестандартные домашние задания на решение и составление задач с использованием краеведческого материала направлены на развитие творческих способностей. Обучающиеся с удовольствием составляют план своего дома, комнаты, ребусы, кроссворды, задачи.
В проектной деятельности учащихся по предмету математика в начальных классах, возможно создание "Книги рекордов села Старые Туймазы (Туймазинского района, Республики Башкортостан)", задачника по математике, книги или выпуска стенной газеты "Старинные меры длины, веса"
Для освобождения учителя от необходимости поспешно подбирать данные для задач, нужно постепенно собирать и накапливать разнообразный числовой материал, которые наиболее ярко иллюстрируют особенности жизни республики.
Качество материалов регионального компонента должно подкрепляться профессионализмом учителя, его информационной культурой, позволяющей привлекать различные информационные источники, также учить детей работе с информацией, создавая информационное поле обучающихся и опираясь на него, организовать обучение.
Также огромную помощь учителям и обучающимся оказывает школьный исторический музей, где собран богатый краеведческий материал.
Регионализация математического образования способствует формированию духовно-нравственных ценностей младших школьников, развитию желания самостоятельно добывать знания из различных источников, формированию творческой активности, воспитанию любви и интереса к "малой" родине, его культуре, истории, природе.
