МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Академия психологии и педагогики
структурное подразделение
УТВЕРЖДАЮ Руководитель проекта_________ /Климова Т.В../ (подпись) (Ф.И.О.) «_____»_______________20____ г. |
Проект 2 курса
«Организация Инстаграмм-площадки для развития родителей воспитанников детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями »
(наименование дисциплины)
Направление подготовки/специальность:
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Направленность (профиль) проекта
Логопедия
Уровень образования:
Бакалавриат
Форма обучения:
Заочная
Выполнил:
студентка 2 курса
заочной формы обучения
Ананьева Екатерина Романовна
Ростов-на-Дону
2019
проектной работы студентки Ананьевой Екатерины Романовны 2 курса отделения специального (дефектологического) образования
профиль «44.03.03»
заочной формы обучения
на 2019-2020 уч. г.
Преподаватель-руководитель проекта: Климова Татьяна Владимировна.
Техническое задание
Тема: «Организация Инстаграмм-площадки для развития родителей воспитанников детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями».
Какую проблему проект решает: помощь в развитии родителям, имеющим детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями в создании единого интернет-пространства с рекомендациями, играми и методиками, направленных на развитие детей.
Идея: создать инстаграмм-площадки по запросам и интересам родителей с рекомендациями, интересными статьями, методиками и упражнениями по развитию и обучению, детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями.
Цель проекта по схеме SMART
S (Конкретность) – создание единой интернет-площадки в Инстраграмме для развития родителей с разработкой методик, статей, упражнений и методик, направленных на развитие и обучение, детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями.
(Измерительность) – наблюдение, опросники, беседа с родителями, апробирование упражнений и методик.
A (Достижимость) – повторная беседа и тестирование- обратная связь со стороны родителей, предложения идеи и тем для по расширения страницы, использование разработанного материала для развития и обучения, детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями.
R (Ролевантность) – совершенствование навыков развития страницы в Инстаграмм, улучшение взаимоотношений между родителями, детей имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения с помощью единого образовательного интернет- пространства.
T (Ограниченность во времени) – 3 месяца
Задачи работы:
Провести беседу с родителями по выявлению интересов и предложений для наполнения страницы в Инстаграмм для развития детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения;
Формирование у родителей узнавать что-то новое и желания принимать участие в развитии и обучении своего ребёнка, имеющего ментальные или эмоционально-волевые нарушения совместно с педагогом;
Гармонизация взаимоотношений родителей между собой, умение слышать и уважать мнение друг друга.
Разработать единое интернет-пространство и опираясь на запросы родителей разработать комплекс мероприятий и рекомендаций по развитию и обучению детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения;
Отслеживать обратную связь от родителей с помощью анкетирования , анализ собственной деятельности.
Вид проекта:Социальный проект
Ожидаемый результат:
Получение родителями новых знаний и о развитии и обучении детей, , имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения, систематизация полученных знаний.
Улучшение взаимоотношений в системе учитель- родители, получение обратной связи и положительной динамики в развитии и воспитании детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения.
Гармонизация взаимоотношений родителей между собой, умение слышать и уважать мнение друг друга;
Применение родителями разработанных рекомендаций, методик, упражнений и т.д. по развитию и обучению детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения;
Обратная связь от родителей с помощью анкетирования , анализ собственной деятельности.
Дерево проблем
Нежелание что- то менять
Непринятие особенного ребёнка
Личностные особенности
Неосведомленность родителей, имеющим детей с ментальные и эмоционально-волевые нарушения;
Недостаточно знаний, чтобы правильно выстроить обучение и воспитание
Диаграмма Ганта
№ | Наименование | Ноябрь Декабрь | Январь Февраль | |||
11.02.-28.02 | 01.03.- 15.03 | 16.03.-22.03 | 23.03.08.04. | |||
1 | Беседа с родителями по выявлению интересов и предложений для создания страницы в Инстаграмм для развития детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения; | |||||
2 | Создание страницы и разработка комплекса мероприятий и рекомендаций для развития родителей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения; | |||||
3 | Внедрение комплекса мероприятий и рекомендаций для развития родителей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения; | |||||
4 | Отслеживание обратной связи от родителей с помощью анкетирования , анализ собственной деятельности. | |||||
Риски(SWOT-анализ и таблица работы с рисками)
Внешние | Внутренние |
Сильные Расширение знаний о личностных особенностях детей с ментальными и эмоционально-волевые нарушения; Помощь родителям в обучении и развитии детей с ментальными и эмоционально-волевые нарушения; Актуальность работы Не требует инвестиций | Слабые Индивидуальные особенности каждого ребёнка. Отсутствие единых параметров и критериев для обучения и воспитания детей с ментальными и эмоционально-волевые нарушения. Информационно-разъяснительные работы среди родителей Отсутствие желания что- то менять и принимать участие |
Возможности Способствует улучшению взаимоотношений между детьми с ментальными и эмоционально-волевые нарушения и родителями. Способствует привлечению и развитию желания родителей работать совместно и развивать детей. Способствует развитию единого образовательного пространства для родителей класса ,гармонизирует взаимоотношения между родителями | Угрозы Непредвиденные обстоятельства Неправильно составленные рекомендации и упражнения. Отсутствие желания родителей что-то менять или принимать участие в реализации проекта |
№ | Риск | Ожидаемые последствия наступления риска | Мероприятия по предупреждению наступления риска | Действия в случае наступления риска |
1. | Организационные риски | Нарушение плана реализации | Составление графика работы | Перенос срока |
2. | Временные риски | Сокращение сроков реализации | Тематическое планирование | Продление сроков |
3. | Неправильно составленные рекомендации и упражнения | Отдаление достижения цели | Составление рекомендаций и упражнений опираясь на индивидуальные особенности педагогов. | Составление новых рекомендаций и упражнений |
4. | Отсутствие желания родителей что-то менять или принимать участие в реализации проекта. | Недостоверность проекта | Проведение беседы с родителями по вопросам развития и обучения детей с ментальными и эмоционально-волевые нарушениями; | Индивидуальный подход к каждому родителю |
Команда проекта (функциональные обязанности каждого участника проекта + матрица ответственности)
№ | Роль в проекте | ФИО | Функциональные обязанности |
1. | Руководитель проекта | Климова Т.В | |
2. | Учитель | Ананьева Е.Р. | |
3. |
Матрица ответственности
Этапы работы | Учитель | Руководитель | ||
О, В. | У. | |||
Беседа с родителями по выявлению интересов и предложений для создания страницы в Инстаграмм для развития детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения; | О, В. | У. | ||
Создание страницы и разработка и внедрение комплекса мероприятий и рекомендаций для развития родителей,имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения; | О, В. | У. | ||
Отслеживание обратной связи от родителей с помощью анкетирования , анализ собственной деятельности. | О, В. | У. |
Обозначения: О - ответственный,В – выполняет; И – информирует; С – согласует; У – утверждает; К – контролирует.
Техническое согласование проекта Климова Т.В
Дата
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) обучающихся с умственной отсталостью, определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию учащихся, рассматривает родителей как равноправных участников образовательных отношений.
В последние годы особенно актуальной стала проблема применения традиционных и неактивных методов работы с родителями ,где родители занимают пассивную роль и принимают никакого участия в развитии и обучении своего ребёнка.
Основной задача работы с родителями - педагогическое просвещение родителей через повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка. Помощь детям с выраженным нарушением интеллекта требует социально-педагогической поддержки их семей. Развитие ребенка в огромной степени зависит от семейного благополучия, участия родителей в его физическом и духовном становлении, правильности воспитательных воздействий. Ребенок будет счастливее, если его не жалеют, относятся к нему естественно, тогда семья начинает говорить не о нем, а с ним.
Воспитание ребенка в семье носит коррекционный характер. Поэтому родители не должны забывать и о собственном самообразовании, так как помочь больному ребенку можно лишь тогда, когда обладаешь достаточными знаниями и представлениями о болезни ребенка. Поэтому не только детям с ОВЗ необходима помощь, но и их родителям.
В основе принципов взаимодействия с семьей лежит понимание о том, что каждый ребенок — индивидуальность и для родителей он самый лучший и самый любимый. Любой родитель нами приемлем и уважаем. Одним из важнейших принципов взаимодействия учителя с современными родителями является приоритет активных методов и форм взаимодействия.Стержнем активных работ с родителями является активное обсуждение, участники которого рассуждают, аргументируют свои выводы, вступают в дискуссию с оппонентами, т. е. соревнуются умы и таланты.
Актуальность исследования обусловлена тем, что традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой эффективности и недостаточной обратной связи, поэтому всё чаще используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.
Интерактивные методы позволяют сделать родителей активными участниками, в результате чего они начинают вести себя принципиально иначе. Их применение повышает готовность родителей к взаимодействию с классным руководителем, психологом и другими специалистами. Применение активных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей.
Представленнаятема социального проекта может заинтересовать родителей имеющим детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями, позволит им стать более просвещенными по вопросам воспитания и обучения детей.
Как привлечь внимание родителей к вопросам просвещения и помощи детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями? Как повысить желание и мотивацию родителей с помощью активных методов работы?
Разработанный мною социальный проект для родителей прост, доступен, он позволяет осуществлять взаимодействие между учителем и родителями при помощи единого интернет-пространства, в котором, опираясь на запросы родителей, будут разработан и внедрён комплекс мероприятий и рекомендаций по развитию и обучению детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения;
Очень важно знать и понимать, что от того насколько заинтересованы и осведомлены родители детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения напрямую зависит качество и динамика коррекционной работы с этими детьми.
Автор исследовательской работы: Ананьева Екатерина Романовна
Тема проекта: «Организация Инстаграмм-площадки для развития родителей воспитанников детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями».
Руководитель проекта: Климова Татьяна Николаевна
Вид проекта: социальный
Сроки реализации проекта: три месяца (среднесрочный).
Участники проекта: учитель начальных классов, родители, педагоги-специалисты.
Цели:
1. Создание единой интернет-площадки в Инстраграмм для просвещения и развития родителей по вопросам обучения и воспитания детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями.
2.Разработкаметодик, статей, упражнений и методик, направленных на развитие и обучение, детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями.
Задачи:
Провести беседу с родителями по выявлению интересов и предложений для наполнения страницы в Инстаграмм для развития детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения;
Стимуляция у родителей потребности в повышении осведомленности и желания принимать участие в развитии и обучении своего ребёнка, имеющего ментальные или эмоционально-волевые нарушения совместно с педагогом;
Создание предпосылок для гармонизации взаимоотношений родителей между собой, умение слышать и уважать мнение друг друга.
Разработать проект интернет-пространства и опираясь на запросы родителей разработать концепцию, план, комплекс мероприятий и рекомендаций по развитию и обучению детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения;
Разработать форму обратной связи, определить время, систему отслеживания обратной связи от родителей с помощью анкетирования, анализ собственной деятельности.
Ожидаемые результаты проекта:
Осведомленность и желание родителей принимать участие в развитии и обучении ребёнка, имеющего ментальные или эмоционально-волевые нарушения совместно с педагогом;
Гармоничные взаимоотношения родителей между собой, умение слышать и уважать мнение друг друга.
Универсальное образовательное интернет-пространство, созданное по запросам для просвещения родителей, имеющих детей с ментальными или эмоционально-волевыми нарушениями.
Отлаженная система обратной связи от родителей, анализ собственной деятельности и выработка новых компетенций.
В России наблюдается неуклонный рост числа детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями. В каждой семье, воспитывающей ребенка с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями, родители сталкиваются с целым рядом проблем: психологические, медико-социальные, социально-бытовые, обучение и образование, отношение общества к ребенку и его семье.
Усложняет ситуацию тот факт, что родители, не владеют достаточной информацией о том, кто, где и как может обучать ребенка с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями?
Особые сложности возникают у родителей и специалистов при решении поведенческих проблем: «как снять агрессию?»; «как научиться управлять эмоциональными взрывами ребенка?»; «что делать, когда ребенок ничего не хочет?», таких вопросов очень много.
Родители объединяются в родительские ассоциации, стараются помочь друг другу и своим детям. Но им катастрофически не хватает профессиональных знаний, которые соотносились бы и с диагнозом ребенка, и с его возрастом, и с особенностями поведения. При решении проблем своего ребенка с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями они зачастую сталкиваются с непониманием, с незнанием, с недостаточным знанием специалистами технологий профессионального обучения, развития и коррекции ребенка в современных условиях образования.
Реализация проекта позволит широкому кругу родителей, воспитывающих детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями, получить новейшую информацию о технологиях развития и коррекции ребенка.
В начале исследования нами была проведена беседа с родителями, составлен опрос по выявлению интересов и предложений для наполнения страницы в Инстаграмм для развития детей, имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения
Целью было определить основные направления и темы по наполнению страницы для родителей в Инстаграмм.
Исследование проводилось на базе ГКОУ «Специальная школа-интернат № 41» г. Ростова-на-Дону.
В ходе проведения исследования использовались следующие методы:
Беседа с родителями в ходе, которой, родители были ознакомлены с особенностями дистанционной формой работы с детьми.
Целью, которой, является создание благоприятных условий взаимодействия специалиста и родителей, способствующих преодолению у ребёнка проблем и позволяет комплексно развивать его. Так же родители высказали свои пожелания по вопросам наполняемости интернет-страницы.
Электронное анкетирование, которое состояло из 16 вопросов - с их помощью была получена информация об уровне просвещённости родителей по вопросам воспитания о бучения детей имеющих ментальные и эмоционально-волевые нарушения; определены приоритетных направлениях развития и наполняемости Инстраграмм-страницы. Приложение 1
Обработка результатов проходила в свободной форме, производился подсчет. Перед проведением анкетирования все участники были осведомлены о цели и особенностях дистанционной формы поддержки детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями. Выяснилось, что набольшая часть родителей оказались неосведомленными по вопросам воспитания и обучения детей с данными нарушениями.
На вопрос «Как вы относитесь к идеи дистанционной формы поддержки детей, их комплексного развития? Оцените по шкале от 0 ( категорически нет) до 10 (могу сама включаться в подготовку материалов)
2 человека оценили на 5 балов; 1 человек на 6 баллов;1 человек 9 баллов ;11 человек -10 баллов
На вопрос: «Какие направления развития своего ребёнка вас интересуют? По каким вопросам вы хотели бы получать информацию по развитию вашего ребёнка?»
Развитие интеллекта – 7 человек; Коммуникация со сверстниками -3 человека;Проблемы устной речи- 8 человек;Трудности чтения и письма- 11 человек;Проблемы навыков счёта-6 человека;Эмоции и воля- 3 человека;Физическое развитие -1 человек;Творческие способности -3 человека;Здоровье – 6 человек;Домашнее задание – 2 человека;Чем занять ребёнка дома- 2 человека;Ребёнок и телефон -1 человек. Полные результаты анкетирования представлены в Приложение 2.
На втором этапе исследования мы приступили к созданию интернет- страницы в Инстаграмм , в общем чате был объявлен конкурс на лучшее название страницы, таким образом страница была названаChildren-dobro. После этого на страницу подписались все родители класса. Размещения на странице происходили 2 раза в неделю в вечернее время суток (после 17:00). Материал на страницу подбирался в соответствии с результатами анкетирования и пожеланиями родителей.
Для удобства и эффективности развития страницы нами был создан контент-план, в который был составлен график публикаций с конкретной темой, датой и временем и в определенной последовательности. Более подробно с план-контентом можно ознакомиться в Приложение 3.
Некоторые родители активно участвовали в наполнении и реализации интернет-площадки, предлагали свой материал и помощь в оформлении. Большинство родителей были заинтересованы, активно задавали вопросы и обсуждали их между собой.
По окончанию срока реализации социального проекта нами было проведено повторное анкетирования, целью которого являлось получение обратном связи от родителей, определение и сравнение уровня просвещения родителей по вопросам обучения и воспитания детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями в начале и в конце исследования. Вопросы повторного анкетирования представлены в Приложение 4.
На вопрос «Как вы считаете, стала ли идея дистанционной формы поддержки детей с ментальными и эмоционально –волевыми нарушениями их комплексного развития эффективной и полезной для вас. Оцените по шкале от 0 до 10.
2 человека оценили на 7 балов; 1 человек на 6 баллов;1 человек 9 баллов ;11 человек -10 баллов
На вопрос: «Используете ли вы советы, методики , игры и упражнения , рекомендованные вам для развития и обучения ребёнка в школьной социальной группе?
«Да»-ответили 10 человек; «нет»- 1 человек
На вопрос: «Предлагали ли вы свою помощь в организации и развитии дистанционной формы поддержки детей?»
«Да»-ответили 8 человек; «нет»- 3 человека.
Так же был представлен ряд открытых вопросов, в которых родители сообщили о том, какой материал стал для них наиболее полезным и эффективным, внесли свои предложения по развитию и наполнению страницы в Инстаграмм, а так же оценили качество педагогической организации и наполняемости интернет-страницы. Все эти данные представлены в Приложение 5.
Таким образом, в результате исследования и в ходе повторного анкетирования было выявлено, что создание дистанционной поддержки развития детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями оказало эффективную и значительную помощь в развитии таких детей и просвещении родителей по вопросам обучения и воспитания. Результаты повторного анкетирования показали, что благодаря созданию данного социального проекта, родителям, имеющим детей с нарушениями стало проще находить с ними общий язык и заниматься развитием ребёнка.
В реализации проекта мною были использованы: метод беседы, метод анкетирования, метод упражнения.
Результатом исследования стала созданная интернет-страница в Инстаграмм с разработанными упражнениями, рекомендациями и методиками для развития детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями.
Глава 2. Этапы реализации проекта
Работа над проектом проходила в три этапа.
1.Организационный этап (сбор информации, планирование работы).
2.Основной этап - деятельность, направленная на решение поставленных задач и реализацию проекта.
3.Заключительный этап – оценка результатов, рефлексия.
1.Сбор и анализ информации по теме, постановка цели, формулировка задач.
2.Проведение входного анкетирования родителей. (Приложение 1).
3.Подведение итогов анкетирования родителей, интерпретация полученных данных.(Приложение 2).
4.Подбор необходимого оборудования и пособий для практического наполнения проекта.
1.Содержание методов и технологий работы с детьми и родителями.
2.Создание положительной и доброжелательной атмосферы.
3.Подбор упражнений, методик и рекомендаций, направленных на развитие детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями.
4.Создание интернет-страницы в Инстраграмм, разработка плана-контента по вопросам просвещения родителей, имеющих детей с нарушениями. (Приложение 3)
1.Разработка дистанционной поддержки родителей, имеющих детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями по развитию и коррекции.
2.Проведение заключительного анкетирования родителей по вопросу дистанционной поддержки детей. (Приложение 4).
3.Подведение итогов анкетирования родителей, интерпретация полученных данных.(Приложение 5).
4.Внедрение разработанного комплекса в педагогическую деятельность коллег и отслеживание динамики просвещения родителей.
Результаты проекта
Опыт работы показал, что проблема не просвещения родителей , имеющих детей с ментальными и эмоционально волевыми нарушениями , отсутствие понимания и знаний по вопросам развития таких детей актуальна на сегодняшний день, все родители 2 «Б» класса образовательного учреждения ГКОУ РО «Специальная школа-интернат № 41» не осведомлены в этом вопросе в большей или меньшей степени. Участие родителей в дистанционной форме поддержки помогло:
индивидуализировать помощь детям;
активизировать и включить родителей в коррекционно-развивающий процесс;
повысить психолого-педагогической компетенции у родителей по проблеме ребёнка.
Полностью отследить, как повлиял разработанный социальный проект дистанционной поддержки детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями на родителей не удалось из-за временных ограничений исследования. Однако при внедрении разработанного комплекса и рекомендаций в собственную педагогическую деятельность, я заметила, что у меня повысился педагогический уровень в работе в родителями, появились новые профессиональные компетенции и были прокачены уже имеющиеся компетенции педагогической деятельности.
К результатам проекта можно отнести :
1.Осведомленность и желание родителей принимать участие в развитии и обучении ребёнка, имеющего ментальные или эмоционально-волевые нарушения совместно с педагогом;
2.Гармоничные взаимоотношения родителей между собой, умение слышать и уважать мнение друг друга.
3.Созданное универсальное образовательное интернет-пространство, созданное по запросам для просвещения родителей, имеющих детей с ментальными или эмоционально-волевыми нарушениями.
4.Отлаженная система обратной связи от родителей, анализ собственной деятельности и выработка новых компетенций.
Итог работы по проекту «Организация Инстаграмм-площадки для развития родителей воспитанников детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями »дает возможность родителям, имеющим детей с ментальными и эмоционально-волевым нарушения стать более осведомлёнными по вопросам развития таких детей; помогает подобрать правильные методики, упражнения для развития и коррекции детей; налаживает, и гармонизируем отношения родителей между собой и системе «родитель-учитель».
Итак, в последние годы традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой эффективности и недостаточной обратной связи, поэтому всё чаще используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. В ходе исследования нами было доказано, что большая часть родителей, имеющих детей с нарушениями не просвещены по вопросам развития таких детей.
Разработанный нами социальный по просвещению родителей и развитию детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями с помощью дистанционной формы поддержки может быть использован в дальнейшем педагогами в своей педагогической деятельности.
Акиндинова И.А. Дети с ментальными нарушениями и школа / И.А.Акиндинова, А.А.Баканова // Педагогические вести. - 2003. - №25.
Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования /
Л.И.Анциферова // Психологический журнал. -1980. - №2.- С.52-60.
Безносов С.П. Профессиональная деформация личности / С.П.Безносов. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.
Бикеева А. Уроки психологии для родителей: советы родителям / А.Бикеева. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 348 с.
Борисова М.В. Родители и просвещение / М.В.Борисова // ВП. - 2005. - №2. - С.96-104.
Водопьянова Н.Е. Синдром незнания. Психология профессионального здоровья / Н.Е.Водопьянова; Под ред. проф. Г.С. Никифорова. - СПб.: Речь, 2006. - С.323-428.
Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога / Н.С.Глуханюк. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.- пед. ун-та, 2005. - 261 с.
Гроза И.В. Влияние школы и родителей на ребёнка / И.В.Гроза // Успехи современного естествознания.-2009.-№10.-С.53-64.
Демьянчук Р.В. Методы работы с детьми с ментальными нарушениями / Р.В.Демьянчук - М.: Просвещение, 2006. - 138 с.
Лазарева Н.В. Диагностика детей с нарушениями / Н.В.Лазарева // Школьные технологии. - 2009. - №1. –
.171.Мерзлякова Д.Р. Влияние педагога с синдромом профессионального «выгорания» на учеников / Д.Р.Мерзлякова // Начальная школа + До и После. - 2007. - №8. - С.90-91.
Митина Л.М. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция / Л.М.Митина, Е.С.Асмаковец. - М.: Флинта, 2001. - 192 с.
Молочкова И.В.Психологическое сопровождение профессионального развития педагога: Учеб. пос. / И.В.Молочкова.-Челябинск: ЮУрГУ, 2005.-130 с.
Приложение 1
Входное анкетирование родителей
1.Как вы относитесь к идеи дистанционной формы поддержки детей, их комплексного развития. Оцените по шкале от 0( категорически нет) до 10 (могу сама включаться в подготовку материалов)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Какими устройствами вы чаще всего пользуетесь для входа в Интернет?
стационарный компьютер
ноутбук
планшетник
мобильный телефон
3.Какими социальными сетями вы пользуетесь?
а) ВКонтакте
б) Одноклассники
в) Инстаграмм
г) Фейсбук
д) другое
4. Как часто вы заходите в социальные сети
Очень часто
2-3 раза в день
1 раз в день
Один раз в 2-3 дня
Раз в неделю
Раз в месяц
Не захожу в интернет вообще
Другое
5. Сколько времени проводите
до 30 минут
до 1 часа
до 3 часов
3-4 часа
более 5 часов
6. Какими еще возможностями интернета вы пользуетесь
Открытый вопрос
7. В какое время вам удобнее смотреть новости нашей школьной социальной группы в интернете?
Открытый вопрос
8. Как часто вы хотели бы видеть полезную информацию по развитию ваших детей в школьной социальной группе
1-2 раза в неделю
2 раза в неделю
3-4 раза в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в месяц
9.Пользуетесь ли вы интернетом при подборе игр, упражнений, занятий для своего ребёнка.
а) да (как часто?) б) нет
10.Какие направления развития своего ребёнка вас интересуют? По каким вопросам вы хотели бы получать информацию по развитию вашего ребенка? (Выбрать не более 3)
развитие интеллекта
коммуникация со сверстниками
проблемы устной речи
трудности чтения и письма
проблемы навыков счета
эмоции и воля
творческие способности, эстетическое развитие
физическое развитии
здоровье
питание
выполнение домашних заданий
чем занять ребенка дома
интернет и мобильные телефоны
другое
11.Какие интересы и увлечения есть у вашего ребёнка?
12.Как часто у вас есть возможность заниматься развитием и обучением своего ребёнка дома?
а) каждый день
б) 2-3 раза в неделю
в) раз в неделю
г) раз в месяц
д) по необходимости
13. Из каких источников вы получаете нужную информацию?
книги
журналы
родительские форумы в интернете
вебинары
рекомендации других мам
консультации со специалистами
сарафанное радио
другое
14. Как вы относитесь к идее обучения, развития своих детей с помощью интернета?
Открытый вопрос
15.Есть возможность приглашать экспертов, практиков и получать консультации. Какие вопросы вы хотели бы обсудить?
16. Будет ли вам интересно получать информацию по работе с детьми на закрытой странице, где будут только родители нашего класса?
Да - нет
17. Хотели бы вы сами предлагать материалы для такой страницы?
Да - нет
Интерпретация полученных данных входного анкетирования
Как вы относитесь к идеи дистанционной формы поддержки детей, их комплексного развития? Оцените по шкале от 0 ( категорически нет) до 10 (могу сама включаться в подготовку материалов)
2 человека- 5 балов
1 человек -6 баллов
1 человек -9 баллов
11 человек -10 баллов
Какими устройствами вы чаще всего пользуетесь для входа в Интернет?
4 человека- ноутбук
11 человек-телефон
Какими социальными сетями вы пользуетесь?
Вконтакте -11 человек
Фейсбук- 1 человек
Одноклассники -6 человек
Инстаграмм- 11 человек
Ватсап- 1 человек
Как часто вы заходите в социальные сети?
Очень часто-5 человек
2-3 раза в день-4 человека
1 раз в день-4 человека
Один раз в 2-3 дня
Раз в неделю-
Раз в месяц-2 человека
Не захожу в интернет вообще
Сколько времени вы проводите в интернете?
до 30 минут-2 человека
до 1 часа-8 человек
до 3 часов-2 человека
3-4 часа-2 человека
Более 5 часов
Какими ещё возможностями в интернете вы пользуетесь?
Читаю интересные статьи
Обучения
Яндекс, Гугл
Поиск информации
Интернет магазин, просмотр фильмов, пособия для занятий с ребёнком
читаю форумы
Работа: интернет-магазин
Поиск интересующей информации
Очень многими
В какое время вам удобнее смотреть новости нашей школьной социальной группы в интернете?
Вечером – 12 человек
В выходные – 1 человек
Любое время – 2 человека
Как часто вы хотели бы видеть полезную информацию по развитию ваших детей в школьной социальной группе?
1-2 раза в неделю- 7 человека
2 раза в неделю -2 человека
3-4 раза в неделю- 4 человека
1 раз в 2 недели-2 человека
Пользуетесь ли вы интернетом при подборе игр, упражнений, занятий для своего ребёнка?
Да-11 человек
Нет- 4 человека
Какие направления развития своего ребёнка вас интересуют? По каким вопросам вы хотели бы получать информацию по развитию вашего ребёнка? (выбрать не более 3 вариантов)
Развитие интеллекта – 7 человек
Коммуникация со сверстниками -3 человека
Проблемы устной речи- 8 человек
Трудности чтения и письма- 11 человек
Проблемы навыков счёта-6 человека
Эмоции и воля- 3 человека
Физическое развитие -1 человек
Творческие способности -3 человека
Здоровье – 6 человек
Домашнее задание – 2 человека
Чем занять ребёнка дома- 2 человека
Ребёнок и телефон -1 человек
Из каких источников вы получаете нужную информацию?
Журналы-3 человека
родительские форумы в интернете -11 человек
вебинары -1 человек
рекомендации других мам -4 человека
консультации со специалистами- 8 человек
сарафанное радио
Какие интересы и увлечения есть у вашего ребёнка?
Собирать и придумывать конструкции
Рисование, танцы .
Чтения и конструктор лего
игра в футбол , бассейн
Рисование, лепка и все, что связано с творчеством, сбор пазл, конструкторов, очень любит куклы: переодевать, украшать, ролевые игры
Плавание
Музыка и танцы
Лего,любит бегать
Как часто у вас есть возможность заниматься развитием и обучением своего ребёнка дома?
каждый день- 6 человек
2-3 раза в неделю-5 человек
раз в месяц
по необходимости-4 человека
Как вы относитесь к идеи обучения, развития своих детей с помощью интернета?
Сомнительно
Положительно
Хорошо
хорошо
Положительно
Не могу ответить
Удовлетворительно
Не уверена в успехе. Нужен доступ к интернету,а мой сын сразу ищет запрещённые по возрасту сайты
Есть возможность приглашать экспертов,практиков и получать консультации. Какие вопросы вы бы хотели обсудить?
Нет развития речи
Как заинтересовать ребёнка учиться .
Особенности воспитания детей
Правильное общение и взаимодействие с особенным ребенком
С речью ребенка и чтение
Не готов ответить
Коммуникативные навыки, проблемы обучения
пока не знаю
Все, что связано с развитием и взаимодействием с ребенком
Социализация наших детей с обучением профессиям Возможность обучения социально-бытовым навыкам, (поход в магазин, проезд в транспорте) в том числе в школе
Как максимально активизировать образовательный процесс
Даже не знаю, что спрашивать)
Будет ли вам интересно получать информацию по работе с детьми на закрытой странице, где будут только родители нашего класса?
Да- 15 человек
Хотели бы вы сами предлагать материалы для такой страницы?
Да-10 человек
Нет-5 человек
Есть ли у вас какие-то комментарии и предложения по дистанционной форме поддержки детей и их комплексного развития?
Нет
Пока нет
нет
нет
Нет
Чтения и с речью
Мне кажется будет очень полезна такая форма общения.
нет
Пока нет, но когда на практике уже с этим столкнемся, я думаю, что будут
Затрудняюсь ответить
Не вижу отличая от группы в Вотсап
Заключительное анкетирование родителей.
1.Как вы считаете, стала ли идея дистанционной формы поддержки детей с ментальными и эмоционально –волевыми нарушениями их комплексного развития эффективной и полезной для вас. Оцените по шкале от 0 до 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.Какое устройство вы чаще всего используете для посещения закрытой Интернет-площадки?
стационарный компьютер
ноутбук
планшетник
мобильный телефон
3.Как часто вы посещали закрытую интернет-страницу Инстраграмм?
Каждый день
3-4 раза в неделю
2-3 раза в неделю
Раз в неделю
4.В какое время вы смотрели новости нашей школьной социальной группы в интернете?
(открытый вопрос)
5.Информация ,по каким направлениям развития вашего ребёнка на общей странице оказалась наиболее полезной для вас?
(открытый вопрос)
6.Используете ли вы советы, методики , игры и упражнения , рекомендованные вам для развития и обучения ребёнка в школьной социальной группе?
Да нет
7.Предлагали ли вы свою помощь в организации и развитии дистанционной формы поддержки детей?
Да нет
8.Чтобы вы хотели изменить или добавить в наполнение школьной социальной группы?
(открытый вопрос)
9. Интересно ли вам было получать информацию по опросам обучения и воспитания детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями на закрытой странице?
Да нет
10.Оцените качество организации и наполняемости интернет-страницы в Инстаграмм. Оцените по шкале от 0 до 10.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Приложение 5
Интерпретация полученных данных заключительного анкетирования родителей.
1.Как вы считаете, стала ли идея дистанционной формы поддержки детей с ментальными и эмоционально –волевыми нарушениями их комплексного развития эффективной и полезной для вас. Оцените по шкале от 0 до 10
8 баллов -3 человека
9 баллов -1 человек
10 баллов -8 человек
2.Какое устройство вы чаще всего используете для посещения закрытой Интернет-площадки?
стационарный компьютер-2 человека
ноутбук-1 человек
мобильный телефон- 8 человек
3.Как часто вы посещали закрытую интернет-страницу Инстраграмм?
Каждый день-6 человек
3-4 раза в неделю- 1 человек
2-3 раза в неделю-4 человека
Раз в неделю
4.В какое время вы смотрели новости нашей школьной социальной группы в интернете?
Вечером
После 5 вечера
На выходных
В выходные
После 6 вечера
Вечером
Выходные дни
5.Информация ,по каким направлениям развития вашего ребёнка на общей странице оказалась наиболее полезной для вас?
Все направления
Чтение и письмо
Подделки
Математические знания
Питание и спорт
Здоровье и чтение
Письмо и математика
Питание и математика
Чтение
Письмо
6.Используете ли вы советы, методики , игры и упражнения , рекомендованные вам для развития и обучения ребёнка в школьной социальной группе?
Да-10 человек
Нет- 1 человек
7.Предлагали ли вы свою помощь в организации и развитии дистанционной формы поддержки детей?
Да-8 человек
Нет-4 человека
8.Чтобы вы хотели изменить или добавить в наполнение школьной социальной группы?
Всё хорошо
Ничего
Всё устраивает
Больше информации про здоровье
Творчество
Чаще выставлять посты
Очень интересно всё
Всё нравится
9. Интересно ли вам было получать информацию по опросам обучения и воспитания детей с ментальными и эмоционально-волевыми нарушениями на закрытой странице?
Да-12 человек
нет
10.Оцените качество организации и наполняемости интернет-страницы в Инстаграмм. Оцените по шкале от 0 до 10.
9 человек- 10 баллов
1 человек-9 баллов
1 человек-8 баллов
Приложение 4.
Комплекс упражнений «Антистресс» по профилактике и коррекции эмоционального и физического напряжения у педагогов.
Цель: осознание, нахождение и снятие мышечных зажимов; определение и снятие излишнего напряжения.
Данный комплекс включает в себя серию упражнений по произвольному напряжению и расслаблению основных мышечных групп. Характерной чертой каждого упражнения является чередование сильного мышечного напряжения и следующего за ним расслабления.
С целью снятия психоэмоционального напряжения и самостоятельного освоения приемов саморегуляции можно выполнить ряд упражнений, таких как «Муха», «Лимон», «Сосулька».
1.Упражнение «Муха»
Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры.
Нужно сесть удобно: руки свободно положить на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
2.Упражнение «Лимон»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Нужно сесть удобно: руки свободно положить на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
3.Упражнение «Сосулька»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Необходимо встать, руки поднять вверх и закрыть глаза. Представьте, что вы – сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела: ладони, плечи, шею, корпус, живот, ноги. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе. Заморозьте себя. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т. д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния.
4.Упражнение «Передышка»
Обычно, когда мы бываем чем-то расстроены, мы начинаем сдерживать дыхание. Высвобождение дыхания – один из способов расслабления. В течение трех минут дышите медленно, спокойно и глубоко. Можете даже закрыть глаза. Наслаждайтесь этим глубоким неторопливым дыханием, представьте, что все ваши неприятности улетучиваются .
5.Упражнение «Звуковая гимнастика»
Цель: знакомство со звуковой гимнастикой, укрепление духа и тела.
Прежде чем приступить к звуковой гимнастике, ведущий рассказывает о правилах применения: спокойное, расслабленное состояние, сидя, с выпрямленной спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично произносим звук.
Припеваем следующие звуки в течение 30 сек.:
А – воздействует благотворно на весь организм;
Е – воздействует на щитовидную железу;
И – воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О – воздействует на сердце, легкие;
У – воздействует на органы, расположенные в области живота;
Я – воздействует на работу всего организма;
М – воздействует на работу всего организма;
X – помогает очищению организма;
ХА – помогает повысить настроение.
Снятию стресса помогают как смех, так и слёзы. Большинство людей признаются, что после слез, они чувствуют себя лучше. Учёные считают, что слёзы очищают организм от вредных продуктов стресса. Не бойтесь плакать!
6.Упражнение «Мария Ивановна»
Цель: Упражнение развивает внутренние средства ролевой децентрации. Выполняется индивидуально, в течение 10-15 минут.
Представьте себе ваш неприятный разговор, например, с завучем. Условно назовем ее Марией Ивановной, позволившей себе неучтивый тон в разговоре с вами и несправедливые замечания. Закончился рабочий день и по дороге домой вы еще раз вспоминаете неприятную беседу, и чувство обиды захлестывает вас. Это вредно для вашей психики: на фоне психологической усталости после рабочего дня развивается психическое напряжение. Вы пытаетесь забыть обиду, но вам это не удается.
Попробуйте пойти от противного. Вместо того чтобы насильственным образом вычеркнуть Марию Ивановну из своей памяти, попытайтесь, наоборот, максимально приблизить ее. Попробуйте по дороге домой сыграть роль Марии Ивановны. Подражайте ее походке, манере себя вести, проигрывайте ее размышления, ее семейную ситуацию, наконец, ее отношение к разговору с вами. Через несколько минут такой игры вы почувствуете облегчение, спадет напряжение. Изменится ваше отношение к конфликту, к Марии Ивановне, вы увидите в ней много позитивного, того, что не замечали раньше. По сути дела, вы включитесь в ситуацию Марии Ивановны и сможете ее понять. Последствия такой игры обнаружат себя на другой день, когда вы придете на работу. Мария Ивановна с удивлением почувствует, что вы доброжелательны и спокойны, и сама, вероятно, станет стремиться уладить конфликт.
7.Упражнение «Настроение»
Несколько минут назад у вас закончился неприятный разговор с матерью ученика, постоянно нарушающего дисциплину, прогуливающего уроки, нагрубившего вам. В беседе с ней вы говорили о воспитании сына в семье, необходимости регулярного контроля за выполнением домашних заданий, о том, что вседозволенность, которая культивируется на ваш взгляд, в семье ученика, ни к чему хорошему не приведет. После всех этих разговоров мать подростка вдруг заявила, что “воспитывать должны в школе”, что у нее на это нет времени. В ответ вы не смогли сдержаться. Ваши установки на спокойное и конструктивное построение беседы были разрушены.
Как снять неприятный осадок после такого разговора? Возьмите цветные карандаши или мелки и чистый лист бумаги. Расслабленно, левой рукой нарисуйте абстрактный сюжет - линии, цветовые пятна, фигуры. Важно при этом полностью погрузиться в свои переживания, выбрать цвет и провести линии так, как вам больше хочется, в полном соответствии с вашим настроением. Попробуйте представить, что вы переносите свое грустное настроение на бумагу, как бы материализуете его. Закончили рисунок? А теперь переверните бумагу и на другой стороне листа напишите 5-7 слов, отражающих ваше настроение. Долго не думайте; необходимо, чтобы слова возникали спонтанно, без специального контроля с вашей стороны.
После этого еще раз посмотрите на свой рисунок, как бы заново переживая свое состояние, пересчитайте слова и с удовольствием, эмоционально разорвите листок, выбросите в урну.
Вы заметили? Всего 5 минут, а ваше эмоционально-неприятное состояние уже исчезло, оно перешло в рисунок, и было уничтожено.
8.Упражнение «Пословицы»
Упражнение хорошо “снимает” внутреннюю депрессию и плохое настроение, помогает решить сложную проблему. Эта проблема может быть связана с профессией, семейной жизнью, взаимоотношениями с друзьями.
Возьмите любую из книг: “Русские пословицы”, “Мысли великих людей” или “Афоризмы” (в каждой школьной библиотеке книги есть). Полистайте книгу, читайте фразы пословиц или афоризмов в течение 25-30 минут, пока не почувствуете внутреннее облегчение.
Возможно, кроме психической релаксации та или иная пословица натолкнет вас на правильное решение. Возможно также, вас успокоит тот факт, что не только у вас возникла проблема, над способами ее решения размышляли многие люди, в том числе и исторические личности .
9.Упражнение «Удовольствие»
Одним из распространенных стереотипов житейской психогигиены является представление о том, что лучшим способом отдыха и восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби. Число их обычно ограничено, т. к. у большинства людей есть не более 1-2 хобби. Многие из таких занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека. Однако существует много других возможностей отдохнуть и восстановить свои силы. Участникам тренинга раздаются листы бумаги, и предлагается написать 5 видов повседневной деятельности, которые приносят им удовольствие. Затем предлагается проранжировать их по степени удовольствия. Затем объяснить педагогам, что это и есть ресурс, который можно использовать как » скорую помощь» для восстановления сил.
10.Медитация "Встреча с ребенком внутри себя"
Необходимо принять удобную позу. Ваше тело расслаблено. Глаза закрыты. Сделайте несколько глубоких вдохов и медленных выдохов.
Представьте себя в каком-нибудь тихом и уютном месте. Может быть, это будет светлая роща ранним солнечным утром: слышите, как звонко поют птицы? Может быть, это будет маленький песчаный пляж на берегу ласкового синего моря, мягко освещенного закатным солнцем. Волны плавно накатываются одна за другой, тихо шуршат по песку: Попытайтесь вспомнить самое приятное место из своего детства, место, где вы чувствовали себя комфортно.
Теперь вспомните себя таким, каким вы были в детстве, - в три, четыре, пять лет.
Представьте, что этот малыш стоит перед вами. Попытайтесь понять, что он чувствует. Выглядит ли он радостным или печальным? Может быть, он рассержен или обижен на кого-то? Может быть, он чего-то боится?
Погладьте малыша по голове, улыбнитесь ему, обнимите его. Скажите, что любите его, что теперь всегда будете рядом с ним, будете поддерживать его и помогать ему. Скажите: "Я люблю тебя. Я принимаю тебя таким, какой ты есть. Ты прекрасен! Я хочу, чтобы ты был счастлив".
После этих слов представьте, что малыш улыбается вам в ответ и обнимает вас крепко - крепко. Поцелуйте его, скажите, что ваша любовь неизменна и всегда остается с ним: "Я всегда с тобой. Я люблю тебя!". Теперь отпустите малыша, помашите ему на прощание рукой.
Постепенно выйдите из релаксации, сделайте глубокий вдох - выдох, откройте глаза. Скажите себе: "Я совершенна. Я принимаю и люблю себя полностью. Я создаю свой прекрасный мир, наполненный радостью и любовью".
Упражнения «Снятие напряжения в 12 точках»
Упражнения нужно повторять каждый день по несколько раз.
1.Плавное вращение глазами: дважды в одном направлении, дважды в другом.
2.Зафиксируйте своё внимание на отдалённом предмете, а затем переключитесь на предмет, который перед вами.
3.Нахмурьтесь, напрягая окологлазные мышцы, а потом расслабьтесь,
4.Широко зевните несколько раз.
5.Расслабьте шею, покачав головой, затем покрутив ею из стороны в сторону.
6.Поднимите плечи до уровня ушей и медленно опустите.
7.Расслабьте запястья и поводите ими.
8.Сожмите кулаки, разожмите, расслабляя кисти рук.
9.Сделайте три глубоких вдоха, затем мягко прогнитесь в позвоночнике вперёд-назад и из стороны в сторону.
10.Напрягите и расслабьте ягодицы, а затем икры ног.
11.Покрутите ступнями, чтобы расслабить лодыжки.
12.Сожмите пальцы ног таким образом, чтобы ступни изогнулись вверх, повторите три раза.
.png)
