Род имён прилагательных

Тема урока

«Род имён прилагательных»

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

Развивать умения определять род именприлагательных по роду имен существительных, правильно писать родовые окончания прилагательных, способствовать развитию памяти, внимания, речи учащихся.

Задачи

Образовательные:

-ознакомить обучающихся с родом  имёнприлагательных;

-ознакомить с окончаниями имён прилагательных мужского, женского и среднего рода единственного числа в именительном падеже;

- познакомить с алгоритмом определения рода имени прилагательного;

-способствовать развитию фонематического слуха (умению распознавать род имён прилагательных), обогащению словарного запаса детей именами прилагательными, учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения;

-совершенствовать навыки правописания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода единственного числа в именительном падеже.

Развивающие:

-развивать память, внимание, мышление, наблюдательность, умение делать выводы и обобщать;

-развивать коммуникативные навыки , оценку и самооценку деятельности;

-развивать орфографическую зоркость;

-развивать речь через правильное употребление необходимых форм имён прилагательных;

-способствовать развитию у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи;

-обогащать словарный запас новыми словами.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством;

-совершенствовать умение слушать и слышать одноклассников, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь;

-воспитывать чувство собственного достоинства через формирование адекватной самооценки;

- организовать работу в парах для формирования коммуникативных компетенций;

-воспитывать активную жизненную позицию на основе формирования собственной точки зрения и умения её обосновать;

-воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.

Планируемые результаты(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу;

планировать действия по выполнению задания.

Регулятивные:

-определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя;

- планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать свои достижения, осознавать причины своего успеха и неуспеха.

Познавательные:

-овладеть умением извлекать информацию;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.;

-делать выводы.

Коммуникативные:

-строить высказывания, формулировать собственное  мнение, задавать вопросы;

-аргументировано доказывать свою точку зрения;

-работать в паре, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

Предметные: отработка алгоритма определения рода имени прилагательного; упражнения в умении согласовывать имя прилагательное с именем существительным; упражнение в написании окончаний имён прилагательных единственного числа в именительном падеже.

Цель ученика:

Получить знания об окончаниях имён прилагательных мужского, женского и среднего рода единственного числа в именительном падеже; применять эти знания на практике ; учиться определять род имени прилагательного.

Цель учителя:

Создать условия для формирования у школьников представления о связи прилагательного с существительным; дать знания об окончаниях имён прилагательных мужского, женского и среднего рода единственного числа в именительном падеже; формировать навык правильного написания окончания прилагательных с использованием алгоритма.

Задачи учителя:

отработка алгоритма определения рода имени прилагательного;

упражнение в написании окончаний имён прилагательных единственного числа в именительном падеже;

развитие памяти, быстроты реакции;

воспитание бережного отношения к русскому языку, любви к природе.

Проблема:

необходимость в правильном согласовании прилагательных с существительными

Педагогические технологии:

ИКТ, использование здоровьесберегающих технологий, информационно-коммуникационные технологии, технологии оценивания, игровая технология, технология развития критического мышления (приём "Кластер")

Формы работы:

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Межпредметные связи:

Литературное чтение, окружающий мир, физическая культура, музыка

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», 2 часть, 3 класс, «Просвещение», 2018.

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран; презентации; рабочий лист.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Форма взаимодей-

ствия

Универсаль-

ные учебные

действия

I этап: мотивационный

Цель: эмоциональный настрой,

подготовка детей к работе, включение в учебную деятельность.

Проверяетготовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

Слушают, отвечают на вопросы.

На партах у детей лежат: - рабочие листы;

-пакетики с материалом для составления кластера;

-материал для работы в парах;

-учебные принадлежности.

- Необычный день у нас. И гостями полон класс. Что гостям сказать нам надо?

(- Видеть Вас мы очень рады!)

- Тихонечко садимся.

- Руки? - На месте! - Ноги? - Вместе! - Локти? - У края! - Спина? - Прямая!

- Мы с вами, ребята, отправляемся по дороге к знаниям, а в дорогу с собой возьмём хорошее настроение. Сегодня мы будем работать не в обычных тетрадях, на партах у вас лежат рабочие листы. На них мы и будем выполнять задания и упражнения. В течение урока вы будете себя оценивать, закрашивая определёнными цветами воздушные шарики (цветовая гамма расположена у вас на партах).

полностью справился в основном

справился не справился

-Я вам предлагаю использовать при выставлении себе оценки за выполнение заданий "Алгоритм самооценки":

Алгоритм самооценки

(основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания?

2. Удалось получить результат?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

-Работать начинаем на листочке, расположенном на шарике № 1. Записываем:

27 февраля.

Классная работа.

-Запишите, пожалуйста, буквосочетания с экрана в свои тетради.

(На экране:Минутка чистописания

ой ий ый ая яя ое ее)

-Ребята, что вам напоминают данные сочетания букв ?

(Окончания имён прилагательных)

-Правильно. Будьте внимательны, эти окончания помогут нам в выполнении следующих заданий. На следующей строке давайте запишем с экрана имена прилагательные.

(На экране:забавный интересная хорошее)

-А теперь давайте выделим у них окончания.

(На экране:забавный интересная хорошее)

-Вы хорошо справились с минуткой чистописания. Оцените, пожалуйста, себя, закрасьте шарик под № 1.

Фронтальная

Личностные: уч-ся понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные:

способность регулировать свои действия.

II этап:

актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель:

организация учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения

III этап:

выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности

Цель: формулирование с учащимися темы, цели и этапов урока в ходе обсуждения проблемы в созданной учебно-проблемной ситуации

Оказывает обучающимся помощь в достижении намеченной цели, консультирует их 

Подводит обучающихся к осознанию темы, цели, этапов урока и их формулированию.

Планируют способы достижения намеченной цели

Осознают тему, цели, этапы урока и формулируют их.

-А теперь мы с вами поработаем со словарными словами. У вас на листочках записаны словарные слова с пропусками непроверяемых орфограмм. Вставьте, пожалуйста, пропущенные буквы.

Словарная работа

м.дведь

м.лина

ж.лтая

обл.ко.

-Давайте проверим, правильно ли вы вставили буквы.

Показ картинок со словами:

медведь малина жёлтая облако

-Ребята, назовите среди этих слов лишнее.(Жёлтая)

-А почему это слово является лишним? (Это имя прилагательное)

-Выделите окончание у прилагательного жёлтая.

-Что общего у оставшихся слов? (Они являются именами существительными)

-Определите, пожалуйста, род имён существительных и запишите его рядом с каждым словом.

медведь - м.р.

малина - ж.р.

жёлтая -

облако - ср.р.

- Оцените, пожалуйста, себя, как вы работали со словарными словами, закрасьте шарик под № 2.

-Кто закрасил шарик красным цветом?

-Почему?

-У кого шарик закрашен жёлтым цветом?

-Почему вы закрасили жёлтым цветом?

-Есть ли шарики синего цвета у кого-то?

-Почему вы закрасили шарик синим цветом?

-Внимание на экран!

(Ребёнок говорит: "Мой папа любит вкусное кофе".)

(Появляется надпись на экране: ВКУСНОЕ КОФЕ)

(Ребёнок говорит: "У меня есть дорогая шампунь")

(Появляется надпись на экране: ВКУСНОЕ КОФЕ ДОРОГАЯ ШАМПУНЬ)

-Ребята, такие словосочетания вам, наверное, часто приходится слышать? А верно ли их употребили дети?

(Нет, не верно)

-В каких словах дети допустили ошибки?(Вкусное и дорогая)

-А какой частью речи являются эти слова?(Это имена прилагательные)

-В какой части слова у этих прилагательных допущены ошибки? (В окончаниях)

-Давайте посмотрим на имена существительные в этих словосочетаниях. О какой особенности имён существительных мы можем сказать? (Имена существительные имеют род; кофе и шампунь - м.р.)

- Значит, в каком роде должны стоять имена прилагательные в этих словосочетаниях? (В м.р.; потому что существительное с прилагательным согласуется).

-Какая же проблема у нас возникла? Чего не умеют делать дети? (Определять род прилагательных и правильно писать их окончания)

-Действительно, дети не знают, как согласуется имя прилагательное с именем существительным.

-Кто догадался, над чем мы будем работать сегодня на уроке?(Над изменением имен прилагательных по родам, над правильным написанием окончаний прилагательных м., ж. и ср. рода).

– Итак, как будет звучать тема нашего урока?

(Изменение имен прилагательных по родам)

-А какую цель мы поставим перед собой?(Узнать об окончаниях имён прилагательных в м.р., ж.р. и ср., научиться определять род имён прилагательных)

-А что нам нужно сделать для достижения этой цели?

(1.Получить знания об окончаниях имён прилагательных мужского, женского и среднего рода единственного числа в именительном падеже.

2.Потренироваться в определении рода имён прилагательных.)

Фронтальная

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные:

анализируют и обобщают информацию

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные– извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о новом изучаемом предмете

Коммуникативные:умеют оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:умеют определять и формулировать тему и цели на уроке; умеют определить и проговорить этапы, которые помогут им достичь намеченной цели урока.

IV этап

построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

Цель:

обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий

V этап

реализация построенного проекта

Цель:

выдвижение гипотезы и построения модели исходной проблемной ситуации

Физминутка

Оказывает обучающимся помощь в достижении намеченной цели, консультирует их. 

Организовывает деятельность учащихся по открытию нового знания, побуждает к самостоятельной исследовательской деятельности.

Строят проект выхода из затруднения,

ставят цель,

согласовывают тему урока,

выбирают способ,

строят план достижения цели.

Получают в результате самостоятельного исследования новое знание.

Как исправить ошибки, допущенные в этих словосочетаниях?

(Нужно поставить имена прилагательные в тот же род, в каком стоят имена существительные).

-Давайте попробуем исправить ошибки.

(Кофе - это существительное м.р., значит, нужно написать: вкусный кофе; шампунь - это существительное м.р., значит, нужно написать : дорогой шампунь)

(Появляется надпись на экране: ВКУСНЫЙ КОФЕ (м.р.) ДОРОГОЙ ШАМПУНЬ (м.р.) )

-Что мы с вами сделали, чтобы словосочетания были употреблены правильно?

(Изменили окончания имён прилагательных, определив род имён существительных)

-Давайте обратимся к теме нашего урока (Изменение имён прилагательных по родам).

-Ребята, цели, которые нужно достичь, мы с вами сформулировали. А теперь нам необходимо выбрать, каким способом мы можем их достичь. (-Нам нужно узнать об окончания имён прилагательных в м., ж. и ср. родах.

-Можно поработать всем вместе и на примерах выяснить, какие будут окончания у прилагательных в разных родах. - Можно провести исследование, которое нам поможет узнать об окончаниях в разных родах прилагательных.)

-Все ваши предложения верные. А как бы вы хотели поработать?(Интересно бы было провести исследование).

-Я вам предлагаю побыть в роли исследователей, поработать в группах. Каждая группа подойдёт к столу с компьютером и будет работать. 1 группа (1 ряд) выяснит, какие окончания имеют имена прилагательные женского рода, 2 группа (2 ряд) - мужского рода, 3 группа (3 ряд) - среднего рода. Инструкции для работы лежат на столах. Займите, пожалуйста, свои места.

Инструкция для 1 группы:

1.Прослушайте фрагмент песни "Голубой вагон" и назовите словосочетания "существительное + прилагательное".

2.Проверьте себя!

3.Поставьте вопрос в словосочетаниях от имени существительного к имени прилагательному.

4.Подберите синоним к слову голубой (цвет)

4.Проверьте себя!

5. Выделите окончания в именах прилагательных.

6.Заполните карту по результатам вашего исследования.

Инструкция для 2 группы:

1.Прослушайте фрагмент стихотворения Фёдора Тютчева. Вспомните его название.

2.Проверьте себя!

3.Прослушайте фрагмент стихотворения Сергея Есенина "Черёмуха" и назовите словосочетание "существительное + прилагательное" из 1-го предложения.

4.Проверьте себя!

5.Поставьте вопрос в словосочетаниях от имени существительного к имени прилагательному.

6. Выделите окончания в именах прилагательных.

7.Заполните карту по результатам вашего исследования.

Инструкция для 3 группы:

1.Просмотрите фрагмент урока по теме "Здоровый образ жизни". Назовите , что является одной из основ здорового образа жизни.

2.Проверьте себя!

3.Вставьте в высказывание имя прилагательное : "Если человек ведёт здоровый образ жизни, то у него всегда ........... настроение".

4.Проверьте себя!

5.Поставьте вопрос в словосочетаниях от имени существительного к имени прилагательному.

6. Выделите окончания в именах прилагательных.

7.Заполните карту по результатам вашего исследования.

-А сейчас каждая группа познакомит нас с результатами своего исследования.

(Дети выступают. Результаты вывешиваются на доске).

-Ребята, вы хорошо потрудились в своих лабораториях. Получили результаты исследований. Теперь можно немножко отдохнуть.

-Ребята, а какое словосочетание "существительное + прилагательное" вы услышали в песне, когда выполняли физминутку?

("Маленькие звёзды")

-А можем ли мы определить род имени прилагательного в этом словосочетании?

(Не можем, потому что "звёздами" могут быть как мальчики, так и девочки)

-Значит, какой мы можем сделать вывод: в каком числе имена прилагательные изменяются по родам?

(Только в единственном числе имена прилагательные изменяются по родам).

-Ребята, какие знания мы получили, проведя исследование?(Мы узнали, какие окончания имеют имена прилагательные в м.р., ж.р., ср.р).

- Оцените, пожалуйста, себя, как вы работали в роли исследователей, закрасьте шарик под № 3.

-Кто закрасил шарик красным цветом?

-Почему?

-У кого шарик закрашен жёлтым цветом?

-Почему вы закрасили жёлтым цветом?

-Есть ли шарики синего цвета у кого-то?

-Почему вы закрасили шарик синим цветом?

-Откройте, пожалуйста, учебники на стр.72. Давайте прочитаем правило, как нужно определять род имён прилагательных.

(Дети читают правило)

- Что нового теперь вы можете сказать об имени прилагательном? (Имя прилагательное в единственном числе изменяется по родам. Род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано. От существительного нужно поставить вопрос к прилагательному).

- Давайте составим алгоритм определения рода имени прилагательного.

(Вывешивается на доске и вклеен в рабочий лист каждого ребёнка)

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Познавательные:

общеучебные– осознанно строят речевое высказывание в устной форме при определении рода имени прилагательного

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные:

общеучебные– осознанно строят речевое высказывание в устной форме при определении рода имени прилагательного

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; участвуют в групповой деятельности.

Регулятивные:действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятив-ные:

проводить физическую разгрузку в ходе работы

VI этап:

первичное закрепление с проговаривани-ем во внешней речи

Цель: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

Устанавливает осознанность восприятия.

Организует выполнение учащимися заданий на новый способ действий (применение знаний в новой ситуации).

Повторяют и закрепляют ранее изученное на уроке.

Тренажёр "Определяем род имён прилагательных"

-А сейчас мы с вами поиграем, ребята.

Вы должны будете определить род имён прилагательных и доказать, что они стоят именно в этом роде.

(На экране)

- Оцените, пожалуйста, себя, закрасьте шарик под № 4.

-Кто закрасил шарик красным цветом?

-Почему?

-У кого шарик закрашен жёлтым цветом?

-Почему вы закрасили жёлтым цветом?

-Есть ли шарики синего цвета у кого-то?

-Почему вы закрасили шарик синим цветом?

Работа в парах

- Ребята, вспомним правила работы в парах.

(1. Работать должны оба.

2. Один говорит, другой слушает.

3. Свое несогласие высказывай вежливо.

4. Работать тихо, не мешать другим)

-На партах у вас прикреплены шарики 3-х цветов. Под каждым шариком указан род. Ваша задача: распределить имена прилагательные по родам.

(Душистая, морской, ледяное, снежный, красивая, весеннее, синий, ранняя, лунное)

Ж.Р. М.Р. СР.Р.

душистая морской ледяное

красивая снежный лунное

ранняя синий весеннее

- Все ли пары готовы?

- Проверим.

(Дети отвечают, доказывая, что верно определили род имён прилагательных).

-Запишите имена прилагательные в рабочие листы. Выделите у них окончания.

-Поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями и проверьте работу друг у друга.

(Дети отмечают допущенные их товарищами ошибки, объясняют их причины, исправляют) .

-Вы хорошо справились с этим заданием. Оцените, пожалуйста, себя, закрасьте шарик под № 5.

-Кто закрасил шарик красным цветом?

-Почему?

-У кого шарик закрашен жёлтым цветом?

-Почему вы закрасили жёлтым цветом?

-Есть ли шарики синего цвета у кого-то?

-Почему вы закрасили шарик синим цветом?

Фронтальная

Работа в парах

Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Познавательные:

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания

VII этап:

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

организация  самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по эталону

Организовывает  самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий.

Организовывает   самопроверку учащимися своих решений по эталону.

Самостоятельно выполняют задания на новый способ действий.

Детям раздаются карточки с самостоятельной работой.

Самостоятельная работа:

Вставь пропущенные окончания имён прилагательных, пользуясь эталоном.

Жёлт... платье, дождлив... погода, порывист... ветер, сплошн... полоса, ночн... небо, ярк... свет.

-Что вы будете использовать при выполнении самостоятельной работы?(Эталон, правило).

Дети выполняют работу.

- Что теперь вы должны сделать? (Мы должны проверить ее по образцу).

- Как вы будете фиксировать результат?(Если все правильно, то поставим знак «+», если наш результат не совпадает с образцом, то поставим знак «?»)

На доску вывешивается карточка с образцом.

-Что вы все должны сделать? (Сопоставить свою работу с эталоном для самопроверки).

- С какой целью будете сопоставлять с эталоном для самопроверки? (Те, кто ошибся, смогут определить причину своей ошибки, а кто выполнил работу правильно, проверит правильность своих рассуждений).

- Те, кто допустил ошибку, что должны сделать? (Подчеркнуть место ошибки, исправить ее, объяснить причину ошибки).

-Вы хорошо справились с этим заданием. Оцените, пожалуйста, себя, закрасьте шарик под № 6.

-Кто закрасил шарик красным цветом?

-Почему?

-У кого шарик закрашен жёлтым цветом?

-Почему вы закрасили жёлтым цветом?

-Есть ли шарики синего цвета у кого-то?

-Почему вы закрасили шарик синим цветом?

Индивидуальная

Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Познавательные:

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания; систематизируют и обобщают изученное

VIII этап:

этап включения в систему знаний и повторения

Организует повторение   и закрепление изученного .

Выявляет причины ошибок и намечает пути коррекции.

Выполняют задание на повторение и закрепление изученного.

-Ребята, давайте подведём итог урока. Я вам предлагаю перевернуть наши рабочие листы и этот замечательный медвежонок поможет нам составить ...

(Кластер)

-Материалы для составления кластера лежат у вас в пакетиках. Разложите их перед собой.

(Карточка "РОД ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ", карточки с родом имён прилагательных, карточки с окончаниями имён прилагательных, карточки с примерами имён прилагательных разных родов)

– Над какой темой работали?

(Род имён прилагательных)

-Составьте, пожалуйста, кластер по данной теме.

(Дети составляют кластер)

-Давайте проверим, все ли справились с этим заданием.

(На доске - кластер)

-Поднимите, пожалуйста, руки, кто выполнил задание верно.

-Молодцы!

-Кто допустил ошибки?

-Где были допущены ошибки?

-По какой причине были допущены ошибки?

-Что нужно сделать, чтобы в последующем не допускать подобных ошибок?

- Оцените, пожалуйста, себя, закрасьте шарик под № 7.

-Кто закрасил шарик красным цветом?

-Почему?

-У кого шарик закрашен жёлтым цветом?

-Почему вы закрасили жёлтым цветом?

-Есть ли шарики синего цвета у кого-то?

-Почему вы закрасили шарик синим цветом?

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека

Регулятивные:

соотносят цели урока с результатом работы и со способами их достижения

Коммуникативные:

умеют оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя

Познавательные:

систематизируют, обобщают изученное, делают выводы

IX этап:

рефлексия

Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Рефлексия

- Удалось ли решить на уроке поставленные цели? - Какие?

-А что нам помогло усвоить тему сегодняшнего урока? (Мы были внимательны, старательны, выполняли все задания).

- Давайте теперь каждый оценит свою работу на уроке. Поставьте себе оценку в цветовой гамме. Большой шарик закрасьте таким цветом, который у вас будет лидировать среди закрашенных маленьких шариков.

(Дети оценивают свою работу)

--Покажите, пожалуйста, что у вас получилось.

-Я очень рада, что в основном у всех ребят большой шарик закрашен красным цветом. Ребята, почему вы себя оценили именно так?

(Дети говорят, что всё поняли, не было затруднений при выполнении заданий).

-Также меня радует, что нет шариков, закрашенных синим цветом, т.е. среди вас нет ребят, которые не справлялись с заданиями.

-Но есть шарики, закрашенные жёлтым цветом, т.е. возникали какие-то трудности в процессе выполнения заданий. В чём у вас были затруднения?

(Дети говорят, в каких моментах испытывали трудности).

- Я вас благодарю за хорошую работу на уроке! Спасибо!

-Я вам, ребята, предлагаю подарить воздушные шарики нашему помощнику - медвежонку. Если вам было интересно на уроке и вы с удовольствием работали, то подарите ему шарик красного цвета, если вам было не очень интересно и вы не всё поняли, то шарик синего цвета, а если вам было не интересно на уроке и вы ничего не поняли, то прикрепите медвежонку шарик жёлтого цвета.

Фронтальная,

индивидуальная

(самооценка)

Личностные: понимают значение знаний для человека

Регулятивные:

соотносят цели урока с результатом работы и со способами их достижения;

анализируют и осмысливают свои достижения;

осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные:

умеют оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя

Познавательные:

систематизируют, обобщают изученное, делают выводы

X этап:

информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель:

обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Сообщает объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Записывают домашнее задание в дневниках.

- Ребята, дома я предлагаю вам выполнить задания, которые помогут вам закрепить знания по теме "Род имён прилагательных", на выбор:

-упр. 126 на стр. 73

-Давайте прочитаем, что нужно сделать при его выполнении.

-У кого возникли вопросы по выполнению данного упражнения?;

-Выполнить задание на карточках

- Вам нужно соединить имена прилагательные из левого столбика с именами существительными из правого, в скобках указать род прилагательных.

- Урок окончен. Благодарю всех за хорошую, слаженную работу.

Личностные: понимают значение знаний для человека

Коммуникативные:

умеют оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя

Познавательные:

систематизируют, обобщают изученное, делают выводы