Рабочая программа по письму и развитию речи

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Основная школа «Коррекция и развитие»

(МКОУ ОШ «Коррекция и развитие»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Письмо и развитие речи»

5-7 классы

Автор-составитель:

Зубарева Инна Яковлевна,

учитель письма и развития речи

ОДОБРЕНО

Протокол заседания

методического объединения

№_______от________2017г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Письму и развитие речи» составлена на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП МКОУ ОШ «Коррекция и развитие», программы формирования базовых учебных действий с учетом

программы по письму и развитию речи для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой – М.: «Владос», 2013;

учебника «Русский язык» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Н.Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской – М.: Просвещение, 2013;

учебника «Русский язык» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Н.Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской, 2013.

Письмо и развитие речи служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение письмом и развитием речи станут необходимыми для подготовки учащихся с ОВЗ к жизни, овладению доступными профессионально-трудовыми навыками и фундаментом обучения в основной школе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.

Цели курса:

1. формирование навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматических представлений.

2. создание условий для развития коммуникативно-речевых навыков.

II. Общая характеристика учебного предмета, курса

Данный курс «Письмо и развитие речи» направлен на формирование грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов ребенка, владеющей доступной системой знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

Программа является логическим продолжением изучения этого предмета в начальной школе.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Письмо и развитие речи», как один из наиболее важных для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ, включен в федеральную часть учебного плана специальной (коррекционной) школы VIII вида.

В базисном учебном плане для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (вариант № 1 Базисный план общего образования умственно отсталых учащихся с легкой и средней степенью) на изучение письма и развития речи в 5 классе отводится 5 часов в неделю, всего – 175 часов; в 6 классе – 4 часа в неделю, всего – 140 часов.

IV. Личностные и предметные результаты изучения освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 5 классе является формирование следующих умений:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Минимальный уровень:

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами е, ё, ю, и, я и буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

выделение из текста предложений на заданную тему;

участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, язык художественной литературы;

проведение различных видов анализа слова (фонетический, словообразовательный, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике
различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

деление текста на предложения; 27

выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 6 классе является формирование следующих умений:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Минимальный уровень:

разбор слова по составу с использованием опорных схем;

знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

Достаточный уровень:

проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения (с опорой на образец)

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 7 классе является формирование следующих умений:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Минимальный уровень:

представления о грамматических разрядах слов;

различение изученных частей речи по вопросу и значению;

использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя)

Достаточный уровень:

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка.

уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

V. Содержание учебного предмета

Содержание программы по русскому языку составляют два раздела: «Письмо и развитие речи», «Чтение и развитие речи».

5 класс

Повторение

Предложение: главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены предложения (все остальные слова в предложении), повествовательные, предложения по цели высказывания (вопросительные, восклицательные, повествовательные), связь слов в предложении, различение предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Звуки и буквы

Звуки и буквы: отличие между звуком и буквой; алфавит; звуки гласные (а, о, у, ы, э, я, ё, ю, и, е) и согласные (б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ); согласные твердые ([б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]) и мягкие ([б̍], [в̍], [г̍], [д̍], [з̍], [к̍], [л̍], [м̍], [н̍], [п̍], [р̍], [с̍], [т̍], [ф̍], [х̍], [ч], [щ]); обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я; парные звонкие и глухие ([б-п], [в-ф], [г-к], [д-т], [ж-ш], [з-с]) Правописание звонких и глухих согласных на конце слова; буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных; гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Слово

Состав слова: корень и однокоренные слова; окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Орфограммы в корне: правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроверяемые гласные и согласные.

Орфограммы в приставке: правописание приставок и предлога; разделительный Ъ после приставок.

Части речи

Части речи: общее понятие о частях речи (существительное, прилагательное, глагол); различие частей речи по вопросам и значению.

Имя существительное: понятие об имени существительном; имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число); род имен существительных (мужской, женский, средний); правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце.

Изменение существительных по падежам: знакомство с падежами (именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный).

Склонения существительных: понятие склонений (первое склонение, второе склонение, третье склонение).

Первое склонение имен существительных в единственном числе: единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения; окончания родительного падежа (-ы, -и) окончание дательного падежа (-е); окончания винительного падежа (-у, -ю), окончания творительного падежа (-ой, -ей); окончание предложного падежа (-е).

Второе склонение имен существительных в единственном числе: единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения; окончания родительного падежа (-а, -я); окончания дательного падежа (-у, -ю); окончания винительного падежа (-у, -ю, без окончания), окончания творительного падежа (-ом, -ем); окончание предложного падежа (-е).

Третье склонение имен существительных в единственном числе: правописание падежных окончаний существительных родительного, дательного и предложного падежей (-и).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение

Предложение: главные и второстепенные члены предложения (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены); предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения: однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и; знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.

(Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку).

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Контрольные работы и работы по развитию речи 5 класс.

I четверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.

II четверть: 2 контрольных работы 4 работы по развитию речи.

IIIчетверть: 3 контрольных работы, 3 работы по развитию речи.

IV четверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.

Содержание учебного материала 6 класс

Повторение

Предложение: главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены предложения; предложения нераспространенные и распространенные; однородные члены предложения; перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Звуки и буквы

Звуки и буквы: отличие между звуком и буквой; алфавит; звуки гласные (а, о, у, ы, э, я, ё, ю, и, е) и согласные (б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ); согласные твердые ([б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]) и мягкие ([б̍], [в̍], [г̍], [д̍], [з̍], [к̍], [л̍], [м̍], [н̍], [п̍], [р̍], [с̍], [т̍], [ф̍], [х̍], [ч], [щ]); обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я; парные звонкие и глухие ([б-п], [в-ф], [г-к], [д-т], [ж-ш], [з-с]) Правописание звонких и глухих согласных на конце слова; буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных; гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.

Слово

Состав слова: корень и однокоренные слова; окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Орфограммы в корне: правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроверяемые гласные и согласные.

Орфограммы в приставке: правописание приставок и предлога; разделительный Ъ после приставок; правописание приставок с о и а(от-, до-, по-, про-, за-, на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения(с-, в- над-, под-, от-).

Части речи

Части речи: общее понятие о частях речи (существительное, прилагательное, глагол); различие частей речи по вопросам и значению.

Имена существительные: грамматические признаки (род, число, падеж); одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; различие существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.

Склонение имен существительных в единственном числе: (1, 2, 3 склонение); изменение по падежам; правописание падежных окончаний; правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Склонение имен существительных во множественном числе: правописание падежных окончаний; знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе (творог, кефир, сметана, ножницы, грабли, щипцы, очки).

Имя прилагательное: понятие об имени прилагательном; значение имени прилагательного в речи; грамматические признаки (род, число, падеж); согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже;

Склонение имен прилагательных: в единственном числе (мужского и среднего рода); именительный и винительный падежи, родительный падеж, дательный падеж, творительный падеж, предложный падеж; склонение имен прилагательных женского рода (родительный, дательный, творительный и предложный падежи, винительный падеж).

Склонение имен прилагательных во множественном числе: дательный и творительный падежи.

Предложение

Однородные члены предложения: простое предложение с однородными членами, главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных; перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но; знаки препинания при однородных членах.

Сложное предложение: сложные предложения с союзами и, а, но; знаки препинания перед союзами.

Обращение: практическое употребление обращения, знаки препинания при обращении.

Связная речь

(Упражнения в связной письменной речи даются в процессе всего программного материала по русскому языку)

Работа с деформированным текстом.

Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.).

Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.

Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на речке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).

Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.

Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведении мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и школьных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.

Контрольные работы и работы по развитию речи 6 класс.

I четверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.

II четверть: 3 контрольных работы, 2 работы по развитию речи.

IIIчетверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.

IV четверть: 2 контрольных работы, 4 работы по развитию речи.

Содержание учебного материала 7 класс

Повторение

Предложение: главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены предложения (все остальные слова в предложении), повествовательные, предложения по цели высказывания (вопросительные, восклицательные, повествовательные), связь слов в предложении, различение предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Простое и сложное предложение (понятие грамматическая основа - подлежащее и сказуемое вместе). Простые предложения с однородными членами (каким членом предложения являются однородные члены). Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сложные предложения с союзами и, а, но. Определение количества грамматических основ. Знаки препинания в сложных предложениях.

Состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание; графическое выделение частей слова на письме.

Орфограммы корня: Безударные гласные в корне (а, о, и, е, я); звонкие и глухие согласные в корне (парные согласные – б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с); непроизносимые согласные в корне (в, д, л, т)

Орфограммы приставок: гласные и согласные в приставках (а, о, и, е, парные звонкие и глухие); разделительный твердый знак (ъ) после приставок, заканчивающихся на согласную и перед гласными (е, я, ё, ю)

Сложные слова: Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Части речи

Имена существительные: грамматические признаки (род, число, падеж); одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; различие существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.

Склонение имен существительных в единственном числе: (1, 2, 3 склонение); изменение по падежам; правописание падежных окончаний; правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Склонение имен существительных во множественном числе: правописание падежных окончаний; знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе (белье, масло, молоко, сметана, часы, счеты, ворота, брюки).

Имя прилагательное: понятие об имени прилагательном; значение имени прилагательного в речи; грамматические признаки (род, число, падеж); согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже;

Склонение имен прилагательных: в единственном числе (мужского и среднего рода); именительный и винительный падежи, родительный падеж, дательный падеж, творительный падеж, предложный падеж; склонение имен прилагательных женского рода (родительный, дательный, творительный и предложный падежи, винительный падеж).

Склонение имен прилагательных во множественном числе: дательный и творительный падежи.

Местоимение

Понятие о местоимении как о части речи, употребление местоимения в предложении, значение местоимения в речи.

Местоимения 1, 2, 3 лица: местоимения 1 лица (я, мы) местоимения 2 лица (ты, вы), Местоимения 3 лица (он, она, оно, они)

Личные местоимения 1 лица: склонение местоимений 1 лица единственного числа (я, меня, мне, меня, мной, обо мне); склонение местоимений 1 лица множественного числа (мы, нас, нам, нас, нами, о нас).

Личные местоимения 2 лица: склонение местоимений 2 лица единственного числа (ты, тебя, тебе, тебя, тобой, о тебе); склонение местоимений 2 лица множественного числа (вы, вас, вам, вас, вами, о вас).

Личные местоимения 3 лица: изменение существительных 3 склонения по родам (он, она, оно); склонение местоимений 3 лица единственного числа мужского и среднего рода (он, оно, его, ему, его, им, о нем); склонение местоимений 3 лица единственного числа женского рода (она, ее, ей, ее, ей, о ней) склонение местоимений 3 лица множественного числа (они, их, им, их, ими, о них), склонение местоимений с предлогами.

Глагол.

Понятие о глаголе: глагол как часть речи, место глагола в предложении, глаголы движения, звучания, речи, трудовых действий; изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам (единственное и множественное число).

Изменение глаголов: изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе родам (мужской, женский, средний род) и числам (единственное, множественное); Окончание глаголов множественного числа прошедшего времени (и).

Неопределенная частица не с глаголами: значение отрицания частицы не, раздельное написание частицы с глаголами.

Изменение глаголов по лицам: изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам (1 лицо, 2 лицо, 3 лицо) и числам (единственное и множественное), личные окончания глаголов;

Правописание окончаний глаголов: окончания глаголов 2 лица единственного числа (ь после шипящей, с частицей –ся, -сь); правописание глаголов в 3 лице (-тся).

Предложение

Простое предложение: виды предложений по интонации; знаки препинаний в конце предложений; предложения распространенные и нераспространенные; члены предложения (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены); простое предложение с однородными членами, знаки препинания при однородных членах; употребление союзов с однородными членами (и, а, но); грамматическая основа (подлежащее и сказуемое), различие простого и сложного предложения.

Сложное предложение: главные длены в сложном предложении (подлежащее и сказуемое); соединение частей сложного предложения (бессоюзное, с союзами а, но, и); знаки препинания в сложном предложении (запятая), составление схемы сложного предложения; сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Обращение: понятие обращения; для чего используется; интонация при обращении; знаки препинания при обращении (запятая, восклицательный знак); способы написания обращения (в начале предложения, в середине предложения, в конуе)

Связная речь

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение пот личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).

Отзыв о прочитанной книге.

Деловое письмо: заметка в стенгазету (об участии общешкольных мероприятиях, о производственной практике, о выборе профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год

Состав слова; правописание гласных и согласных в корне; части речи; правописаине падежных окончаний имен существительных, правописание падежных окончаний имен прилагательных; склонение личных местоимений; правописание глаголов; простое предложение; сложное предложение.

Включение регионального компонента в содержание обучения

Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений широко известных писателей региона; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.

Слово: Подбор однокоренных слов к словам: ель, река и пр.

Сложные слова (Бель-су, Ленинск-Кузнецкий и пр.)

Правописание мягкого знака в середине и конце слова(Уголь, камень и пр.)

Части речи: Имена собственные (города Кузбасса).

Предложение: Составление простых и сложных предложений по теме «Угольные разрезы Междуреченска».

Связная речь: работа с деформированным текстом по теме «Климат Кузбасса».

Изложение с изменением лица и времени «Деревья и кустарники Кемеровской области».

Сочинение имеющихся знаний: «История моей улицы».

Деловое письмо: телеграмма (Главпочтамт)

Составление рассказа по опорным словам: «Разрез «Ольжераский».

Составление рассказа по опорным словам (тайга, охотничий домик, лесники)

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги. Связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие «ОАО Рикт».

Контрольные работы и работы по развитию речи 7 класс.

I четверть: 3 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.

II четверть: 2 контрольных работ , 4 работы по развитию речи.

IIIчетверть: 3 контрольных работ, 3 работы по развитию речи.

IV четверть: 3 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.

VI. Тематическое планирование предмета «Письмо и развитие речи» 5-7 класс

5 класс

6 класс

7 класс

VII. Описание материально-технического обеспечения