Изменение глаголов по временам

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности учащегося

Мотивация учебной деятельности.

-Прочитайте девиз нашего урока (Слайд 2)

-Сегодня на уроке нужно:

Думать, рассуждать, говорить, мыслить.

«Учись, смекай, активней будь и к знаниям откроешь путь!»

II. Актуализация знаний.

– Прочитайте диалог Л. Каминского «Ответ
у доски».(Слайд 3)

– Прав ли ученик?

– Назовите глаголы, которые прозвучали
в диалоге.

- Молодцы! Продолжим

Читают два ученика по ролям

–Напиши предложение: «Девочка отдыхает». Где здесь глагол?

–Здесь нет глагола.

–Почему?

–Глагол отвечает на вопрос «что делает?».
А девочка ничего не делает – она отдыхает!

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Слушать
в соответствии
с целевой
установкой.

Принимать
и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу
полученного
задания

а) Минутка чистописания.

(подготовка к ВПР – каллиграфическое и безошибочное письмо)

Оно и б__жит, оно и л__тит,

Оно и быстротечно, оно и бесконечно. (слайд 4)

- Какая орфограмма пропущена?

- Как ее проверить?

- Эта безударная гласная сегодня будет участвовать в минутке чистописания.

- Откройте тетради. Запишите число.

_ Найдите закономерность и продолжите ряд.

- запишите слова с безударной гласной из стихотворения, подберите проверочные

- А кто догадался, о чем идет речь в этой загадке? (о времени)

- А что такое время (….)

- Прочитайте, пожалуйста, определение времени из школьного толкового словаря

- Что еще общего в словах, в которых пропущена орфограмма?

- Глаголы обладают великой силой. Я назову вам глаголы, а вы должны угадать, о каком времени года идет речь.

Настала, греет, журчат, набухли, расцвели, появилась, вернулись, радуются.

- Какое явление природы мы можем наблюдать весной (Сверкают молнии).(Слайд 5)

Сверкать – это новое словарное слово.

Отвечают на поставленные вопросы

(проверяемая безударная гласная)

(поставить слово так, чтобы на нее падало ударение)

Пятнадцатое марта.

Классная работа.

Ее Еее Ееее

Ев ве Ен не …

Выполняют чистописание.

Это глаголы

Ответ детей (весна)

б) Работа со словарной картой (Элемент ВПР – лексическое значение слова, разбор слов по составу)

(Слайд 6) Запишите слово в словарную карту, разберите по составу.

СВЕРКАТЬ – 1. Сиять ярким, искристым, прерывистым светом. 2. Ярко блестеть, переливаться, отражая свет, лучи. Когда-то СВЕРКАТЬ было родственно слову СВЕРЧОК, ведь раскалённые предметы и сверкают, и издают звуки, похожие на голос сверчка.

Однокоренные слова: сверкнуть, засверкать, сверкание, отсверкать, посверкать.

Синонимы: светить, сиять; блестеть, блистать, гореть, светиться.

Антонимы: блекнуть, тускнуть

Фразеологизмы:

СВЕРКНУТЬ (СВЕРКАТЬ) ГЛАЗАМИ – взглядывая, выражать чувство гнева, раздражения.

ТОЛЬКО ПЯТКИ СВЕРКАЮТ (У КОГО-ТО) – кто-либо очень быстро убегает, удирает, бежит.

СВЕРКНУЛА МЫСЛЬ – внезапно появилась.

Записывают словарное слово в словарную карту (разбор по составу).

III. Сообщение темы
урока.

Определение целей урока

- Сегодня мы начали урок с загадки о времени. Где мы встречаемся с понятием время?

- Может ли это понятие относится к русскому языку?

Послушайте стихотворение.

Этот хитренький глагол  

Себе время изобрёл

«Ухожу», - кричит сегодня.

«А вчера,- кричит, - ушёл».

«Завтра,- скажет, - я уйду!»

Позавидуйте ему!(Слайд 7)

- О чем идет речь в стихотворении?

- Сформулируйте тему нашего урока? 

«Изменение глаголов по временам»

(слайд 8)

- Определим цель урока, продолжите предложение:

На доске: (Слайд 9)

ЦЕЛЬ: - научиться …

- Для достижения цели ставим перед собой задачи:

Задачи: - повторить…

- выяснить….

- То, что еще необходимо нам выяснить по теме, мы с вами узнаем, выполнив следующее задание.

(в быту, в математике)

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока.

Записывают тему урока в тетрадь

Под руководством
учителя определяют задачи урока.

(изменять глаголы по временам)

1. Повторить….. (времена глаголов)

2. Выяснить ….

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу

IV. Объяснение нового
материала.

а) Игра «Знаю – хочу узнать»

Проводит игру «Знаю – хочу узнать».(Слайд 10)

+ - уже знаю

– - думаю иначе (есть ошибка)

? - есть вопрос (не знаю)

В скобках, после каждого предложения, поставьте знак. Объясни свой выбор. Дай правильный ответ.

Глагол – это часть речи. ( )

Глагол обозначает признак предмета. ( )

Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? ( )

В предложении глагол чаще всего бывает второстепенным членом предложения. ( )

Глаголы изменяются по числам: в единственном числе глагол обозначает действие одного предмета, во множественном числе глагол обозначает действие двух или нескольких предметов. ( )

Глаголы изменяются по временам и выделяют три времени, которые отличаются вопросами. ( )

Не все глаголы могут иметь форму настоящего времени.( )

Выводят языковые закономерности, лежащие
в основе изучаемого понятия или правила.

Анализируют формулировку правила (понятия), данную в задании.

Осуществлять анализ объектов; контроль по результату.

Планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

б) Постановка проблемы.

- Проверяем по цепочке

(по ходу заполняется таблица) (Слайд 11)

- В каком предложении появился вопрос? Что нам необходимо выяснить?

в) Совместное «открытие» новых знаний. Поиск решения.

(подготовка к ВПР – умение четко выполнять задачу, поставленную в задании)

- Теперь, давайте, поработаем исследователями. Сейчас мы проведем исследовательскуюработу в парах по плану.(Слайд 12)

План.

Прочитайте. Подчеркните глаголы.

Запишите предложение в тетрадь и вопрос к глаголу.

Определите, когда происходит действие.

- после момента речи (вчера)

- в момент речи (сейчас)

- до момента речи (завтра)

Как называют это время?

- Как только вы будете готовы ответить, просигнальте классу.

- Свой вывод по первому предложению сделает пара № 2.

- Свой вывод по второму отрывку сделает пара № 8.

- Свой вывод по третьему отрывку сделает пара № 10.

- ВЫВОД: - Какие времена глаголов существуют?

- Как определить время глаголов?

У детей карточки.

КАРТОЧКА

1. На озёрах треснул лёд.

Действие происходило _____________ Это время называют _________

2.Солнце ласково смеётся.

Действие происходит _____________ Это время называют _________

3. Засвищут скоро соловьи.

Действие произойдет__________ Это время называют ________________

Один объясняет – другой на доске выбирает слова и прикрепляет

ТРЕСНУЛ

ЧТО СДЕЛАЛ?

ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ

СМЕЕТСЯ

ЧТО ДЕЛАЕТ?

НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ

ЗАСВИЩУТ

ЧТО СДЕЛАЮТ?

БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ

Физминутка

- Сейчас мы с вами немного отдохнем, а после ф/м вам нужно ответить на вопрос, почему я выбрала именно эту. (Слайд 13)

Я, ты, он, она

- Молодцы, вернемся к временам глаголов.

Выполняют упражнения

Отвечают на поставленный вопрос (возможные варианты:

-перед глаголами изучали местоимения;

- глаголы связаны с местоимениями, т.к. изменяются по лицам)

V. Первичное закрепление знаний. 

-Я буду диктовать глаголы, 1 ряд должен записать только глаголы прошедшего времени, 2-й ряд – настоящего, 3-й ряд - будущего

Рассуждают, объяснил, прослушает, запишет, рисует, смотрит, списал, заглянули, думает, писать подумает, придумал, будет наблюдать, написать, наблюдает, наблюдал

- сделайте вывод о том, что такое время?

Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Выписывают глаголы

Делают вывод: время – это категория глагола, которая выражает отношение времени действия к моменту речи. В русском языке существуют три формы времени: настоящее, прошедшее будущее.

Осознанно
и произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение

Работа в тетради и на доске

(подготовка к ВПР – определение морфологических признаков глагола)

- Все ли глаголы мы записали? Назовите их. Какого времени эти глаголы?

- Чем отличаются эти глаголы?

- Раз нельзя определить время этих глаголов, давайте попробуем изменить их по временам по образцу.

(Слайд 14)

Писать – (_____?) – наст.вр. – пр.вр. – буд.вр.

Написать – (_____?) – наст.вр. – пр.вр. – буд.вр.

- Какой вывод можно сделать?

- Писать, написать

(Это неопределенная форма глаголов – время определить нельзя.)

(Вопросами: что делать? – что сделать?, наличием приставки)

Н.ф. Н.вр. Пр.вр. Б.вр.

Писать – (что делать?) – пишу – писал – буду писать

Н.ф. Н.вр. Пр.вр. Б.вр.

Написать – (что сделать?) – х – написал – напишет

(схема составляется в разделе узнал)

Способность глагола образовывать формы времен зависит от его вида. Глаголы совершенного вида образуют формы прошедшего времени, будущего простого. Глаголы несовершенного вида образуют формы настоящего времени, прошедшего, будущего сложного

. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Орфоэпическая минутка(подготовка к ВПР- постановка ударений в словах)

- откройте учебники на странице76, раздел «Говори правильно!»

- Чтение пар слов «по цепочке»

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.

Выписывают глаголы, указывают

Понимать
на слух ответы одноклассников. Осуществлять
анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение
и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые сред-ства для решения различных коммуникативных задач. Делать
выводы

Работа по учебнику (упражнение 158).

– Прочитайте задание. Один глагол запишем вместе. Остальные формы образовать самостоятельно. В помощь таблица – упр.157

(два человека у доски, чтобы поставить оценки)

- проверка постановки ударений по орфоэпическому словарю

Самопроверка. Назовите глаголы, у которых получились две временные формы; три временные формы

Вывод: - Чему научились, выполняя это задание?

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.

Позвонить – (что сделать?) позвонИл, позвонИт

Повторять – (что делать?) повторЯл, повторЯет, будет повторять

Повторить – (что сделать?) повторИл, повторИт.

научились правильно изменять по временам

VII. Итог урока. Рефлексия

- Можем мы теперь ответить на наш вопрос:все ли глаголы изменяются по временам?(ВСЕ! Но глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать, форму настоящего времени не имеют)

Работа с таблицей.

- Тема урока?

– Цель урока? Цель урока достигнута?

– Задачи урока? Задачи урока выполнены?

Продолжи предложения:

Я – знаю…

- запомнил …

- смог…

- научился …

- мне было трудно…

Оцените себя налесенкедостижений(индивидуально):

- На самом верху – кто понял тему урока и может рассказать другому.

- посерединке - кто понял, но выполнял с ошибками.

- в самом низу – кто ничего не понял, кому нужна помощь.

- Вы очень хорошо поработали и я ставлю вам за урок следующиеоценки …………..

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее
задание

1 уровень – упр. 159

2 уровень – упр. 159+образовать временные формы глаголов одеть, надеть

Урок окончен.

- Всем спасибо за активную работу!

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение

ЗАСВИЩУТ

Что сделают?

БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ