Тема: Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Цель:
познакомить учащихся с творчеством Л.Н.Толстого и его биографией;
совершенствовать навыки чтения, его правильность, беглость, осознанность;
расширить представления о жизни животных, пробуждать чувства любви и доброты к животным, учить понимать чужую боль.
Оборудование: портрет Л.Н.Толстого, иллюстрации обложек его книг, сигнальные карты.
Ход урока:
Всё доброе на Земле – от солнца,
всё хорошее – от человека.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок литературного чтения. Проверьте, все ли готово к уроку? Присаживайтесь, пожалуйста!
- Наш урок я хотела бы начать с таких вот добрых слов: «Доброта, есть самое великое чувство, которым может гордиться человек. Если человек добрый, он несет радость другим. Добрый человек – мудрый человек. Красив человек своей мудростью».
2. Проверка домашнего задания.
- С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке? («Воробей»)
- Кто его автор? (И. Тургенев)
- Правильно. Дома вам нужно было подготовиться к пересказу. Кто готов? Будьте внимательны: я могу остановить рассказчика в любой момент, чтобы продолжил кто-нибудь другой.
3. Сообщение темы и постановка учебных задач.
- Сегодня на нашем уроке мы с вами познакомимся с невыдуманным рассказом, который называется «Лев и собачка». История, о которой рассказывает Л.Н. Толстой, произошла очень давно, в далеком городе Лондоне. Может быть, об этой достоверной истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. Кто знает. Но дело в том, что “Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории или видел, например, убитую птичку, то плакал, и его за это звали “Лева-рева”. Эта черта – сострадание, то есть умение чувствовать чужие страдания, сохранились в нем до конца жизни. Тему сострадания мы увидим в новом произведении Толстого.
- Я не с проста начала наш урок с добрых слов, ведь добро, как волшебное лекарство, вылечит от многих недугов. Люди видят добро, стремятся к нему и ненавидят зло. Надо учиться быть добрым. Добрые чувства проявляются уже в детстве: они рождаются уже в труде, заботе о людях, о животных, восхищении красотой окружающего мира.
4. Биографическая справка.
- Ребята, вам, наверное, уже знакомо имя Л.Н.Толстого?
- Кто из вас знает, что это за писатель? (отв.)
- Правильно, Л.Н.Толстой жил очень давно, ещё во времена ваших прапрабабушек, почти 200 лет назад. Он родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье. Был он четвертым ребёнком. Когда мальчику исполнилось 2 года, умерла его мама. Отец тоже умер рано. Воспитанием детей занималась дальняя родственница.
Всю свою жизнь, а прожил Толстой 82 года, он посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучил историю и медицину, занимался музыкой, рисованием. Л.Николаевич открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей и сам учил их. Он начал работать над «Азбукой», им было написано более 100 новых сказок и рассказов, среди которых «Три медведя», «Ёж и заяц», «Косточка», «Филиппок» и др.
Его произведения переведены на многие языки мира.
Подготовка к первичному восприятию
а). Форма организации – вступительное слово учителя с элементами беседы.
- Ребята, наверное, все из вас были в зоопарке?
- Кто видел льва? Что вы можете о нем рассказать?
- А могут ли эти животные встретиться в дикой природе? Какие чувства могут возникнуть между ними? Почему?
- Видел ли кто-нибудь из вас, как кормят зверей в зоопарке?
- Так вот, раньше нередко хищников кормили бездомными животными. После прочтения рассказа мы и узнаем, что произошло в одном из таких зоопарков.
б). Словарная работа.
- А сейчас давайте приступим к прочтению рассказа. Откройте свои учебники на странице 52.
- В тексте есть незнакомые слова, которые сейчас объясним, обратившись к словарю (написано на доске, читает 1 ученик):
Издохла –умерла.
Первичное восприятие и анализ первичного восприятия.
а). Способ организации – чтение учителем.
- Итак, приготовьтесь внимательно слушать рассказ. Постарайтесь ответить на вопрос: «Сюжет рассказа выдуман писателем или это на самом деле могло быть?»
(учитель читает)
- Давайте теперь немного отдохнём. Встаньте, выйдите из-за парт.
На раз – подняться, потянуться,
На два – согнуться, разогнуться,
На три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
- Присаживайтесь, продолжим наш урок.
б). Беседа для проверки первичного восприятия:
- Итак, так вы думаете, сюжет рассказа выдуман или так могло бы быть на самом деле? (отв.)
- Почему вы так думаете, докажите (отв.)
- Подумайте, если наш рассказ не выдумка, то к какому жанру литературы его можно отнести? (быль)
- Каково ваше впечатление от прочитанного?
- Какие чувства вызвала у вас быль? Взволновала ли?
- Какие эпизоды взволновали?
7. Подготовка к повторному чтению
- Ребята, сейчас текст вы будете читать самостоятельно, но перед этим давайте подготовимся.
- Обратите внимание на доску. Как вы думаете, что нам нужно для правильного и красивого чтения? (правильное произношение звуков, т.е. – артикуляция)
- Давайте выполним упражнения на артикуляцию:
(хоровое чтение в умеренном темпе):
Та-та-та, всем нужна доброта,
Ты-ты-ты, не жалейте доброты!
Ту-ту-ту, всем подарим доброту.
- Теперь давайте прочитаем медленно.
- Читаем с ускорением.
- Начинаем читать быстро, затем постепенно замедляем темп.
- Молодцы!
8. Повторное чтение и анализ произведения.
а).Вид чтения – по абзацам
(читают)
б). Беседа о прочитанном:
- Прочитайте, как начинается рассказ. Как вы думаете, почему автор начинает повествование именно так? (чтобы показать, что люди безжалостны)
- Сообщает ли автор, кто показывает зверей? Почему? (нет, наверное потому, что их нельзя назвать людьми)
- Какое чувство вызвал у вас поступок человека?
-Какие слова характеризуют его поведение? (захотелось, ухватил, бросили, на съедение)
- В чем состоит жестокость людей? Как это показывает Толстой? (кошки, собаки и деньги уравниваются. Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким животным…)
- Подберите синоним к слову «ухватил». Почему именно это слово употребил автор? (ухватил, значит действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку)
- А почему в этом предложении употреблено слово «собачонка», ведь рассказ называется «Лев и собачка»? (показывает пренебрежительное отношение героя к животным, в названии – авторское отношение)
- Прочитайте описание встречи льва и собачки.
- Как вы думаете, почему почти каждое предложение в этой части написано с красной строки? (каждое новое предложение передает новый поворот событий)
- Так обычно оформляется на письме диалог – каждая реплика пишется с новой строки. Мы читаем быль, в произведениях данного жанра животные разговаривать не могут. Как и в жизни, они общаются с помощью движений, жестов. Попробуем расшифровать их поведение, выяснить, что стоит за каждым движением:
- «Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки». (она испугалась и приготовилась обороняться, прижавшись в угол, защитила себя сзади.)
- «Лев подошел к ней и понюхал ее». (это дружелюбный жест. Лев не нападает, он хочет познакомиться с ней.)
- «Собачонка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком». (она поняла добрые намерения льва, и сама доверилась ему, приняв самую беззащитную позу.)
- «Лев тронул ее лапой и перевернул.» (Лев вернул ее в прежнее положение, как бы сказав: «Я не трону тебя».)
- «Собачка вскочила и встала перед львом на задние лапки». (Поблагодарила льва.)
- «Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал ее.» (Знакомство состоялось. Лев принял собачку.)
- Какие чувства возникли между животными?
- Как живут лев и собачка? Почему так считаете? (Лев взял собачку под свое покровительство: она спит, положив ему на лапу голову, значит, полностью доверяет ему. Но живется им невесело: лев иногда играет с собачкой. Не может быть жизнь в клетке веселой. «С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней»)
- Какой герой еще появляется в рассказе? Как называет его автор? (хозяин)
- Почему автор не дает ему имени?
- Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке не богата событиями)
- Прочитайте рассказ до конца. Какие слова использует автор, говоря о смерти собачки? Чье отношение они передают? (В восприятии людей собачка «издохла», для льва «умерла»)
- Как повел себя лев, когда понял, что собачка умерла? Прочитайте.
- Как эти строчки характеризуют льва? (лев потерял друга)
- А как вы думаете, какие ценности открылись в этом рассказе? (Доброта, красота, любовь)
9. Заключительная беседа.
- Ребята, вот мы с вами и прочитали рассказ. Подумайте, что хотел автор донести до людей? (что животные иногда оказываются мудрее людей. Автор хотел преподнести урок человечности)
- Чему хотел научить нас автор рассказа? (пробудить чувство любви и доброты к животным, понимать чужую боль).
- Давайте попробуем сформировать, какие вопросы, какие проблемы ставит Толстой в своем рассказе? (люди не в праве распоряжаться судьбами животных; поведение льва – пример людям – урок доброты и преданности).
10. Творческая деятельность по следам прочитанного.
- Давайте вообразим себя художниками. Какие эпизоды из рассказа вы бы нарисовали? Расскажите, что бы вы изобразили, какие использовали краски.
11. Итоги урока.
- С каким рассказом сегодня мы познакомились?
- Кто его автор?
- Что бы вы хотели сказать автору этого рассказа?
- Спасибо, Лев Николаевич, за ваши добрые рассказы, за то, что Вы нас учите делать добро. Учите состраданию.
- Всегда помните о том, кто тебе сделал добро, будьте благородными, чуткими и отзывчивыми. Делайте добро тайно, и жалейте, когда про него узнают, и вы научитесь его творить! Запомните, ребята: «Всё доброе на Земле – от солнца, всё хорошее – от человека».
12. Рефлексия.
- Молодцы, ребята! Вы все хорошо сегодня работали, я довольна вами. Давайте оценим наш урок: кому понравилось – поднимите зеленую, кому не очень – красную.
13. Д/З
- Подготовить выразительное чтение рассказа.
-Предлагаю вам побывать в роли писателя. Измените конец этой грустной истории.
Конспект урока литературного чтения,
проведенного во 2 «А» классе
ГУО «Средняя школа № 45 г. Витебска»,
студенткой 4 курса
Морозовой Екатериной Андреевной
Методист: Ковалевская Татьяна Александровна.
Методист: Ковалевская Т.А.
