Урок «Речевая ситуация «Экологические проблемы»: диалоги, сообщения»
7 класс
Это один из 6 уроков по теме «Земля – наш общий дом». Накануне урока был объявлен «Конкурс заголовков» из французских газет на экологическую тематику (список сайтов прилагался). Результаты поисков выглядели следующим образом:
«Dangerosité, toxicité, utilité : le débat sur le glyphosate résumé en discussion pour/contre»
En savoir plus sur http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2017/10/26/dangerosite-toxicite-utilite-le-debat-sur-le-glyphosate-resume-en-discussion-sms_5206143_4355770.html#zQF1hEuP5CMXH3Q0.99
« Un Sud-Soudanais devrait avoir le droit de polluer trois fois plus qu’un Français »
L’Afrique a considérablement moins pollué la planète que l’Occident. Un critère qui doit compter à l’heure du partage du fardeau de la décarbonation, fait valoir notre chroniqueur.
En savoir plus sur http://www.lemonde.fr/afrique/article/2017/12/11/un-sud-soudanais-devrait-avoir-le-droit-de-polluer-trois-fois-plus-qu-un-francais_5228132_3212.html#iuTd7EQJ82HbM8Hv.99
«Les Etats-Unis émettent 35 fois plus de CO2 que le Soudan du Sud»
En savoir plus sur http://www.lemonde.fr/afrique/article/2017/12/11/un-sud-soudanais-devrait-avoir-le-droit-de-polluer-trois-fois-plus-qu-un-francais_5228132_3212.html#iuTd7EQJ82HbM8Hv.99
«30 % des espèces en déclin sont communes»
Ce que l’on sait moins, c’est que près de 30 % de ces espèces en déclin sont considérées comme communes. Elles sont (encore) classées en tant que « faible préoccupation » et non pas « en danger » par l’UICN. En France, le chardonneret a, par exemple, enregistré une baisse de 40 % de ses effectifs depuis dix ans.
En savoir plus surhttp://www.lemonde.fr/biodiversite/article/2017/07/10/la-sixieme-extinction-de-masse-des-animaux-s-accelere-de-maniere-dramatique_5158718_1652692.html#6suPIHCYdFZUKXSm.99
« Ce qui menace la forêt en RDC, ce ne sont pas les concessions légales mais le marché informel»
En savoir plus sur http://www.lemonde.fr/afrique/article/2017/07/31/ce-qui-menace-la-foret-en-rdc-ce-ne-sont-pas-les-concessions-legales-mais-le-marche-informel_5167026_3212.html#Zf6d2MARdW82A3H6.99
LE SCAN ÉCO - Alors que la COP23 s'est ouverte lundi à Bonn, un rapport de l'Organisation météorologique mondiale (OMM) montre que la concentration de dioxyde de carbone dans l'air a atteint un record en 2016. Le Figaro fait le point sur les émissions de CO2 émises par les différents secteurs d'activité, ainsi que sur leur évolution depuis 1990.
http://www.lefigaro.fr/economie/le-scan-eco/dessous-chiffres/2017/11/06/29006-20171106ARTFIG00012-cop23-quels-secteurs-economiques-emettent-le-plus-de-co2-en-france.php
POLLUTION
Glyphosate : quelque 90 pesticides mesurés dans l'air dès 2018
Par Aurélie Delmas — 28 novembre 2017 à 16:40 (mis à jour à 18:16http://www.liberation.fr/france/2017/11/28/glyphosate-quelque-90-pesticides-mesures-dans-l-air-des-2018_1613029
Выбранные заголовки отражают процессы, происходящие в современном французском обществе, и очерчивают круг обсуждаемых на уроке вопросов. Они выявляют социокультурное сходство в рамках стран мира, соответствуют изучаемой теме. Индивидуальная поисковая деятельность учащихся позволила учесть и использовать резервы личности каждого.
Les chercheurs ont alors mené une vaste analyse, sur la moitié des espèces de vertébrés connues : ils ont examiné les évolutions des populations de 27 600 espèces de mammifères, oiseaux, reptiles et amphibiens terrestres, réparties sur les cinq continents, en utilisant la base de données de la liste rouge de l’Union internationale pour la conservation de la nature (UICN), qui constitue l’inventaire mondial le plus complet de l’état de conservation de la biodiversité. Ils ont également passé à la loupe, plus spécifiquement, 177 espèces de mammifères, pour lesquels ils avaient des données sur l’aire de répartition entre 1900 et 2015.
« La réelle ampleur de l’extinction de masse qui touche la faune a été sous-estimée : elle est catastrophique », jugent-ils. Au total, 32 % des espèces étudiées déclinent en termes de population et d’étendue. Plusieurs mammifères qui se portaient bien il y a une ou deux décennies sont maintenant en voie de disparition.
En 2016, la planète ne comptait que 7 000 guépards et 35 000 lions africains (− 43 % depuis 1993). Les populations d’orangs-outans de Bornéo ont chuté de 25 % ces dix dernières années, pour atteindre 80 000 individus, tandis que celles de girafes sont passées de 115 000 spécimens en 1985 à 97 000 en 2015. Celles de pangolins ont été décimées
image: http://img.lemonde.fr/2017/07/11/0/0/534/506/534/0/60/0/c14438d_28208-scha86.bf4qk9be29.png
При отборе текста со схемой для постановки проблемы учитывался уровень обученности данного класса, чтобы обеспечить речевую направленность урока. Материал соответствует целям и задачам урока и содержит изображение, что всегда повышает интерес у учащихся. Функциональность урока обеспечивается обучением всем видам речевой деятельности на основе этого материала. Предложенный материал предполагается использовать во всех ситуациях общения на уроке: реальных (общение учителя и учащихся), проблемных (столкновение различных точек зрения), условных (моделирование ситуаций реального общения). Это обеспечивает ситуативность урока. Таким образом, отобранный материал соответствует основным положениям современного урока при его разработке. Он позволяет реализовать принцип научности, связи с жизнью и представляет интерес для учащихся, как документ, созданный в стране изучаемого языка и используемый носителями языка.
План урока
Тема: Речевая ситуация «Экологические проблемы»: диалоги, сообщения
Тип урока: комбинированный
Цель урока: совершенствование речевых навыков и расширение активного лексического запаса по теме «Земля – наш общий дом»
Формирование УУД:
познавательных: расширение эрудиции и общего кругозора при работе с текстом, нахождение ответов на вопросы с использованием жизненного опыта и предложенного материала, построение логической цепочки рассуждений, умение применять знания в новых условиях (моделирование и изменение моделей при составлении предложений);
регулятивных: умения ориентироваться в своей системе знаний, умения определять и формулировать цели на уроке с помощью учителя, умения оценивать выполняемые действия с изучаемым материалом и корректировать в случае необходимости, умения самоанализа и самоконтроля;
коммуникативных: умения слушать и понимать речь учителя и товарищей, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, умения работать в группе, делать выводы в результате совместной деятельности;
личностных: формирование уверенности в себе на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие памяти, наблюдательности, внимания. развитие когнитивных способностей.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска SmartBoard, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник А.С. Кулигиной, А.В.Щепиловой «Твой друг – французский язык» для 7-го класса и рабочая тетрадь.
Ходурока
1.Оргмомент
-Bonjour, mes enfants! Comment ça va? Y a-t –il des questions sur le devoir quʾon a fait à la maison? Quʾest-ce qui vous a paru difficile? (Les élèves repondent à tour de rôle).
2.Постановка проблемы учащимися с помощью учителя
(Les titres choisis sont exposés sur lʾécran du tableau).
-Allons, au travail! Aujourdʾhui nous avons le concours de titres! Lisez vos titres et commentez-les. Qui est le premier? Ayez du courage! М.,соmmence!(Les enfants commententà tour de role leurs choix).
-Et maintenant regardez ici! (Le schéma et le texte authentique ont apparu sur lʾécran du tableau). Quʾest-ce que vous voyez? Quʾon peut dire? Quʾest-ce qui ces chiffres signifient-t-ils? Quels sont les problèmes envisagés dans ce texte? (Les élèves décrivent ce document. Ils dites quʾon va parler de la protection de lʾenvironnement).
-Ah! Bon! Chers amis, aujourdʾhui nous allons parler de la nature et de lʾécologie. Notre Terre est belle, mais fragile. Pourquoi les savants de tout le monde sʾinquiètent de plus en plus de son avenir?
3.Актуализациязнаний.Аудирование
- Maintenant nous travaillons dʾaprès vos manuels. Ouvrez vos livres à la page 68. Ici vous voyez les images des animaux qui sont en voie de disparition. Ecoutez, s. v. p., lʾenregistrement et répondez aux questions. (Les élèves écoutent le texte 2 fois et répondent oralement aux questions).
4.Гимнастикадляглаз
-Vous lisez beaucoup et vos yeux sont fatigués. Faisons une pause! Asseyez-vous droit, fermez vos yeux! Imaginez, que vous êtes dans le Jardin du Luxembourg! Roulez lentement les yeux à droite…, à gauche... Ouvrez les yeux et clignotez un peu. Bon! Ça suffit!Continuons à travailler.
5. Чтение текстов в группах
-Eh bien! Ecoutez, je vous propose de passer à la lecture. Maintenant on va travailler en groupes. Asseyez-vous ici! Vous voyez tout pour le travail sur ces tables. La, il y a les textes dʾaprès notre sujet et les papiers pour les schémas de vos exposés. Alors, vous lisez attentivement, s.v.p., de façon à ce que nous puissions en parler après. Je voudrais que chaque groupe fasse un petit plan de son exposé. Ecrivez les mots, les phrases, les questions, faites les dessins etc. Allez, au travail! ( Les élèves lisent et font les plans de leurs exposés)
6. Применение знаний в новых условиях
-Ahbon!Etes-vous prêts? Qui commence? Le premier groupe, s'il vous plaît! Nous vous écoutons. (Les élèves parlent dʼaprès leur plan)
-Merci beaucoup, asseyez-vous.
-Le deuxieme groupe, s'il vous plaît! (Les élèves parlent aussi)
-Merci beaucoup, asseyez-vous.
-Ah bon! On va changer des questions dʼaprès vos exposés.
(Les élèves répondent aux questions)
-Qu est-ce qui a provoqué la crise écologique?
- Que deviendra la Terre? Quʼen pensez-vous?
- Il faut faire quelque chose pour mieux protéger la nature. Mais quoi?
- Et vous même? Est-ce que vous jetez quelque chose de toxique?
-Quʼest-ce quʼ il faut faire pour ne pas gaspiller lʼeau?
7.Контрольисамоконтроль
-Eh, bien!Vous avez bien travaillé! Passons au contrôle! Qui veut commenter son travail? Il faut que vous vous dépêchiez parce que ça va bientôt sonner. (Quelques élèves parlent de ses fautes et de ses notes)
- Merci, mes enfants. Je suis contente de vous, de vos activités.
-N., tu as bien participé au cours, je te mets un cinq.
-L.,toiaussi,etc.
8.Рефлексия деятельности
-Et vous, êtes-vous contents de la leçon? A bon! Il reste quelques minutes. Alors nous allons faire un exercice intéressant! Regardez au tableau! Ici vous voyez les hommes exprimés de différentes émotions. Nommez ces émotions en utilisant des adjectifs donnés. Et puis dites, comment vous sentez-vous?
9.Домашнеезадание
-Eh bien, mes enfants, écrivez vos devoirs à domicile. Ce sont les exercices №2,4, 5 à la page 67 de «Cahier dʾactivités».
-Aurevoir!Bonnechance!
3.Анализ урока, включающий виды деятельности учеников
№п\п | Этапы урока | Анализ | Деятельность учащихся |
1. | Организационный момент | Происходил обмен опытом поиска информации на сайтах французских СМИ. Обнаружились 2 проблемы: дома скорость Интернета, в школе фильтры | Ребята обсуждают сложности, возникшие во время поиска заголовков на сайтах французских газет и журналов |
2. | Постановка проблемы | Обсуждение текста прошло активно, была определена проблематика, выделены ключевые слова | Ученики, обсудив информацию из статьи французской газеты, ставят цель урока |
3. | Актуализация знаний. Аудирование | Вопросно-ответная работа проводилась по ряду картинок в учебнике, в ходе которой слабые учащиеся могли догадаться, о чём идёт речь в аудиотексте | Учащиеся слушают запись предложенного текста со страницы 68 учебника и отвечают на вопросы учителя |
4. | Гимнастика для глаз | Регулярное проведение пауз формирует навыки здоровьесбережения | Ребята делают упражнение для релаксации и дают отдых глазам |
5. | Чтение текстов в группах | Ребята показали умение решать учебно-практические задачи на основе прочитанного текста. В коллективной деятельности приобретался опыт таких ценностных ориентаций, как ответственность, инициативность, требовательность к себе и другим, взаимопомощь и поддержка | Обучающиеся объединяются в группы: две группы по 5 человек. Они читают предложенные тексты, готовят опорный конспект и делают по нему сообщение для своих товарищей |
6. | Применение знаний в новых условиях | Обучающиеся представили результат совместной переработки лично значимого содержания и обсудили его | Ученики делают сообщения на 1, 5-2 мин. по прочитанному тексту и отвечают на вопросы товарищей по классу |
7. | Контроль и самоконтроль | Для формирования навыка самооценивания ребятам была предложена таблица этапов урока с вариантами оценок на выбор | Учащиеся заполняют предложенные таблицы |
8. | Рефлексия деятельности | Упражнение способствует формированию умения определять эмоции по выражению лица человека | Ребята оценивают своё эмоциональное состояние, исходя из предложенных вариантов |
9. | Домашнее задание | Несмотря на то, что задание прописано в каждом упражнении, постарались обсудить д/з подробнее | Записывают д/з в дневники |
4.Самоанализ урока
Урок был проведён в 7 классе. В классе 10 человек, 6 из них учатся на 4 и 5. Ребята умеют быстро организовать себя для работы, так как есть лидеры, которые ведут за собой. У всех развит познавательный интерес, но на уроке им часто мешает излишняя возбудимость и спешка, что приводит к ошибкам в речи. Это был второй урок из пяти по теме «Земля - наш общий дом». Он был построен как способ учебно-познавательной деятельности по овладению содержательным материалом одной из тем за курс 7 класса. Все моменты урока соответствовали системно-деятельному подходу в обучении. Благодаря аутентичному материалу начало урока получилось мобилизующим: ребята сумели сами поставить проблему для обсуждения с учётом их ценностно-смысловых установок. Содержательное наполнение урока позволило расширить кругозор учащихся и совершенствовать их речевые навыки. Все формы организации познавательной деятельности включали говорение и способствовали использованию сформированных универсальных учебных действий на практике. Считаю, что цель урока была достигнута. Каждый ученик сумел высказаться по максимуму. На конечный результат урока повлияло то, что групповая работа и использование технологии продуктивного чтения проводятся в этом классе в системе с начальной школы. Отрицательным моментом стало то, что мы не успели обговорить все допущенные ошибки. Попробуем сделать это на завершающем уроке по данной теме.
.png)
