Емашова Елена Васильевна,
учитель английского языка
МКОУ СОШ с УИОП№3
г. Яранска Кировской области
Методическая разработка
«Система работы над монологическим высказыванием
на ранней ступени изучения английского языка»
Теоретические основы темы
Чему учить и как учить – это главный вопрос для педагога. Я, как и многие мои коллеги, понимаю, что новый этап культурного и социально-экономического развития общества настоятельно требует кардинальных изменений в содержании школьного образования. Но в современном информационном обществе полученные фактологические знания очень скоро теряют свою полезность. Актуальными становятся активные способы деятельности, умение ориентироваться в явлениях действительности, умение ориентироваться в мире ценностей, готовности к профессиональному выбору. Вот почему все более насущным становится тезис о том, что школа не должна научить на всю жизнь - школа должна научить учиться всю жизнь. В обновленном Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования определены планируемые результаты по английскому языку: способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, формирование положительной мотивация и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также овладение необходимыми универсальными учебными действиями и специальными учебными умениями для успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Но в силу специфики предмета одной из основных целей уроков английского языка является развитие коммуникативных умений и навыков. И я стараюсь ученикам подбирать задания, которые учат участников планировать учебное сотрудничество, взаимодействовать в коллективе, решать возникающие проблемы и разрешать конфликты, а также использовать различные средства передачи информации другим людям, в частности, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, а, именно, составлять монологическое высказывание.«Монологическая речь – форма речи, обращенная к одному или группе слушателей (собеседников), иногда – к самому себе; в отличие от диалогической речи характеризуется своей развернутостью, что связано со стремлением широко охватить тематическое содержание высказывания, наличием распространенных конструкций, грамматической их оформленностью».1
В условиях изучения иностранного языка в школе можно говорить о разных условиях сформированности монологической речи в зависимости от самостоятельности и творчества, которые проявляют обучаемые. Выпускник начальной школы должен получить возможность делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного, комментировать факты из текста, аргументировать свое отношение к прочитанному, кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения, кратко излагать результаты выполненной проектной работы. В результате обучения выпускник начальной школы научится рассказывать о себе и своём окружении, своей стране и странах изучаемого языка, описывать события, давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей, передавать основное содержание прочитанного текста с/без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Сравнительный анализ изложения ее в различных источниках
Обучения монологической речи как понятие и как терминологическое сочетание заняла прочное место в методической литературе. В настоящее время имеется достаточно богатый опыт методической организации обучения монологической речи: целый ряд отечественных и зарубежных исследований, посвященных структуре обучения говорению (И.А. Зимняя, А.А.Леонтьев), общетеоретическим вопросам обучения монологической речи, таким как лингвистическая характеристика монологического высказывания (А.А. Алхазишвили и др.), функциональные типы монологических высказываний (А.К.Артыкбаева, Н.В.Долгалова, М.Н.Калнинь, О.А.Нечаева, Л.И.Новожилова, О.Г.Резель и др.), а также различным аспектам методики обучения монологической речи в средней школе на иностранном языке (А.А. Вейзе, Л.И. Лазаркевич и др.) и вопросам создания системы упражнений для обучения монологической речи в школе за счет построения адекватной интегративной модели работы учителя на основе разработанных методов, подходов и технологий обучения, дающих возможность реализовать личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку.
Личностно- ориентированное
обучение
(И.С. Якиманская)
Проблемное обучение Активизация учебной деятельности
( М.И. Махмутов,И.Я.Лернер (Т.И. Шамова)
М.Н.Скаткин)
Дидактический анализ (место темы в курсе, цель ее, пропедевтика,основные понятия, анализ практической части)
Я ставлю перед собой цель: создать условия для формирования способности и готовности к общению на иностранном языке учащихся с разным уровнем речевого развития.
Согласно государственному образовательному стандарту в области иностранного языка, по окончании начальной школы ученики должны составлять элементарные связные логические монологические высказывания в форме описания и повествования. Объемом – 6 - 7 фраз. Исходя из поставленных целей, я выбрала такой алгоритм деятельности, который реализует поставленные цели развития коммуникативных умений и навыков учащихся в УМК «ЕnjoyEnglish» М.З. Биболетовой
Я предлагаю три этапа работы над монологическим высказыванием:
I этап - выработка умения высказать одно предложение по теме
II этап - работа над логической связью сказанных фраз
III этап - работа над увеличением объема высказывания
Считаю, что организация деятельности учителя состоит в том, что он должен быть рядом и чуть впереди ученика.
Формируя навык использования учащимися слов и выражений в речи, я сначала отрабатываю их в упражнениях, требующих употребление каждого слова или сочетания слов, и лишь потом учу детей комбинировать их в высказывании.
Раздел 1. Моё любимое время года. Изучается по программе Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием» в 4 классе (8 часов).
Цель раздела: создать условия для формирования умений и навыков монологического высказывания о погоде в разное время года.
Формы контроля: опрос монологического высказывания
Первое знакомство с темой происходит во 2 и в 3 классе, где изучаются следующие лексические единицы:
|
Основные понятия: Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды
В результате изучения данного раздела программы учащийся научится:
-рассказывать, о любимом времени года и чем можно заниматься в разное время года
-воспринимать на слух текст и понимать его содержание, излагать информацию из прослушанного текста в виде рассказа
-выразить свое отношение к услышанному
-рассказывать о погоде в разное время года с опорой на ключевые слова/
Метапредметные УУД, формируемые в данном разделе
-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя
-выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному;
-представлять информацию в сжатом виде на основе образца
- презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
- контролировать и выполнять действие по образцу;
-пользоваться сносками при чтении текста;
-выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками
Учащийся сможет научиться:
-составить монологическое высказывание в жанре рассказа
- рассказать о погоде без опоры на образец
- строить высказывание с опорой на прочитанный текст
- рассказать о любимом времени года героя рассказа, о своем любимом времени года
Методика изучения темы «Моё любимое время года»
Урок 1 Тема: Любимое время года. Виды спорта.
Цель: Создать условия для адекватного произношения и различия на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка, совершенствование навыка говорения по теме с опорой на наглядность.
Напервом этапе
упражнения, отрабатывающие фонетическую сторону речи
Звук [w] Why do you cry, Willy? Why do you cry? Why, Willy? Why, Willy? Why, Willy? Why? | Звук [ t ] It's too rainy | Звук [ r ] for rugby |
упражнения, отрабатывающие фонетическую сторону речи
Звук [ ð ] Weather is hot, Weather is cold, Weather is changing. | Звук [ w ] Weather Whether the weather be fine, Or whether the weather be not, Whether the weather be cold, Or whether the weather be hot, We'll whether the weather Whatever the weather Whether we like it or not. |
При работе над стихами решаются учебные задачи, связанные с подготовкой к монологическому высказыванию:
отрабатывается фонетическая сторона речи;
усваивается и закрепляется лексика;
развивается навык выразительной речи.
Введение новой лексики по теме с помощью иллюстраций
Badminton бадминтон Basketball баскетбол Chess шахматы Climbing скалолазанье | Cycling велоспорт Мakeasnowmanлепить снеговика Run бегать | Skate кататься на коньках Ski кататься на лыжах Diveнырять |
Введение новой лексики по теме с помощью стихотворения
Spring is green, (Весназелена)
Summer is bright. (Летояркое)
Autumn is yellow, (Осеньжелтая)
Winter is white. (Зимабелая)
Предлагаются
упражнения, стимулирующие короткие высказывания детей, в связи с предложенной игровой ситуацией: картинки достанутся тому, кто расскажет, что он любит делать. И я начинаю:
T: I like to run . P 1: Iliketoski. P 2: I like to skate.
Урок 2. Тема: Погода. Времена года.
Цель: Создать условия для активизации речевых навыков, расширении речевых образцов.
Навтором этапе работы стараюсь выработать логическую связь сказанных фраз. Второй этап предполагает конкретизацию и уточнение сказанного, что влечет за собой нарастание объема высказывания. На этом этапе работы я использую:
упражнения в расширении речевых образцов
Например, дети начальной школы очень гордятся тем, что умеют говорить по-английски. Для того чтобы говорить, как настоящие англичане мы скатаем снежный ком из слов, увеличивая при этом объём предложения, передавая какого- то зверька из рук в руки. Ilike. Ilikesummer. Ilikesummer,becauseitishot. I like summer, because it is hot and I can swim.
упражнения на уточнение или обоснование сказанного.
Поскольку детям трудно соединить два предложения, я предлагаю игровые ситуации: мы в гостях у старичка-годовичка. Нужно правильно прокомментировать всё, что мы увидим. Первая группа расскажет, какое время года она любит, вторая группа опишет это время года, третья группа должна сказать что можно делать в это время года
« We like winter» « Winter is cold» «We can ski and skate in winter»
« We like spring» «Spring is warm» «We can ride a bike in spring»
Урок 3-4
Тема: Любимое время года. Погода.
Цель: Формирование умения воспринимать на слух информацию из текста, выражать свое отношение.
В качестве содержательной опоры я широко использую текст. Уже на дотекстовом этапе учащиеся составляют мини-монологи, предвосхищая содержание текста, комментируя его заголовок и т.д.:
Определите тематическую принадлежность текста
Скажите, кому адресован текст
Определите характер текста
Определите стиль текста
Прочтите текст и найдите предложение,
в котором сформулирована основная идея текста
Ответьте на вопросы к тексту
Расставьте предложения в логической последовательности
Вот некоторые задания, которые я использую уже после прочтения текста:
ответить на вопросы на понимание содержания прочитанного
согласиться с утверждениями или опровергнуть их
определить основную идею текста
дать характеристику одному из героев текста
рассказать текст от лица одного из героев
Текст " The Donkey's Favourite Season" 2
It's winter. It's cold and snowy. The Donkey is sad. "I don't like winter because I haven't got any green grass. I can't walk in the park. In spring I will walk and play with children," says the Donkey.
Spring comes. It's warm and sunny. Now the Donkey is in the park. He has got a lot of green grass to eat. But he is sad again. "I don't like spring! The children are very noisy in the park. In summer I will dive and swim," says the Donkey.
Summer comes. It's hot. The children dive and swim. They ride bikes and scooters, play badminton and football. But the Donkey is sad again. "I don't like summer because it's very hot. In autumn I will eat apples and carrots," says the Donkey.
Autumn comes. It's cloudy and rainy. Now the Donkey has got a lot of apples and carrots to eat. But he is sad again. "I don't like autumn because it's cloudy, windy and rainy. In winter I will play snowballs and toboggan." Winter comes.But the Donkey is sad again..
Какое бы задание ни выбрал ученик, это будет не просто механическое заучивание текста, а самостоятельное речевое высказывание, поскольку цель любого из предложенных монологов не дублирует речевую цель автора текста.
Учащихся увлекает самостоятельное составление плана высказывания (пересказа текста). Одну из форм, которую я предлагаю ребятам - обведение своей руки в тетради. Основанием руки является общая тема. Пальцы - пункты плана.
Урок 5 Тема: Погода. Времена года. Погода в разное время года. Цель: совершенствование умений практического владения английским языком по теме “Времена года и погода”. На третьем этапе ставлю новые логические задачи, при этом часто повторяю: - докажи - выбери - найди - подтверди - обоснуй. При создании связного текста хорошим мотивирующим приёмом считаю ситуации « доказательство» или «опровержение».
Остальные дети считают доказательства, которые приводит ученик: «Ilikesnow.Itiscoldinthestreet.Iliketoski.Icanskate»
Урок 6. Тема: Моё любимое время года. Цель: Создать условия для формирования у учащихся навыков монологического высказывания на основе вербальной опоры в виде логико-семантической схемы по теме Упражнения, основанные на работе с опорами. В связи с этим у учащихся возникают определенные ассоциации, которые могут быть направлены в нужное русло установками речевых упражнений. С помощью условных знаков, плана ученики могут рассказать о погоде. 1 . I know four seasons ... 2. My favourite season is 3.The weather is ... 4 .It is not ... 4 . I can ... 5. Ican't ... 6. I like to ... in .... Урок 7. Тема: Погода. Времена года. Цель: рaзвитие интереса к иностранным языкам, развитие речевой активности На этом этапе я использую и творческие задания.Главное в работе учителя, считаю, - это стремление к тому, чтобы процесс обучения превратился в творческий поиск. Урок 8 Контрольный урок по теме " Погода. Моё любимое время года" Цель:Контроль навыков монологической речи. Учащимся предлагается воспроизвести монологическое высказывание на выбор: Моё любимое время года. Пересказ сказки. Характеристика-описание одного из героев сказки. Погода в разное время года. Моя работа по развитию монологического высказывания тесно связана саудированием сказок. После двукратного прослушивания, которому предшествует работа с лексикой, отводится время для отражения в рисунках того, что они услышали. Работает детское воображение. Затем начинается основной этап работы. Я предлагаю им рассказать о тех, кого они изобразили. А дома нужно составить письменный рассказ и поместить его на рисунок. Часто я использую интегративные занятия. Например, урок английского языка (тема "Погода") плюс театральная деятельность. Самой сложной и обширной творческой работой является проект. Я стремлюсь к тому, чтобы школьники в проектах выражали своё мнение, фантазировали, высказывали предположения. Особенно ценным в защите проекта считаю преодоление страха и языкового барьера у «слабых» учащихся. Для выявления результатов обучения монологическому высказыванию я практикую разноуровневые задания. I уровень - воспроизведение II уровень - осмысление III уровень - применение умений и навыков IV уровень - перенос в новые ситуации Они позволяют прослеживать развитие школьников, усвоение ими того или иного грамматического явления, их способности подготовить монологическое высказывание на разных уровнях. При оценке учитываю произношение, беглость, объем, содержание. Значение работы по выбранной теме заключается в создании системы деятельности, которая способствует развитию речи учащихся. Работу над монологическим высказыванием я продолжаю на средней и старшей ступени обучения, усложняя задания и увеличивая объём высказывания. Таким образом, система работы над монологическим высказыванием на ранней ступени обучения английскому языку позволяет не только обучать, т.е. формировать определенный круг знаний, умений и навыков, но и развивает у детей речь, мышление, творческие способности, чувства, познавательные мотивы деятельности; способствует осуществлению учебного сотрудничества. Приложение 1 Разработка урока, показывающая систему работы над монологическим высказыванием. Класс: 3 Темаурока:Healthy way of life. (Здоровый образ жизни) Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений и способов деятельности в новой для учащихся ситуации. Дидактическая цель: Создание условия для комплексного применения знаний и формирования умений в знакомой и новой учебных ситуациях и способствовать их реализации средствами системы уровневых заданий для практической работы. Цели по содержанию: Образовательные: 1.Создание условий для развития коммуникативных умений и навыков школьников через создание речевых ситуаций, максимально приближенных к реальной для оптимального интенсивного общения; Активизация изученной лексики по теме “Здоровье”; Развитие у учащихся умения творчески использовать усвоенный материал в новых ситуациях общения. Развивающие: Создание условий для: 1) развития мышления, речи, познавательных способностей учащихся, коммуникативных и рефлексивных навыков; 2) развития воображения учащихся через выполнение ролевых функций, развитие умений сотрудничества и взаимопонимания; Воспитательные: Создание условий: для воспитания интереса к предмету, учебной активности, культуры труда на уроке; определения своего отношения к нравственным ценностям, позитивного отношения к здоровому образу жизни, занятием спортом. Здоровьесберегающие: Создание условий для сохранения и сбережения здоровья учащихся через: 1) самовнушение; 2) оздоровительные упражнения для снятия утомляемости; 3) наблюдение за правильной посадкой учащихся. При разработке урока я стремилась к тому, чтобы материал был доступен детям, и каждый имел возможность активно участвовать в уроке. Предварительная подготовка: дети должны знать слова по теме «Еда», «Спорт». Учитель готовит оформление класса и раздаточный материал, музыкальное сопровождение презентацию к уроку. Музыкальное оформление: музыкальные записи из личной коллекции учителей. Ход урока. 1.Организационный момент. Приветствие: Teacher: Good morning, children! Hello! Children: Cтихотворение «Good morning! Good morning! Good morning! Good morning! Good morning to you! We are glad to see you!» Teacher: How are you today? Pupil: I am fine, thank you. Etc. Teacher: I am glad that you are all well, that you are fine today. Let’s start our lesson. 2.Основной этап. Целеполагание. Введение в сюжет урока. Определение темы урока. Постановка задач. T: Люди в разных странах приветствуют друг друга. Это звучит по- разному на разных языках. На русском «Здравствуйте», на немецком «Guten Tag», на английском “Good morning!” . Что же этими словами мы хотим сказать друг другу? Что хотим пожелать? - Правильно, здоровья! We want to say: " Good morning! We are glad to see you!' - Сегодня на уроке мы с вами поговорим о самом важном в жизни человека, как вы думаете о чем? T: Today at the lesson we shall speak about Health! And the theme of our lesson is «HEALTHУ WAY OF LIFE!» 3.Постановка задач урока Что же мы должны знать, уметь и применять на уроке? (Дети ставят перед собой задачи самостоятельно). ЗНАТЬ: слова по теме "Здоровье. Продукты. Спорт." УМЕТЬ: составлять предложения по этой теме, отвечать на вопросы ПРИМЕНЯТЬ: предложения в речи - составлять монологическое высказывание Look at the screen. Here you see the proverb which Russian and English people used to say from ancient times. Please, read and translate this proverb. Who wants to do it? Pupil : PREVENTION IS BETTER THAN CURE. Предотвратить болезнь легче, чем её лечить. Today we are going to speak about what we must do to be healthy. Teacher: И сегодня на нашем уроке мы отправляемся в путешествие В СТРАНУ ЗДОРОВЬЯ. The country of health. Let’s go to this countrу! 4.Актуализация знаний и умений. Фонетическая зарядка. Давайте же возьмем нашего друга- попугая. It is a parrot. He speaks English. Oн говорит у нас только по- английский и повторяет все слова, фразы и предложения за нами. И так, в путь! Идем мы идем по волшебной стране и кого же мы встречаем. Who is this? Р:- It’s a hare. He has a toothache. У зайчика заболели зубки. Апопугай за нами повторяет: ( health-wealth- thank –mouth- think) Возьмем зайчика с собой в страну здоровья? Идем дальше. Кого же мы с вами ещё встречаем? Т: Who is this? Р: This is a boy. His name is Willy. He has a headache. УВилиболитголова. Why do you cry, Willy? Why do you cry? Why, Willy? Why, Willy? Why ,Willy? Why? (Where? What? Why? When? Wise -wash- wants) Давайте мы Вилли тоже возьмем с собой в страну здоровья. Идем мы дальше, а на дереве сидят сороки и беседуют между собой (T-d t-d t-d) must play, must eat, must clean teeth. 5.Примение знаний. А вот и волшебная поляна цветов. Какие красивые цветы на ней распустились. Но это не просто цветы, а цветы вежливости. А какие же мы вежливые слова знаем? Р:- Good morning! Good bye! Hello! Would you like…? Sorry! Help yourself! Good evening! Thank you! От этих слов на душе становится приятно и повышается настроение, а это ведь самый первый признак здорового человека, значит, нужно быть…. Вежливыми!Be polite! Какой глагол поможет нам сказать, что мы должны делать, чтобы быть здоровыми? А эта схема поможет нам сказать. что мы не должны делать… . (Используются уже известные для детей схемы) На доске появляется надпись: Wemustbepolite! - Идем дальше! И что же это такое? Это маленькая речка здоровья ! It’s a small river! А на берегах, на камушках этой реки написаны слова. - This is some words! Read them! (Читают индивидуально и хором). ride in the forest ski hockey play a bike swim in the park skate football run in the river Чтобы перейти нам на другой берег нужно составить словосочетания из данных слов и построить мостики между словами. Т: Now please answer my questions: Can you ride a bike? Can you…? Do you like to ride a bike? Do you like to…? Is sport important for our health? We must go in for sport! На доске появляется следующая надпись) We must… (Учащиесясоставляютпредложенияпосхеме). Идемдальше. А чтобы нам было немного повеселей давайте потанцуем. Do you want to dance? Танец Step- Step, Clap- Clap. топ-топ,хлоп-хлоп Bend and Clap- Clap наклонисьипохлопай Hands up, Clap- Clap рукивверх Hands out , Clap- Clap рукивстороны Hands down, Clap- Clap рукивниз Чтожемывидим? This is a wonderful tree! What is growing in the tree? Чтоженанемрастет? MILK GARLIC BREAD FISH CARROT TOMATO CAKE SWEET APPLE ONION CHEESE POTATO juice Т:What do you like to eat? What don’t you like to eat? На доске схема I like… . I don't like … . Is healthy food important for our health? How healthy foods can help our bodies? And now let's sing a song about what we liketo eat. This song is about vegetables and fruits. Т: Какой совет мы можем дать всем присутствующим здесь? Р:Don’t eat many sweets! Eat fruit and vegetables! 6.Проверка и контроль знаний и умений. А вот и мы пришли к избушке. Но кто же это стоит, охраняет её? Стражники. Они пропустят нас если мы ответим на их вопрос What must we do to be healthy? (Учащиеся, опираясь на схемы на доске, отвечают на данный вопрос. Получается монологическое высказывание). (Проводится физкультминутка) |
Wash your face! Wash your hands! | Clean your teeth! Be healthy please! |
А вот какая-то загадочная паутина! Оказывается, разгадав паутину- кроссворд мы узнаем, кто же правит страной здоровья. В кроссворде зашифрованы его друзья.
Кроссворд!
Т: Who is this? Yes, this is a doctor. His name is Aibolit.
He likes animals. And we have a present for him.
(Инсценировка стихотворения «Littlemouse!»)
Я думаю, что Айболиту понравился наш подарок, и он нам написал
волшебное письмо, в котором есть тайные советы.
What must we do to be healthy? Let’s read them! (Учебник с.38 упр.6)
Мы будем выполнять его советы? Айболит вылечил нашего зайчика и мальчика Вили.) А теперь давайте возвращаться в школу!
Let’s go to school!
Вывод: Полезным ли для нас был сегодня урок и почему? Чем?
Какой вывод мы с вами сделали после сегодняшнего нашего путешествия?
(пословица)
6. Информация о домашнем задании.
Дом. задание: с.26 упр. 3 (рабочая тетрадь), монологическое высказывание
" HEALTHУ WAY OF LIFE"
7.Подведение итогов урока и рефлексия.
А сейчас мы с вами возвращаемся к задачам, которые мы поставили перед уроком. Давайте зажжём огоньки! (рефлексия)
Teacher: Today we have spoken about healthy way of life. I liked your answers.
I give you all excellent marks. Thank you for the lesson! Good bye!
Список литературы:
1. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. М.: Просвещение, 2017-с.334.
2.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием: Учебник англ. яз для 4 кл.общеобраз.учрежд.- Обнинск: Титул, 2019.
3.Биболетова М.З. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. «Enjoy English» (4 класс) для общеоб- раз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2022.
4.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / 10 «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2022.
5. Дерябин П.А. Обучение говорению и монологическому высказыванию на уроках английского языка [Электронный ресурс]/ Режим доступа:
https://multiurok.ru/files/obuchenie-govoreniiu-i-monologicheskomu-vyskazyvan.html , свободный.
6.Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. - Москва: Дрофа, 2019
6.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 2016-с.248.
7. Максименко Н.Л. О системе упражнений по развитию умений монологической речи студентов на начальном этапе изучения английского языка / Н.Л. Максименко // Иностранные языки в школе.-2018.-№6.-с.86-91.
8. Психологическая характеристика речи: устная и письменная, внешняя и внутренняя речь, рецептивная и (ре)продуктивная. Процессы восприятия и памяти в обучении иностранному языку. [Электронный ресурс]/ Режим доступа:
http://www.studfiles.ru/preview/2918301/page:10/ , свободный.
9.
1 Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 2016-с.248
2 ENJOY ENGLISH (4 класс) М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева «Титул». — 2018. - 145 с., с.11
