1.Предмет:Окружающий мир 2 класс
2. УМК: Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2017г.Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2017 г. Тесты к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков,М.: Просвещение, 2017.
3. Тема: «Здоровье и безопасность» 8ч.
4.Перечень планируемых результатов учащихся по теме в соответствии с рабочей программой (предметные, метапредметные).
Предметные:
1) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
2)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
3) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
Метапредметные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»
5. Технологическая карта урока на системно-деятельностной основе с приложением дидактических материалов, используемых для формирования функциональной грамотности ( грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность ).
Технологическая карта урока по окружающему миру для обучающихся 2-ого класса УМК "Школа России"
Автор: Ястребова Лариса Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ Лицей №25 г. Димитровграда Ульяновской обл.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2 класс
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема урока: "Строение тела человека"
Цель урока: узнать, какие части тела относятся к внешнему строению человека, а какие к внутреннему.
Задачи урока:
различать внешнее и внутреннее строение человека; познакомиться с новыми понятиями: анатомия, научно – исследовательский центр.
получить первоначальные представления о работе внутренних органов и внешних органов из текста.
осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
Формируемые УУД:
Личностные:
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека;
Метапредметные
Регулятивные:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
Познавательные:
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем;
Коммуникативные:
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Основные понятие: Голова, головной мозг, шея, грудь, легкие, сердце, руки, живот, печень, желудок, кишечник, ноги, внешнее строение, внутреннее строение.
Этап урока (время) | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД | ||||||
I.Организационный момент. Актуализация знаний. | - Сегодня у нас урок – исследование. Наш класс - это научно - исследовательский центр, под названием «Анатомия». Вы - настоящие ученые - исследователи! На слайде научные термины: исследование, научно – исследовательский центр, анатомия. - Чтобы приступить к работе, выясним, все ли знают значения этих слов? Соединим стрелочкой термин и его значение.
Итак, сделаем вывод. - Цель нашего научно – исследовательского центра? (Чтобы проводить исследования) - Кто догадался, в какой области науки мы проведем исследования? (В анатомии) | Настраиваются на работу. Работают на листочках с неизвестными терминами – обсуждают в паре значение понятий, находят соответствие. Сравнивают с эталоном. Оценивают свою работу.(+ не ошибся, +- ошибся) Делают вывод о цели создания научно – исследовательского центра и о цели исследования. | (Коммуникативные УУД) включаются в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; (Регулятивные) учатся делать выводы; оценивают свою работу; (Познавательные) учатся фиксировать полученную информацию в виде схем; | ||||||
II. Формулирование темы урока, постановка цели | - Работая в нашем научно – исследовательском центре, что мы узнаем? (строение тела человека и работу его органов). - Как вы думаете, ребята, почему очень важно знать, как устроен и как работает наш организм? (от этого зависит наше здоровье) - Вы уже достаточно взрослые и что - то знаете о строении своего тела и его органов. Выполним задание в ТПО на стр. 3. Прочитайте его. - Какое задание нам легко сделать, оно нам известно? (указать внешние части тела). Постараемся их определить на рисунке и на своем теле. - Какое задание вызывает трудность? (указать внутренние органы) - Где мы это можем узнать или проверить себя? (в учебнике стр.5) - Итак, что мы с вами знали хорошо? (внешнее строение тела человека) - С какими трудностями мы столкнулись? (мы не знали, как выглядят и находятся внутренние органы человека). - Итак, сформулируем задачи урока, если вам нужно помощь, то Муравьишка – вопросик вам поможет в этом. (научимся определять на своем теле места расположения внутренних органов и узнаем о их роли в жизни человека) | Рассматривают иллюстрации в задании №1 ТПО стр. 3.Указывают стрелками орган – внешнее или внутреннее строение человека, затем сверяют свои знания с эталоном в учебнике. Отвечают на вопросы, рассуждают. Проводят сравнительный анализ исследуемых объектов. Определяют границы знания и незнания, формулируют цель и задачи урока с помощью задания в ТПО или материала учебника. Оценивают свою работу с эталоном. | Учатся оформлять свои мысли в устной форме, включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; (Коммуникативные УУД). Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя или материала учебника и ТПО. (Регулятивные УУД). |
III. Изучение нового материала | Работа с текстом. Уч. Стр. 6 – 7 «Как работает наш организм» - Этот учебный текст из книги А.А.Дорохова «Про тебя самого». Рассказы из книги повествуют о том, как устроен человек и адресованы вам, детям младшего школьного возраста. Поэтому, они написаны простым и понятным языком. - Прочитайте задание в учебнике. (Прочитайте текст и придумайте к тексту вопросы, задайте их своим одноклассникам.) Дети читают текст «про себя». Игра «Вопрос – ответ». - Вы заметили, что некоторые слова в тексте выделены черным шрифтом. Для чего это сделано? (это сделано с целью выделить для нас основные понятия – внутренние органы). - Определите тему текста (предмет: организм человека и его внутреннее строение) - Главная мысль (в организме человека каждый орган имеет свое значение) - Предлагаю задать по 2 вопроса по каждому внутреннему органу. Работа в парах по рядам (на партах листочки с вопросами) 1 ряд: Дыхание, как вы уже знаете, осуществляется с помощью лёгких. Порассуждайте, почему этот орган могли так назвать. (Легкие так называются, потому что если все органы положит в сосуд или емкость, которая наполнена водой, то только легкие будут на поверхности воды, то есть не будут тонуть. И ещё, на латинском языке слово "легкое" образовано от корня, который на русский язык переводится как "плавать") 2 ряд: Как ты думаешь, что же такого важного делает кровь для организма, который без этого важного помощника просто погибает? (кровь разносит питательные вещества и кислород всем органам и тканям) 3 ряд: Подумайте, для чего человеку необходима пища. Есть ли разница в том, чем ему питаться? (Здоровая пища снабжает наш организм энергией для поддержания его жизнедеятельности. Правильное питание необходимо для функционирования нашей иммунной и нервной системы, работы мозга. Все питательные вещества, полученные из здоровой пищи, запускают клетки тела и клетки мозга, чтобы активно работать и выполнять свою задачу) - Продолжим наше исследование. 3. Демонстрация работы некоторых органов (для понимания текста) 1.Легкие похожи на две розовые губки. Продемонстрируйте, что делают легкие при выдохе и вдохе. (При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, ученик сжимает губку.) (Когда мы делаем вдох, легкие наполняются воздухом и расширяются - ученик разжимает пальцы, губка принимает свои прежние размеры.) 2. Вспомните, если бы легкие перекачивали воду, а не воздух, то сколько воды подняли бы легкие за одну ночь? (Полтонны это 500 кг) У меня есть литровая банка. Найдем вес воды в этой банке. Вывод: 1 банка – 1 кг, 500 таких банок воды – 500кг. (ученик наполняет банку водой и взвешивает ее без воды и с водой). - Какой вывод мы сделаем по работе легких? (Легкие выполняют огромную работу. Они снабжают воздухом все органы человека). 3.Желудок напоминает мешок. Внутри он полый. Без еды он как спущенный воздушный шарик. (ученик показывает спущенный воздушный шарик) Дунешь в шарик — он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, например съеденные нами пирожки, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается и наелся наш желудок. Но больше 2—3 л еды в него поместиться не может. (ученик надувает шарик) 4.Кишечник имеет длину почти 8 м. (Учитель и два ученика растягивают восьмиметровую бельевую веревку.) - Что напоминает желудок? (мускульный мешок) - Что происходит в кишечнике? (переваривается пища). 4. Тест «Как работает наш организм»(Приложение 1.) 1. Соотнеси то, что написано в первом и во втором столбиках. Соедини стрелками соответствующие внутренние органы и их определения. «главный командный пункт» кишечник орган дыхания сердце «внутренняя кухня» мозг «неутомимый мотор» легкие «длинный извилистый коридор» желудок 2.Какой орган похож на две розовые губки. С помощью него человек дышит. Обведи нужную букву. а) мозг; б) легкие; в) сердце; г) желудок. 3. Какой орган непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело? Обведи нужную букву. а) легкие; б) сердце; в) желудок; г) кишечник; 4. Отметь V на рисунке сердце. 5.Какие органы участвуют в приеме и переваривании пищи. Обведи нужную букву. А) желудок, кишечник Б) сердце, желудок В) желудок, печень Г) сердце, легкие 6. Какой орган располагается в голове человека, который управляет работой всего организма? А) кишечник Б) головной мозг В) сердце | Работают с текстом: читают его про себя, формулируют вопросы по тексту, ищут ответы в тексте и отвечают на поставленные вопросы. Читают задание к тексту. Читают текст «про себя». Учатся определять тему и главную мысль текста. Играют в игру «Вопрос – ответ» Работают в парах, отвечают на вопросы по тексту с интерпретацией. Оценивают свою работу на листочках. Участвуют в демонстрации опытов, делают выводы. Отвечают на вопросы теста к тексту, проводят взаимопроверку в парах по образцу. Оценивают выполненную работу. Нет ошибок – Выс. ур. 1 – 2 ош. – Ср.ур. 3 и более – Низ.ур. | - понимать содержание текста, интерпретировать смысл (Познавательные УУД) - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; (Коммуникативные УУД). установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека; (Личностные УУД) Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности(Личностные УУД) |
IV Закрепление изученного материала. | Ситуационное задание: В нашу научно – исследовательскую лабораторию обратились учащиеся и их родители, с целью определить, в деятельности какого органа у ребенка возникли проблемы и почему? Работа в группах по 4 человека. 1 ситуация: Мой ребенок постоянно после школы жалуется на головную боль. После уроков он не хочет отдыхать и гулять на свежем воздухе. Приходя из школы, он сразу садится за уроки, а после их выполнения играет в компьютерные игры. (переутомление в работе мозга, необходимо чередовать умственную деятельность и физические упражнения, прогулки на свежем воздухе) 2 ситуация: Наша девочка не хочет питаться в столовой горячим обедом, она предпочитает сладкие булочки. Дома она отказывается есть суп, любит только второе блюдо. К вечеру у нее начинаются боли в животе. (проблемы с пищеварением, так как девочка не правильно питается) 3 ситуация: У нас 8 – летний сын. Он постоянно болеет простудными заболеваниями. Мы его тепло одеваем, он даже весь вспотевший приходит из школы. Форточку дома не открываем, чтобы его не продуло. (ослабление защитных сил организма, одежда в соответствии с погодой и постоянные прогулки с физическими нагрузками). | Слушают инструкцию, выполняют работу в группах – обсуждают сложившиеся ситуации, делают выводы, готовят выступление. Выступление групп. Оценка работы в группе. | - Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других(Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). - Уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (Коммуникативные УУД). -Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности (Личностные УУД) - Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Личностные УУД) |
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке | Итак, ребята, мы сегодня провели настоящее исследование. - Какие задачи перед собой ставили? (узнать внутреннее и внешнее строение человека, узнать значение работы некоторых органов, что надо делать, чтобы быть здоровым). - Что нам помогло в усвоении материала? (учебник, текст из книги, опыты, и решение ситуационных задач). - Почему так говорят Здоровому человек – все здорово! (у здорового человека хорошее настроение и ему все хочется сделать) - Кто же должен заботиться о здоровье? (сам человек). - Желаю вам помнить об этом и заботиться о своем здоровье правильно. Домашнее задание. Уч. Стр.5 – 7, подготовить ответы на вопросы, ТПО стр.4 – 5, задание 3. | Оценивают свою работу на уроке на листочках. Оценочный лист. (см. приложение 2.) 1. | - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности(Личностные УУД) - Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). - Уметь формулировать собственное мнение и позицию; (Коммуникативные УУД). |
Приложение 1.
Тест «Как работает наш организм»
1. Соотнеси то, что написано в первом и во втором столбиках. Соедини стрелками соответствующие внутренние органы и их определения.
«главный командный пункт» кишечник
орган дыхания сердце
«внутренняя кухня» мозг
«неутомимый мотор» легкие
«длинный извилистый коридор» желудок
2.Какой орган похож на две розовые губки. С помощью него человек дышит. Обведи нужную букву.
А) мозг; Б) легкие; В) сердце; Г) желудок.
3. Какой орган непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело? Обведи нужную букву.
А) легкие; Б) сердце; В) желудок; Г) кишечник;
4. Отметь V на рисунке сердце.
5.Какие органы участвуют в приеме и переваривании пищи. Обведи нужную букву.
А) желудок, кишечник, легкие
Б) сердце, желудок, мозг
В) желудок, печень, кишечник
Г) сердце, легкие, печень
6. Какой орган располагается в голове человека, который управляет работой всего организма?
А) кишечник Б) головной мозг В) сердце
Ответы:
1.
«главный командный пункт» кишечник
орган дыхания сердце
«внутренняя кухня» мозг
«неутомимый мотор» легкие
«длинный извилистый коридор» желудок
2.Б; 3. Б; 4.А; 5В; 6Б.
Приложение 2.
Оценочный лист на уроке «Строение тела человека»Ф.И.______________________________________________
1. Термин и его значение.
Исследование | Учреждение науки, которое проводит исследования. |
Научно – исследовательский центр | Наука, изучающая строение и форму человеческого тела и органов. |
Анатомия | Поиск новых знаний и фактов, научный метод изучения |
Выполнил правильно ___________________
2.Задание в ТПО стр.3.
Указал внешнее строение тела человека__________________________
Указал внутреннее строение тела человека_______________________
3.Тест «Как работает наш организм"_________________________________
4.Оцени свою работу в группе:
Обсуждал ситуацию и предложил свой вариант ответа__________
Не принимал участия в обсуждении___________________________
Оценивание:
1задание -
Выполнил правильно – 1 - 3б.
2 задание- (за каждое отдельно)
Все верно – 3б.
1 – 2 ош. – 2б.
Более 3 ош. – 1б.
3 задание (тест)- за каждое задание 1б.
Все верно - 10б.
Обсуждал ситуацию и предложил свой вариант ответа 1 – 3б.
Не принимал участия в обсуждении 0б.
Всего: 22б.
Контрольная /проверочная работа по теме с методическим обеспечением
Проверочная работа «Здоровье и безопасность»
1. Рассмотри изображение человека. На изображении покажи стрелками и подпиши голову , печень, сердце, руку человека.
Ответ:
2. Благодаря каким органам человек может воспринимать окружающий мир?
1) органам чувств 2) органам пищеварения 3) органам выделения 4) органам дыхания
3. Что из перечисленного будет приводить к ухудшению зрения человека?
1) читать и писать только при хорошем освещении
2) телевизор на расстоянии не ближе чем 2,5 м
3) располагать настольную лампу только слева
4) часами сидеть за компьютером
4. Летом Иван с родителями отдыхал на побережье Чёрного моря. К вечеру первого дня мальчик пожаловался на покраснение кожи и жжение. Родители решили помочь Ивану. При оказании помощи Ивану нельзя
1) смазывать кожу каким бы то ни было маслом
2) предложить ему принять прохладный душ
3) дать ему стакан воды
4) вызвать врача
5. Почему врачи советуют людям дышать через нос, а не через рот?
1) В носу воздух очищается и согревается.
2) Язык и зубы затрудняют поступление воздуха в лёгкие.
3) Рот является органом пищеварения, а не дыхания.
4) Открытый рот является признаком плохого воспитания.
6. Что нужно сделать, если у тебя на морозе во время прогулки в лесу сильно замёрзли щёки?
1) вызвать бригаду «скорой помощи»
2) немедленно обратится к врачу в поликлинику
3) растереть щёки чистым снегом
4) растереть щёки шерстяной мягкой тканью
7.Какую роль выполняет сердце в организме человека?
1) снабжает кровь питательными веществами
2) накапливает в крови кислород
3) проталкивает кровь по сосудам
4) регулирует работу организма
8. Какое правило установлено этим знаком?
Напиши это правило.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Прочти текст.
Белый гриб – самая желанная находка для грибника. Красивый, вкусный, изумительно ароматный. Своё название «белый» получил за уникальную особенность: в отличие от других грибов он не темнеет при разрезании и дальнейшей кулинарной обработке. Размеры шляпки белого гриба могут достигать до 40 сантиметром в диаметре, о зрелости гриба говорит оливково-жёлтый цвет трубочек и пор под шляпкой. Цвет шляпки варьируется от светло- или темно-коричневой до коричневато-белой, реже можно встретить жёлто- или красно-коричневую. Ножка до 25 сантиметров в диаметре, ровная или расширяющаяся к основанию с белой сеточкой на светло-коричневом фоне. Мякоть только что срезанного гриба белая или чуть с розовинкой.
На какой картинке изображён белый гриб?
1)
3) 4)
2)
10. В какой группе перечислены только предметы личной гигиены?
1) зубная щётка, расчёска, полотенце, мочалка
2) зубная паста, мыло, ванна, стиральная машина
3) носовой платок, кастрюля, крем для рук, ножницы
4) ведро, банный веник, стиральный порошок, зубочистка
Ответы:
1 задание – 4 балла.
2 задание – ответ 1.1 балл.
3 задание – ответ 4. 1 балл.
4 задание – ответ 1. 1 балл.
5 задание – ответ 1. 1 балл.
6 задание – ответ 4. 1 балл.
7 задание – ответ 3. 1 балл.
8 задание – ответ: Это предписывающий знак для пешеходов, указывающий на то, что проезжую часть нужно переходить именно здесь. 1 балл.
9задание – ответ 1. 1 балл.
10 задание – ответ 1. 1 балл.
13 -11 б. – 5
10 – 8б. – 4
7 – 5б. - 3
