Частица не, её значение. Правописание не с глаголами

1. Самоопределение.

2 мин

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

Постановка учебной задачи, целей урока.

10 мин

3. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

2 мин

4. Реализация выбранного проекта.

15мин

Физминутка

5. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

13 мин

6. Этап рефлексии деятельности

3 мин

Итого:

45 мин

Тема

План

20 мая

Классная работа

Этапы, задачи

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемый результат

1. Самоопределение.

Задача: собрать внимание детей; мотивировать детей на предстоящую деятельность.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование);

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа, объяснение);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса);

Методы контроля и самоконтроля.

-Здравствуйте ребята, сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Елизавета Олеговна.

-Присаживайтесь.

-Проверим вашу готовность к уроку, на парте у вас должны быть: тетрадь, пенал, дневник, учебник. Сядьте правильно, кто готов к уроку.

-Сегодня нам на уроке необходимо быть очень внимательными, чтобы сконцентрировать наше внимание предлагаю выполнить одно задание.

-Посмотрите на слайд. Перед вами слова, написанные разным цветом. Нужно произнести вслух ЦВЕТ написанного слова, а не читать слово как есть.

-Сначала попробуйте произнести цвет про себя.

-Теперь попробуем произнести цвета слов все вместе.

-Молодцы! Думаю, теперь на уроке мы с вами будем очень внимательными.

-Какое у нас сегодня число? (20 мая)

- Пододвиньте к себе тетрадь, откройте. Запишите число и классная работа.

-Кто закончит, сядьте правильно, чтобы я увидела, что можно продолжать. Молодцы. Отодвиньте тетради.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на предстоящую работу.

Проверяют готовность к уроку.

Выполняют упражнение на внимание.

Обучающиеся демонстрируют ценностное отношение к учёбе, проявляют мотивацию к учебной деятельности.

Демонстрируют коммуникативные УУД (умение в устной форме строить речевые высказывания); регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии; самоконтроль); познавательные УУД (осознанно строить речевое высказывание в устной форме).

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений. Постановка учебной задачи, целей урока.

Задача: Повторить изученный материал, выявить проблему, сформулировать тему урока.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование).

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа, объяснение); Наглядные (демонстрация).

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные, практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, методы)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса);

Методы контроля и самоконтроля.

-Кто помнит о чем мы говорили на прошлом уроке?(о правиле написания частицы не с глаголами)

Предлагаю повторить те знания, которые мы получили на прошлом уроке.

-У вас на партах карточки пододвиньте их к себе. Прочитайте задание. Что вам необходимо сделать?( необходимо списать предложение расскрывая скобки, определить члены предложения и указать над словами к какой части речи они относятя).Выполнять задание вы будете, работая в парах.В парах вы обсуждаете и каждый записывает себе в карточку.

-Если у вас нет вопросов вы можете приступить к выполнению задания.

-Проверим задание. Кто хочет рассказать, как раскрыл скобки?

-Почему ты написал именно так?(правило) В каких случаях не с глаголами пишется слитно?(при глаголах- исключениях)

-Скажи, какие члены предложения ты определила и назови, чем они выражены. Пчела (сущ.) не(ч.) повредит(глаг.) цветка(сущ.) , не(ч.) прокусит (глаг.) кожицу (сущ.) , не (ч.) сомнёт (глаг.) лепестков(сущ.)

- У кого также поднимите руку.

-Молодцы. Скажите, возникают ли у вас затруднения при написании не с глаголами? Какие?

-Сегодня мы продолжим изучать тему прошлого урока. Кто нам её напомнит?

- Тема нашего урока «Правописание не с глаголами»

Выполнение задания, актуализация знаний.

Формулировка темы урока.

Принимают личную ответственность за будущий результат; демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, ценностное отношение к учёбе.

Демонстрируют коммуникативные УУД (умение в устной форме строить речевые высказывания и высказывать свое мнение); регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии; самоконтроль); познавательные УУД (умение делать выводы и формулировать их).

3.Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

Задача: составить план занятия.

Словестные (беседа)

-Составим план урока. Вами пункты плана, но из них выпали слова , обсудите с соседом по парте какие слова можно вставить в пропуски, а затем мы всё вместе составим план. Слова для справок у вас приведены ниже.

-Как вы думаете, будет звучать первый пункт плана?

1. Повторить, как пишется не с глаголами

-Как звучит следующий пункт?

2.Потренироваться определять глаголы-исключения

-Как звучит последний пункт?

3.Потренироваться в написании Не с глаголами

-Прочитай все пункты плана.

-Таким образом, сегодня нам необходимо закрепить знания по данной теме.

Формулируют план занятия.

4.Реализация выбранного проекта.

Задача: создать условия для освоения умений распознавать случаи слитного и раздельного написания частицы не.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование, упражнение);

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа, объяснение); Наглядные (демонстрация); Практические (Упражнения);

По дидактическим целям: Методы приобретения новых знаний; методы формирования умений и навыков, методы проверки знаний, умений и навыков;

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные, практические);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса);

-Приступим к выполнению первой задачи. Как она звучит? (Повторить, как пишется не с глаголами)

-Чтобы повторить правописание не с глаголами я предлагаю выполнить задание. На сладе слова, нам нужно будет определить, как пишется данное слово слитно с частицей не или раздельно.

-У вас на партах карточки вам будет необходимо после обсуждения записать это слово в нужную колонку.

-Для начала вспомним правило правописания не с глаголами. Кто его может рассказать?

- Кто может привести примеры глаголов, которые пишутся раздельно? Спасибо.

-Кто хочет объяснить написание первого слова?

-Объясни, почему ты так напишешь слово? Запишите (аналогично выполняют другие слова).

-Предлагаю при последних слова распределить самостоятельно (не участвовать, неволить, не зайдёшь ).

-Проверим, правильно ли мы определили написание не с глаголами.

-Обменяйтесь карточками с соседом по парте и проверьте работу, сверяясь с образцом на слайде.

-Поднимите руки, кто не допустил ошибок.

-Молодцы, вы очень внимательны.

-А у кого одна ошибка? В следующий раз будьте более внимательными при выполнении работы.

-Выполнили ли мы первый пункт плана? (да)

-Перейдём ко второму пункту плана. Прочитай его (Потренироваться определять глаголы-исключения).

-Для этого я предлагаю вам для начала вспомнить, что такое глаголы исключения и какие вы знаете.

-Что такое глаголы-исключения? (глаголы которые пишутся не согласно правилу, а слитно с частицей не)

-Почему эти глаголы пишутся слитно с частицей не? (они не употребляются без не, не является приставкой)

-Кто помнит такие глаголы?

-Предлагаю выполнить задание, с помощью него мы повторим правописание не с глаголами и потренируемся определять глаголы исключения.

-Пододвиньте к себе карточку.

-Прочитайте рассказ про Скучного мальчишку, про себя. Нам необходимо определить, в каком случае нужно писать «не» с глаголами раздельно, а в каком – слитно.

-Работать будем все вместе, в тетрадь будем записывать только те глаголы, которые подходят под правило правописания не с глаголами. Прочитай первое предложение.

-Найди в предложении глагол, скажи как мы должны написать не с глаголом «хотел»? (раздельно) Почему? ( не является глаголом- исключением)

-Работа с упражнением продолжается аналогично.

Скучный мальчишка ничего (не)хотел . (Не)хотел рисовать, (не)хотел читать книгу, (не)мечтал куда-нибудь попутешествовать.

-Пойдёшь гулять? – спросят его ребята.

-(Не)пойду, - глухо отзовётся Скучный мальчишка.

-Поехали на речку загорать! – зовёт его мама.

-(Не) поеду, (не)навижу речку! – говорит Скучный мальчишка. Ничего его

( не) радовало, он только (не)годовал. Мама его (не)доумевала.

-Наверно, ему (не)здоровится, - решила мама и позвала доктора.

-(Не)беспокойтесь, - сказал доктор. – (Не)волнуйтесь и (не)переживайте. Ваш мальчик (не)заболел – просто он очень подружился с частицей «Не»…

-Подчеркните в своей тетради всё глаголы, которые мы написали ситно цветным карандашом. Давайте повторим их . (Проговаривают хором)

-Почему мы эти глаголы пишем слитно? (не употребляются без не)

-Молодцы!

-Мы с вами повторили глаголы исключения и даже потренировались в написании не с глаголами.

-Предлагаю закрепить наши знания, для этого выполним небольшой диктант. Один из вас будет выполнять его у доски, а все остальные в тетради. Кто хочет поработать у доски?

-Сначала я вам прочитаю предложение, а вы его послушайте.

Я негодовал, почему меня не увидели и не пригласили на ужин.

-Записываем. (диктую)

-Подчеркните в данном предложении глаголы-исключения красным карандашом, а раздельное написание не с глаголами зеленым карандашом.

-Проверим (проверка по образцу работы ученика).

Выполняют задание. Определяют написание не с глаголами.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют взаимопроверку по образцу.

Актуализируют знания о правописании не с глаголами.

Выполняют задание.

Повторяют написание глаголов- исключений.

Записывают предложение под диктовку.

Проверяют по образу.

Обучающиеся принимают личную ответственность за будущий результат; демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, ценностное отношение к учёбе, взаимовыручке и помощи, проявляют.

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение в устной форме строить речевые высказывания и высказывать свое мнение в процессе обсуждения правила правописания не с глаголами, проявляют умение слушать и понимать других);

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, самоконтроль; умение адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей в процессе совместного выполнения упражнений); познавательные УУД (осознанно строить речевое высказывание в устной форме в процессе выполнения заданий; строить несложные предложения, устанавливать причинно- следственные связи в процессе определения правописания частицы не; умение делать выводы и формулировать их).

Обучающиеся знают правило правописания частицыне с глаголами , знают какие существуют глаголы-исключения. Умеют применять знания при написании не с глаголами.

Физминутка

Задача: снятие эмоционального напряжения.

Педагогическое требование

Упражнение

-Ребята, вы немного устали. Предлагаю вам немного отдохнуть. Встаньте так, чтобы вам было удобно, и вы не мешали друг другу. Выполним упражнение «Кулак.Ребро.Ладонь»

-Сейчас я буду показывать вам движения, а вы сначала запоминайте их. (показываю)

-Предлагаю попробовать выполнить упражнение (выполняют ускоряясь)

-Вижу, вы отдохнули, и мы можем продолжать работу.

Выполняют упражнение

Регулятивные УУД (саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии; самоконтроль).

5.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Задача:закрепить полученные знания в ходе их применения на практике.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование, упражнение);

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа, объяснение);

Наглядные (демонстрация); Практические (Упражнения);

По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применения знаний; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные, практические, методы самостоятельной работы);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса);

Методы контроля и самоконтроля.

-Ребята, я думаю, пришло время показать все ваши знания по теме.

-У вас на партах карточки. Подвиньте их к себе. На карточке несколько заданий. Вы можете выбрать два любых задания. Каждое задание будет оцениваться по-разному. За правильное выполнение первого задания вы получите 1 балл, второго задания вы получите 2 балла, за выполнение третьего задания вы можете получить 3 балла. Данные баллы суммируются 3 балла =3; 4 балла=4; 5баллов=5. При выборе заданий хорошо подумайте и рассчитайте свои силы. На выполнение задания 10 минут.

- Выполнять работу вы будете на отдельных бланках, в них обозначены места для занесения ответов при выполнении заданий. Посмотрите всё внимательно, если у вас возникают вопросы, задайте.

-Найдите в бланках для ответов строку ФИ (показываю) запишите в этой строке свою фамилию и имя.

Карточка

-Кто закончил, отодвиньте свою работу на край парты. По окончанию урока вы сдадите работы.

-Предлагаю, заполнить карту самооценки, чтобы выявить какие трудности у вас могут возникать. Поднимите руки у кого все ответы да .молодцы ребята, я вижу, что вы хорошо знаете тему урока.

-У кого есть минусы? В чём ваши затруднения?

-Как их можно разрешить?

-Откройте дневники, запишем домашнее задание. Дома повторите ещё раз правило правописания не с глаголами и глаголы-исключения, выполните упражнение 227 на странице 125.

-Откройте учебники, найдите данное упражнение. Вам будет необходимо дописать предложенные побудительные предложения, так чтобы в них был совет.

-Например, первое: Уступай место старшим. Не садись на свободное…

-Когда мы не должны садиться? (на сиденье) А в каком случае, если до этого в предложении говорится о пожилых людях? ( не садись на свободное сиденье, если в автобусе стоят пожилые люди).

-Хорошо, таким образом, вам необходимо будет дописать окончание всем предложениям. И придумать свой один совет.

Уберите дневники на край парты.

Выполняют задания самостоятельно.

Заполняют карту самооценки.

Записывают информацию о домашнем задании.

Обучающиеся принимают личную ответственность за будущий результат; демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, ценностное отношение к учёбе.

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение в письменной форме строить речевые высказывания в процессе правописания не с глаголами); регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии; самоконтроль); познавательные УУД (устанавливать причинно- следственные связи в процессе определения правописания частицыне).

Обучающиеся знают правило правописания частицейне с глаголами , знают какие существуют глаголы-исключения. Умеют применять знания при написании не с глаголами.

6.Рефлексия учебной деятельности.

Задача: создать условия для оценки обучающимися своей деятельности на уроке, подвести итоги урока

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование);

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По источнику получения знаний: Словесные (объяснение);

Методы контроля и самоконтроля.

-Наш урок подходит к концу. Какую тему мы сегодня с вами закрепили?

-Выполнили ли мы все пункты плана?(да)

- Что вам было интересно?

- Скажите, возникают ли у вас затруднения при написании не с глаголами?

-Как вы можете решить данные затруднения?(если присутствуют)

-Кто может повторить основные знания по теме? (повторяют правило, называют глаголы-исключения)

-Спасибо вам за урок мне было очень приятно с вами работать. Особенно хочу отметить ….., которые активно отвечали на вопросы, а также …, которые правильно определяли написание не с глаголами….,

Которые активно работали … .

Буду ждать новой встречи с вами.

Отвечают на вопросы учителя. Подводят итоги урока.

.

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение в устной форме строить речевые высказывания и высказывать свое мнение); регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, самоконтроль).

План урока

1. Повторить, как _________________ не с глаголами

2.Потренироваться ___________________глаголы-исключения

3.____________________ в написании не с глаголами

Слова для справок: определять, пишется, потренироваться.

Слитное написание

Раздельное написание

Карта самооценки

Критерии

Да

Нет

Я знаю правило написания не с глаголами

Я знаю глаголы исключения

Я не испытываю затруднения при написаниине с глаголами

Я могу привести примеры слитного и раздельного написания не с глаголами

Бланк для ответов ФИ_________________________________

1 уровень

2 уровень

1.______________________________

2.______________________________

3.______________________________

4.______________________________

3 уровень

1.______________________________________

2._______________________________________