Коррекционно-развивающая программа
психологического сопровождения
ребенка с расстройством аутистического спектра,
воспитанника средней группы МБДОУ детский сад № 8 «Мозаика»
2019-2020 учебный год.
Цель: помочь адаптироваться к социуму, содействовать всестороннему максимально возможному его развитию.
Основными задачами коррекционной помощи ребенку с РАС являются:
воспитывать интерес к окружающему миру, потребность в общении,
формировать коммуникативные умения и навыки;
формировать сенсорное развитие;
развивать и обогащать эмоциональный опыта ребенка;
развивать и корректировать детско-родительские отношения;
повышать двигательную активность ребенка;
стимулировать звуковую и речевую активности.
Целевая группа: программа рассчитана на ребенка дошкольного возраста (4 года) с нарушениями аутистического спектра.
Формы и режим занятий. Основная форма – индивидуальные занятия. Продолжительность каждого занятия от 5 до 10 минут в зависимости от состояния ребенка. В процессе занятия педагог обязательно следит за самочувствием ребенка и учитывает его эмоциональное состояние, может полностью изменить составленный план занятия в силу неприемлемости ребенком на данный момент предлагаемых заданий, несмотря на то, что ранее они вызывали у него интерес.
В процессе занятий с ребенком следует придерживаться некоторых общих рекомендаций по проведению занятий:
налаживание эмоционального контакта с ребенком;
регулярное систематическое проведение занятий по определенному расписанию;
смена видов деятельности в процессе одного занятия;
Срок реализации программы: программа рассчитана на 1 год
Социально-коммуникативное развитие – реализует педагог-психолог.
Задачи:
формировать произвольную, волевую регуляцию поведения;
формировать понимание ласкового обращения и развитие ответных позитивных реакций ребенка — улыбки, ответного взгляда и др.
формировать у ребенка представление о себе: узнавать свое имя и откликаться на него (движениями, жестами, поворотом головы, вербально). формировать потребность зрительного контакта «глаза в глаза» при общении.
формировать навык преодоления аффективных состояний.
развивать эмоциональную сферу посредством стимуляции ощущений (зрительных, слуховых, тактильных, осязательных, обонятельных и вкусовых);
развивать положительные эмоциональные отклики на социальные контакты: получение радости от физического взаимодействия (поглаживания, прикосновения), удовлетворение от игры и нежных, успокаивающих слов взрослого.
развивать высшие психические функции и познавательные процессы: внимание, восприятие, мышление, память, произвольное поведение,
развивать мелкую моторику рук: уметь попросить предмет, протягивая руку и выполнять хватательный жест (раскрывая и закрывая ладонь), продолжать довольно длительное время играть с ребенком в тайник (прятать лицо ладонями).
корректировать «полевое» поведение ребенка (бесцельное блуждание по комнате, посредством введения его в деятельность простых манипуляций с сенсорным игровым материалом).
Основные этапы психологической коррекции:
Первый блок (диагностико-консультативный) | |||
Задачи: Определение индивидуальных особенности ребенка. Определение содержания и организации коррекционной работы. Разработка рекомендаций для воспитателей и родителей. | |||
содержание | цель | продолжительность | |
Наблюдение за ребенком в процессе не директивной игры. | Диагностико-психологическое обследование. | от 2 до 5 занятий | |
Беседа с родителями. | Получение дополнительной информации о ребенке. | ||
Консультации с другими специалистами. | Получение дополнительной информации о ребенке. | ||
Второй блок (ориентировочный) | |||
Задача: Установление эмоционального контакта психолога с ребенком. | |||
содержание Психотехнические игры: | цель | продолжительность | |
Игра «Реагирование на свое имя» | Формирование эмоционального контакта с психологом. | от 4 до 6 занятий | |
Игра «Ручки» | |||
Третий блок (основной коррекционный) | |||
Задачи: 1. Формирование способности к подражанию через разнообразные манипулятивные игры с предметами в процессе взаимодействия. 3. Формирование интереса к совместным играм | |||
содержание Психотехнические игры: | цель | продолжительность | |
Игра «Ку-ку» | Развитие эмоционального контакта ребенка с психологом и обучение ребенка подражанию действиям взрослых. | от 4 до 6 занятий | |
Игра «Наш малыш» | Вызывать желание подражать мелким движениям рук. | ||
Игра «Подражание стуку» | Вызывать желание слушать и понимать речевую инструкцию, подражать действиям взрослых. | ||
Игра «Брать маленькие предметы» | Обучение ребенка подражанию действиям взрослых. | ||
Игра «Собери пирамидку» | |||
Игра «Башенка» Игра «Дорожки» | Обучение ребенка различению формы, цвета, величины. | от 3 до 5 занятий | |
Упражнение "Найти игрушку, спрятанную под платком" | развитие визуального внимания памяти, удерживание представления о предмете в течение короткого периода. | ||
Четвертый блок (закрепляющий) | |||
Задачи: 1. Активизация речевых проявлений (разнообразие вокализации) 2. Выработка целенаправленного поведения. | |||
содержание Психотехнические игры: | цель | продолжительность | |
Игра «Ам» (с прищепками) | Побуждение его к более разнообразным вокализациям. | от 5 до 7 занятий | |
Игра «Колокольчик» | Развитие слухового сосредоточения. | ||
Игра «ву-у-у-у» | Имитация звука машины | ||
Примерное тематическое планирование занятий
Игра «Ручки». Психолог берет ребенка за руку и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребенка, повторяя «Рука моя, рука твоя…». Если ребенок активносопротивляется, отнимает свою руку, тогда психолог продолжаетпохлопывание себе или с другим ребенком. При согласии ребенка на контактс помощью рук продолжается похлопывание руки психолога по рукеребенка. Упражнение: "Реагировать на свое имя" Цель: научить ребенка смотреть на того человека, который зовет его по имени. Содержание: подойти близко к ребенку и пару минут повторять его имя. Всегда хвалить его, если повернет к вам голову. Если ребенок начинает реагировать, постепенно увеличивать расстояние между ним и собой, когда называете его имя Игра в "ку-ку". Цель :совершенствование способности взаимодействия и зрительного контакта. Содержание: сядьте напротив ребенка, чтобы ваши коленки касались его коленей. Поднимайте перед собой платок так, чтобы ребенок не мог вас видеть. Потом позовите ребенка, уберите платок и скажите: "ку-ку"! Повторите этот процесс много раз. Упражнение: "Пирамида из колец Цель: развитие восприятия; цвета, величины предмета. Содержание: Психолог ставит на стол стержень от пирамиды. Берет одно кольцо и надевает его на стержень. Снимает кольцо И опять надевает его на стержень. Просит ребенка сделать то же самое Упражнение " Подражание стуку" (имитация) Цель: подражание при использовании различных предметов. Действиям взрослого как условие социального опыта. Содержание: сесть за стол с ребенком. Взять две ложки. Одну ложку дать ребенку. Сосредоточить внимание ребенка, двигая ложкой на уровне его лица туда и обратно. Затем постучать ритмично по столу. Ребенок должен повторить ваши движения. Упражнение "Найти игрушку, спрятанную под платком" (визуальное восприятие). Цель: развитие визуального внимания памяти, удерживание представления о предмете в течение короткого периода. Содержание: Показать ребенку игрушку и дать с ней немного поиграть. Затем забрать ее, положить перед ребенком и быстро накрыть платком. Ребенок должен отыскать игрушку Упражнение: "Поднять упавший предмет" Цель: формирование учения понимать и выполнять простую инструкцию, развитие контроля и произвольности. Содержание: Психолог разбрасывает на ковре игрушки Просит ребенка по очереди принести каждую игрушку Упражнение: "Брать маленькие предметы" Цель: развитие мелкой моторики, контроля и произвольности. Содержание: рассыпать мелкие предметы (фасоль, пуговицы) и по одной собирать в чашку Упражнение: "Имитация звуков" Цель: развитие навыков взаимодействия. Содержание: Ребенок спонтанно произносит звуки, копируйте его Непосредственно и следите, ответит ли он на это, повторяя тот же звук. Если ребенок скопирует звук, повторите его еще пар у раз, чтобы завязался контакт Упражнение: "Складывание башни" Цель: Развитие восприятия цвета и формы предмета. Формирование пространственных представлений. Содержание: Взять 4 кубика. Показать ребенку как строится башня (положить кубики друг на друга). Если ребенок не понимает задания, помочь ему положить каждый кубик друг на друга Упражнение: " Наш малыш" (психогимнастика) Цель Развитие мелкой моторики. Содержание: согнуть пальцы в кулак, затем по очереди разгибать их. Этот пальчик –дедушка Этот пальчик –бабушка Этот пальчик –папочка Этот пальчик –мамочка Этот пальчик –наш малыш Упражнение:" Пирамида из колец" Цель: закрепление усвоенных ранее навыков Упражнение: "Подражать шуму предметов". Цель: Развитие слухового восприятия, развитие умения понимать и выполнять простую инструкцию, подражать взрослым. Содержание: Взять 1 предмет (колокольчик) и продемонстрировать ребенку шум, который ассоциируется с этим предметом. Затем дать предмет ребенку и коснуться его губ, чтобы он знал, что также должен подражать шуму и с другими предметами. Упражнение: "Реагировать на свое имя" Цель: закрепление усвоенных ранее навыков Упражнение: "Отвинтить крышку" Цель: Развивать координацию обеих рук. Развивать понимание и выполнение простой устной инструкции. Содержание: Поставьте на стол 3 банки. Покажите ребенку конфету и поместите ее в банку. Протяните ребенку банку и дайте понять, что он должен отвинтить крышку, делайте при этом воображаемые движения. Приведите руку ребенка в правильное положение и помогите ему от винтить крышку и взять конфету Упражнение: "Наименование животных" Цель: Развитие понимания речи взрослого, обозначение животных (3 игрушки –собака, кошка, корова.) Содержание: Покажите ребенку последовательно несколько игрушечных животных. Называйте каждое из них несколько раз, давая их, попросите: " Дай мне собачку?". Если ребенок даст вам не ту игрушку, исправьте его и попросите еще раз, до тех пор, пока не будет результата Упражнение «Построим дорогу для машинок» Цель: Понимание большая, маленькая, закрепление цвета (желтый, красный). Содержание: показать ребенку 2 машинки: машинка желтого цвета (маленькая), машинка красного цвета (большая). Давай построим для машинок дорогу: для желтой машинки – желтую, а для красной – красную. Обыгрывание построек. Упражнение «Дай такую же игрушку» Цель: понимание речи взрослого, концентрации внимания на предмете, закрепление навыков взаимодействия Содержание: взрослый показывает ребенку какую-либо игрушку и просит дать ему точно-такую же. |
