Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Кыштовский детский сад «Солнышко»
Проект «Умные игры»
По доминирующей деятельности: ролево-игровой.
По количеству участников: групповой.
Характер контактов: среди детей одной группы.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.
Продолжительность: долгосрочный ( октябрь 2016г- май 2017г.)
Заявитель: дети средней группы.
Автор проекта: воспитатель Оленникова Анна Александровна.
2016
Проблема: Практика работы с детьми показывает, что связная речь детей дошкольного возраста недостаточно сформирована. Рассказы детей даже на близкую им тему (о маме, о детских забавах, о признаках наступающей весны и т.п.) нередко отличаются недостаточной содержательностью, непоследовательностью. Предложения в основном простые, неполные. Отсутствие или слабость логичной связи дети компенсируют навязчивым повторением одних и тех же слов или использованием в начале предложений союза «и».
Актуальность темы: К началу дошкольного возраста у детей намечается переход от диалогической речи к различным формам монологической. Это очень длительный и трудоемкий процесс, требующий специального речевого воспитания. Диалогическая речь непроизвольна, она мало организованна. Огромную роль здесь играют привычные реплики и привычные сочетания слов.
Монологическая речь - это организованный и развернутый вид речи. Этот вид речи более произволен, говорящий должен обдумать содержание высказывания и выбрать подходящую языковую форму (описание, повествование, рассуждение). Именно с помощью дидактических игр можно развить данный компонент речи.
Для решения «модели трёх вопросов» воспользовалась дидактической игрой «Узнай по описанию» (заяц).
Что мы знаем? | Что мы хотим узнать? | Как мы это сделаем? |
Антон: Заяц бывает белый и серый. | Слава: Как заяц прячется от волка? | Антон: Спросим у воспитателя. |
Кира: Заяц любит есть морковку. | Даша: Где зимует? | Кира: Спросим у мамы. |
Вика: У зайца длинные уши. | Ринат: Чем питается в лесу? | Вика: Посмотрим по телевизору, в книгах |
1 этап. Организация «точки удивления» возбуждающий интерес детей и создающей мотивацию для познавательной активности.
Оформление в группе центра «Мир дидактических игр»
2 этап. Планирование
Цель: Повысить уровень развития связной речи детей через дидактические игры.
Задачи: 1.Обеспечить количественное накопление слов, необходимых для содержательного общения;
2.Активизировать словарь, т. е. не только знание слов, но и введение их в практику общения;
3.Обеспечить овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям;
4.Способствовать освоению обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков предметов и явлений;
5.Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре.
Пути реализации проектов через образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие: специальное моделирование ситуации общения, развитие игровой деятельности; формирование умения оценивать работу товарища, приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками через игру.
Речевое развитие: приобщение к словесному искусству через стихи и сказки, развитие литературной речи.
Познавательное развитие: рассматривание, наблюдение, дидактические игры, сенсорное развитие через выполнение игровых заданий с предметами, совершенствование умения составлять рассказ по ходу действия с предметом, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Физическое развитие: подвижные игры, пальчиковые игры.
Художественно-эстетическое развитие: театрализованные игры.
Ожидаемый результат:
1.Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта.
2.Пополнение словарного запаса детей , активизация познавательного и умственного развития.
3. Ознакомление с окружающим миром.
4.Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.
3этап. Реализация запланированных мероприятий
Сроки | Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность |
Звуковая культура речи (октябрь-ноябрь) | «Позови цыпленка». Учить детей правильно и чётко произносить звук «Ц» словах и слогах; «Капитаны».Развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередование длительного, плавного и сильного выдоха; развитие умения длительно произносить звук «Ф» на одном выдохе и многократно произносить звук «П» на одном выдохе. Активизация мышц губ. «Отгадай и назови». Упражнять в произношении определённых звуков в словах, учить отчётливо выговаривать слова с этими звуками. «Курочка-рябушечка»: Ход игры: Воспитатель читает потешку «Курочка - рябушечка»: -Курочка – рябушечка, куда ты пошла? -На речку. -Курочка – рябушечка, зачем ты пошла на речку? -За водичкой. -Курочка – рябушечка, зачем тебе водичка? -Цыпляток поить. -Курочка – рябушечка, как цыплятки просят пить? -Пи – пи – пи – пи - пи! | «Кто дольше». Подражание звукам: «у-у-у-у», «о-о-о-о», «и-и-и» и т.п.; «Пузырь».Развитие речевого дыхания и звукового аппарата. Воспитатель раскладывает на столе перед ребенком курочек больших и маленьких. Курочки в разноцветных косыночках. Ребенку предлагается подобрать ведерки по цвету (ориентируясь на косынки курочек) и величине. |
Активация словаря (декабрь-февраль) | «Гардероб для куклы Маши»: дети подбирают одежду для куклы по времени года и назначению (прогулка, сон, праздник). (Активизировать словарь по теме одежда). «Что лежит в лукошке?»: карточки с изображением грибов, ягод, веточек деревьев, фруктов лежат в лукошки. Дети достают по одной карточке, называют что изображено и где растет. (Закрепить названия фруктов, ягод, деревьев и грибов, уточнить их названия). «Найди все круглое»: две корзины, одна наполнена предметами. Дети перекладывают в пустую корзину предметы, имеющие круглую форму. Называют каждый предмет. (Дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предмета по форме). Домино «Полезные машины»: сюжетные картинки с различными автомобилями. Объяснения детей о их назначении. (Закреплять знания детей о разных машинах, помогающих людям; правильно их называть и подбирать парные изображения: легковая машина, грузовик, самосвал, бульдозер, подъёмный кран, поливальная машина, трактор, комбайн и другие знакомые машины). «Чудесный мешочек»: на ощупь угадывают предметы, спрятанные в мешке, называют их, вынимают, называют цвет и форму. (Воспитанники изучают свойства и признаки предметов, развивают сенсорное восприятие). «Кто что ест?»: карточки с домашними животными и с изображением корма, дети пдбирают одно к другому. (Уточнить представление детей о том, какое животное, что ест (мышка грызёт корочку сыра, собака – косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть. Уточнить представления детей о том, чем питаются животные и птицы, которых они знают; активизировать в речи детей слова: зерно – зёрнышки, капуста, корочка.). «Варежки»: две коробки. В одной варежки разных цветов, в другой клубки ниток таких же цветов. Дети подбирают пару варежек одинакового цвета и находят такого же цвета клубок. (Решают задачу на сравнение и сходство по цветовому признаку и форме. Закрепление названия цветов). «Что делает зайчик»: сидит за столом на стульчике с тарелкой (кушает); лежит в кроватке (спит); сидит с игрушками (играет) т.д. | Игры с Куклой: «Искупаем куклу Марину», «Накормим куклу Марину», «Положим спать Куклу Марину», «Оденем на прогулку куклу Марину», «День рождения куклы Марины». Игры с куклой являются эффективным методом обучения детей самостоятельным творческим сюжетно-ролевым играм. Дети сами называют и приносят нужные вещи, необходимые по теме игры, развивают сюжет, комментируют, поют песни. (В играх с куклами у детей формируются культурно – гигиенические навыки и нравственные качества - заботливое отношение к па«Времена года» (лото): четыре больших картинки с временами года, на них дети раскладывают маленькие картинки с изображением предметов, действий и явлений природы, характерными для данного времени года (снеговик, дождь, купание в речки, коньки, желтые листья, резиновые сапоги, сандалии, панамка, грядки и т.п.). (Обогащение представлений о мире, явлениях природы, пополнение словарного запаса). «Найди пару»: картинки с изображением разных предметов. Нужно найти две одинаковые (куклы, мячи, цветы, стулья и т.п.). (Определение предметов по признакам, форме, цвету); Составление разрезных картинок. (Развивает логическое мышление, умение из отдельных частей составлять целый предмет). «Домашние животные»: нахождение картинок с изображением домашних животных. (Изучение животного мира, соотношение названий с картинкой ртнеру по игре-кукле, |
Развитие связанной речи (март-май) | «Один-много»: найти и назвать на картинке предметы, которых по одному и которых много. (Научить образовывать существительные множественного числа.). «Ласковые слова»: Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. «Магазин»: два ребенка продавца, остальные покупатели. Покупая что-то нужно добавлять слова «много» или «мало» (один банан, много конфет, одно яблоко, много картошки и т.п.).(Формирование числовых представлений и правильного употребления числительных); «Что деревянное, что резиновое?»: предлагается разобрать корзину с игрушками по коробкам, в одну деревянные, в другую резиновые. (Определяют и объединяют предметы по качеству. Правильное употребление прилагательных). «Далеко-близко»: определить, проговорить где «близко», где «далеко». Дается коробка с красными и синими кубиками. Синие нужно отнести далеко, красные положить близко. (Расположение предметов в пространстве по цвету. Активация словаря по теме). «День рождения куклы Алёны»: описать во что нужно одеть куклу к празднику, что будет на столе, кто придет в гости и что подарит.(Развитие связанной речи). «Новая кукла»: описать куклу, рассказать чем она отличается от остальных игрушек (Воспитание доброжелательности, внимательного, заботливого отношения к новой игрушке; развитие связной речи.). «Найди предмет по описанию»: выбрать среди карточек предмет, описание которого произнес воспитатель. (Воспитание произвольного внимания, правильной, связной речи, сообразительности.). | «Разговор по телефону»: в качестве телефона могут выступать кубики, маленькие блокнотики, расчески, детали от конструктора. Дети по очереди звонят друг другу, здороваются, задают вопросы, отвечают, строят короткий диалог. (активизация словаря.Развивают диалогическую речь); «Кошкин дом»: Активизировать словарь по теме «Дом», развить понимание предлогов в, на, из, под. «Когда это бывает?»: взять карточку явлением природы и рассказать когда оно бывает и почему. (Закрепление знаний о временах года, развитие связной речи, внимания, выдержки |
4 этап. Взаимодействие с семьёй.
*Информировать родителей о предстоящем проекте (изготовление буклетов).
*Консультация«Дидактические игры в развитие речи детей».
* Участие в подборе дидактических игр
* Совместное творчество родителей и детей " Моя любимая игра»
5 этап. Итоговое мероприятие.
Форма проведения итогового мероприятия проекта: открытое занятие.
Итоговое мероприятие проекта: «А за окном весна»
Презентация проекта «Дидактические игры в развитие речи детей»
Создание предметно-развивающей среды: создание центра «В мире дидактических игр».
