Давыдова Мария, 403 группа
Мастер - класс на тему: « Использование приема моделирования на уроках окружающего мира»
Описательная часть:
Вид педагогической деятельности
Мастер класс на тему «Использования приемов моделирования на уроках окружающего мира». Учебный предмет - окружающий мир. Младшая школа – место для освоения учебного действия моделирования в рамках коллективно-распределённой учебной деятельности. Освоение разных модельных средств (чертёж, схема, таблица, рисунок и другое) для решения учебных задач в классе.
Факторы и причины, способствующие обучению по современной модели образования.
Модель рождается в совместной деятельности учащихся, а не предлагается в готовом виде. С первых же уроков дети получают знания, опираясь на наглядно-образное мышление, усваивают достаточно сложные, но совершенно необходимые для них знания.
С каждым годом обучения модели усложняются, и роль учителя меняется. Если в первом классе учитель проговаривает каждый этап работы, т. е. руководит процессом, то во втором, третьем, четвёртом классе он создаёт условия, в которых ученики способны самостоятельно построить модель. Начинать работу по внедрению приемов моделирования нужно уже в 1 классе, т.к. при выполнении учебных задач приёмы моделирования и способы действия с моделью оказываются не только доступными для детей младшего школьного возраста, но и продуктивными в плане развития мышления обучающихся.
Подход к образованию в рамках темы мастер – класса.
Стандарт определил системно-деятельностный подход, в котором главное место отводится активной, разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.
Ход мастер-класса
Описание и представление того, что хотим передать, приемы, формы, метод.
Я задумалась, как сделать процесс учения для ребёнка интересным. Много разных способов, но сегодня я расскажу о моделировании.
Теория учебного моделирования берёт своё начало в работах В.В.Давыдова, А.Ч.Варданяна и З.Г.Гольдина. научное обоснование этой теории дано в трудах Гальперина. Основной задачей является не передача знаний, а организация собственной деятельности учащихся по овладению способами анализа и обобщения учебного материала с помощью моделирования.
Моделирование – это практический метод обучения.
Заключается он в том, что мышление ребенка развивается с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. В основе моделирования лежит принцип замещения - реальный предмет может изображением.
Цель процесса моделирования :
Научить детей передавать знания об особенностях объектов и явлений окружающего мира в различных формах, речевых высказываниях.
Задачи, решаемые при использовании метода наглядного моделирования
-формировать интерес к процессу обучения и его мотивации,
-формирование лексико-грамматических представлений;
-добывать информацию;
-проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренне план умственных действий речевого высказывания;
-формулировать и высказывать суждения, делать самостоятельные умозаключения;
Применение наглядного моделирования, оказывает положительное влияние на развитие не только речевых процессов, но и таких как - внимание, память, мышление.
В наглядном моделировании установлены группы моделей для использования в образовательном процессе.
Предметные модели
Они помогают воспроизводить структуру и особенность, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений: разные предметы и конструкции (макет аквариума) см. фото
Графические модели
Графические модели (графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно)признаки, связи и отношения явлений. Примером такой модели может быть календарь погоды, который ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и живой природе.
Особый интерес вызывает построение движущихся моделей. Темы «Покорение силы», «Как человек использует свойства воздуха» позволяют создать модели простейших механизмов (рычаг, ворот, ветряное колесо, планер, парашют).
Демонстрация нового метода, форм, приемов.
Сегодня я принесла яблоко.
На какой урок, и для изучения какой темы я могла бы его принести в класс?
Вы правы, уроки могли бы быть разные и темы могли бы быть разные.
Но я прошу вас представить, чтоЯблоко – это модель. Модель Земли.
Я разрежу его на 4 доли.
3 доли пускай будут океаном.
4-я – сушей нашей Земли.
Располовиню четвертинку.
Одну отложу в сторону.
- Эта часть представляет сушу, непригодную для обитания – заполярные области, пустыни болота, высокогорья.
1/8 (показать)
это – та земля, на которой живут люди, хотя отнюдь не на всей выращивают продукты питания, необходимые для поддержания жизни.
Мне приходится разрезать и эту дольку на 4 части и 3 из них отложить, потому, что речь идёт о суше либо чересчур каменистой, либо влажной, либо холодной, либо отличающейся слишком бедными почвами, а поэтому, непригодные для земледелия.
Кроме того, это участки, на которых расположены большие города, шоссейные дороги, газо- нефтепроводы, стоянки для машин и т.д. – места, где люди живут, но где не выращивают продукты питания.
- Теперь я сниму кожицу с этой – 1/32части.
Ну вот, этот крошечный лоскуток кожуры и представляет собой тонюсенькую поверхность земной коры, которая кормит всё население Земли и от которой мы, люди, полностью зависим. Подумайте о том, что вы лично можете сделать, чтобы защитить планету, на которой мы живём.
На каком уроке я могла бы использовать этот рассказ?
Я показала вам пример предметного моделирования.
Предлагаю на минутку представить, что вы первоклассники.
Отгадайте загадки.
Два колёсика подряд,
Их ногами вертят,
А поверх торчком,
Сам хозяин крючком.
(велосипед).
(Согласны? Да)
В синей чашке
Алый мяч,
Он и светел и горяч.
(солнце).
(Нет возражений?)
Две ходули,
Два махала,
Два смотрила,
Одно кивало.
(человек) ?
У нас возникло затруднение.
Взрослому человеку не составит труда определить место этим предметам в модели.
Но на примере урока окружающего мира в первом классе, можно сказать, что место человека в этой модели было определено не сразу.
Возникла дискуссия.
Работа с моделью, в данном случае, носит поисковый характер.
Модель как средство решения учебной задачи.
Как я уже говорила, мы на уроках работаем с готовыми моделями.
Но более интересно создавать модели.
Алексей Борисович Воронцов в книге «Практика развивающего обучения» описывает тип урока – урок моделирования.
Создавая модели, дети изучают внутренние связи и отношения внутри рассматриваемого объекта в «чистом виде».
Проектирование собственной деятельности участников мастер-класса.
Предлагаю и вам сейчас создать собственную модель в группах. Работать мы будем по теме«Начало истории человека» 4 класс.
Я прочитаю вам рассказ том как устроено жилье первобытного человека, ваша задача создать модель на ваших листах, у каждой группы будет разные условия:
1 группа - создает графическую модель по этой теме
2 группа – создает предметную модель.
Демонстрация результатов работы участников мастер-класса
Участники демонстрируют получившиеся модели делают вывод, для чего они создали эту модель и является ли этот прием эффективным для обучения.
Рефлексия
Солнышко. Участники мастер-класса встают в круг, на полу перед ними лежит солнышко с лучами, каждый участник мастер-класса встает напротив луча и по кругу поднимает их, отвечая на вопрос, который написан на этом луче.
.png)
