Конструкт
проведения НОД на производственной практике
по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей
Черемхиной Екатерины Дмитриевной
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 33 «А»)
Дата:20.03.2020 г.
ДОО: МАДОУ «Детский сад №5»
Группа: подготовительная к школе
Воспитатель:Пермякова Екатерина Александровна
Руководитель практики: Эйвазова Юлия Николаевна
Методист практики: Темерева Людмила Петровна
Вид деятельности: дидактическая игра.
Тема: «Весна»
Образовательная область: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Формы организации: групповая, индивидуальная.
Дидактическая задача: совершенствовать знания детей о времени года весна.
Игровая задача: помочь незнайке узнать признаки и явления весны
Игровые правила: найти пару картинке
Игровые действия: назвать полным предложением признак или явление весны, которое изображено на картинке
Цель: развитие любознательности, активности в процессе совместной игровой деятельности.
Планируемый результат:
Проявляют интерес к игровой деятельности.
Проявляют любознательность, инициативность.
Демонстрируют умение анализировать, оценивать достижение игровой цели.
Демонстрируют умение выполнять правила игры.
Проявляют знания об признаках и явлениях весны
Дети проявляют бережное отношение к природе.
Задачи | Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к игровой деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе Развивающие задачи: Развивать любознательность, инициативность. Развивать умение анализировать, оценивать достижение игровой цели. Обучающие задачи: Учить выполнять правила игры. Закреплять представления об признаках и явлениях весны | Артем - воспитывать уважительное отношение к окружающим. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
5) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:принцип доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.
Методы воспитания: игра, художественное слово, ситуация свободного выбора.
Методы обучения: словесные (беседа, объяснение, поощрение, эмоциональное стимулирование); наглядные (демонстрация); практический (упражнение).
Средства воспитания и обучения:
Демонстрационный:коробка с письмом
Раздаточный:карточки явлений и признаках весны
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Ход проведения
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность. Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность, побудить детей к выделению игровой задачи. | Эмоциональное стимулирование, художественное слово, беседа, поощрение, демонстрация. | Педагог эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание. -Ребята, посмотрите, сегодня мне пришло письмо. Хотели бы вы прочитать его? Ответы детей -Ребята, здравствуйте, пишет вам Незнайка. У меня случилась беда, все говорят, что наступила весна, а я не понимаю, как они это узнали. Могли бы вы мне помочь узнать о признаках и явлениях весны? Ответы детей -Ребята, вы согласны помочь незнайке? Ответы детей -Отлично. | Дети подходят к воспитателю, вступают в диалог. | Дети проявляют заинтересованность, любознательность, определяют цель игры. |
2.Совместное планирование игры. Задача:побудить детей к обсуждению игровых действий, игровых правил. Воспитывать интерес к игровой деятельности. | Объяснение, демонстрация, беседа, поощрение. | Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность. -Ребята, я предлагаю всем сесть за один стол. Дети садятся -Посмотрите, что у меня есть? Ответы детей -Да, правильно, это половинки картинок. А что изображено на них? Ответы детей -Да, правильно, признаки весны. А как мы расскажем об них Незнайке? Ответы детей -Верно, нам нужно подобрать пары каждой кортики, а после полным предложением рассказать, что за явление изображено на картинке, когда оно происходит и как. Вы согласны? Ответы детей -Имя ребенка, покажи нам, пожалуйста, как мы это будем делать. Ответ ребенка -Молодец. | Дети присаживаются на стульчики, слушают, сосредотачивают внимание, вступают в диалог, проявляют интерес, наблюдают. | Дети понимают правила игры и игровые действия. Проявляют интерес к игровой деятельности. |
3.Реализация игрового замысла Задачи: Развивать любознательность, инициативность. Закреплять представления об признаках и явлениях весны | Демонстрация, игра, беседа, поощрение. | Воспитатель организует игровую деятельность, задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления. -Ребята, сейчас каждый попытается найти пару своей половинке картинки, соединить картинку, а потом рассказать, что изображено на картинке, как это появляется, когда это случается. Вы согласны? Ответы детей Воспитатель способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы, не перебивали друг друга. Воспитатель наблюдает действия детей, контролирует, побуждает к самоанализу, коррекции действий детей. -Имя ребенка, расскажи что у тебя за картинка получилась? Что на ней изображено? Как это происходит? Когда? Так воспитатель спрашивает каждого ребенка -Посмотрите, у нас остались ещё половинки картинок, я предлагаю взять еще по одной половине картинки и проделать ту же работу. Воспитатель наблюдает действия детей, контролирует, побуждает к самоанализу, коррекции действий детей. | Дети выполняют дидактическое задание; выполняют задание, в соответствии с установленными требованиями; осуществляют контроль, взаимоконтроль. | Проявляют любознательность, инициативность. Проявляют знания об признаках и явлениях весны |
4.Итог игры: анализ достижения игровой задачи, достижений детей в реализации игрового замысла. Задача: стимулировать детей к совместному анализу игровой задачи. Воспитывать бережное отношение к природе. | Беседа, поощрение. | -Ребята, так и какие признаки весны мы получили? Ответы детей -Ребята, вот что происходит весной, а вы помните, что природу нужно беречь? Ответы детей -А как вы это делаете? Ответы детей -Молодцы, ребята, теперь мы можем незнайке рассказать об признаках и явлениях весны, но обязательно дополним, что природу нужно беречь, любить, как это делаем мы. | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог. | Демонстрируют умение анализировать, оценивать достижение игровой цели. Дети проявляют бережное отношение к природе. |
5. Открытость. Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Беседа, поощрение. | Воспитатель побуждает детей к использованию игры в самостоятельной деятельности -Дети, вам понравилась игра? Ответы детей -С кем вы хотели бы поиграть в эту игру? Ответы детей -Теперь эта коробочка с картинками останется в нашей группе, и вы сможете поиграть в эту игру в свободное время. | Дети участвуют в диалоге. | Дети проявляют желание использовать игру в самостоятельной деятельности. |
