Наречие как часть речи

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент.

Покажите, с каким настроением вы начинаете урок. (карандаши )

2.

Изучение нового учебного материала (первая часть).

Цель для педагога:

-учебно-организационные умения: подвести обучающихся к тому, чтобы они самостоятельно сформировали тему и цель урока.

-учебно-интеллектуальные умения: умение определять и решать проблемы.

-учебно-информационные умения: умение работать с реальными объектами как с источниками информации. Развивающий аспект цели данного этапа связан с развитием опоры на собственный опыт и знания, развитие речи.

Цель для обучающихся: осознание необходимости овладения новыми знаниями.

Задачи:

- возбуждать интерес к предмету русского языка через побуждение творчески мыслить и создание проблемной ситуации.

Методы организации на данном этапе работы: беседа, рассказ, опора на жизненный опыт, проблемная ситуация, сравнение, практическая работа.

Критерии определения уровня внимания и интереса к уроку:

- своеобразное и правильное выполнение заданий;

- доступность учебного материала;

- эмоциональный настрой обучающихся.

Методы мотивирования (стимулирования) обучающих в ходе урока:

- похвала;

- создание ситуации успеха (доступность и наглядность материала).

Этап усвоения новых знаний и первичной проверки понимания нового материала. Продолжение изучения нового материала ( вторая часть).

Цель для педагога:

- помочь сформировать представление о наречии;

-включить обучающихся в частично-поисковый метод.

Цель для обучающихся:

-продемонстрировать умение анализировать, обобщать, делать выводы, переносить полученные знания в новую ситуацию.

Методы: частично-поисковый.

Методы мотивирования (стимулирования):

- одобрение, похвала;

- создание ситуации успеха.

Чистописание.

Аа Нн Рр Чч Ее Ии

Учитель. На какие 2 группы можно разбить данные буквы? (На буквы, обозначающие гласные звуки и согласные звуки)

Назовите "лишнюю" букву среди гласных (Ее). Почему? (Может записывать 2 звука)

Назовите" лишнюю" букву среди согласных (Чч) Почему? (Не имеет пары по глухости-звонкости (всегда глухой), нет пары по тв-мяг (всегда мягкий), шипящий )

Найдите в орфографическом словаре по 2 слова на каждую букву, кроме "лишних".(8 слов)

Фронтальная работа (по 1 чел. у доски. Проверка правильности написания с помощью карандашей)

Определите, какой частью речи является каждое слово. (работа в паре)НАЗОВИТЕ ИМЕНА СУЩ. , НА КАКИЕ ВОПРОСЫ ОНИ ОТВЕЧАЮТ? ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ?

С какими трудностями вы столкнулись? (не знаем одной части речи)

Её название подскажет чистописание. (Наречие)

Учитель: Сформулируйте тему нашего урока.(наречие как часть речи)Перевернуть тему урока

Попробуйте определить задачи, которые вы будете решать на уроке:

Узнать, на какие вопросы отвечает наречие.

Узнать, что обозначает наречие.

Узнать, каким членом предложения является наречие.

Узнать, как изменяются наречия.

Для решения первой задачи поставьте вопросы к нашим наречиям.

Куда?

Откуда?

Но это не все вопросы наречий. На какие еще вопросы отвечает наречие вам поможет найти печатная тетрадь. откройте с. 50 упр. 115. Впишите пропущенные вопросы в с\с .

Каких вопросов не хватает на доске?

Где?

Куда?

Когда?

Откуда?

Как?

Учитель .Подведем итог этой части урока: С какой частью речи мы работаем, что вы уже узнали о ней?

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А ЗРИТЕЛЬНАЯ (НА ЭКРАНЕ)

Разберите предложение по членам предложения и частям речи и ответьте на 2 и 3 вопрос нашего урока. (1 человек у доски)

Реки и водопады шумят высоко над головой. 1 ЧЕЛОВЕК ПИШЕТ + доп вопрос

1 человек делает разбор + доп вопрос

1 человек разбирает по составу сложное слово

С какой ЧР связано наречие? Что оно обозначает? (ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ)

Каким членом предложения является? () ВТОРОСТЕПЕННЫМ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ

Учитель . Чтобы узнать, как изменяется наречие выполните задание на карточках по группам и сделайте вывод.

-Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам, лицам и падежам.

1 карточка- 1 группа.

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного числа?

ед.ч. мн.ч.

Образец: прилетел (когда?) рано – прилетели (когда?) рано;

запел ( когда ?) - запели (______?) ;

проснулся (________?) _______- проснулись (______?) __________;

Сделайте вывод!

Наречия по числам _____________________________________________________.

2 карточка -2 группа.

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного рода?

м.р.

Образец: пришел ( когда ?) рано;

пришла (_______?) _________;

пришло (_______?) _________;

Сделайте вывод!

Наречия по родам _______________________________________________________.

3 карточка- 3 группа

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного рода?

Образец: появились ( когда ? ) рано;

разольются (________?) ___________;

цветут (________?) ___________;

Сделайте вывод!

Наречия по временам ___________________________________________________.

4 карточка -4 группа

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица единственного числа?

Образец: 1 л: я встаю ( когда ? ) рано; мы встаем ( когда ? ) рано;

2 л: ты встаешь (_______?) _________; вы встаете (_______?) _________;

3 л: он встает (_______?) _________; они встают (_______?) _________;

Сделайте вывод!

Наречия по лицам ___________________________________________________.

5 карточка -5 группа

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Можно ли изменить форму наречий рано, вперед, назад, быстро, снизу так, чтобы они отвечали на один из падежных вопросов:

Что? ___________________________________________________________________

Чего? __________________________________________________________________

Чему? __________________________________________________________________

Чем? ___________________________________________________________________

О чем? __________________________________________________________________

Сделайте вывод!

Наречия по падежам ______________________________________________________

Проверка исследовательской работы.

-Какое исследование провели? Какай вывод сделали?

Наречие не изменяется по числам!

Наречие не изменяется по родам! Наречие - неизменяемая

Наречие не изменяется по временам! часть речи.

Наречие не изменяется по лицам!

Наречие не изменяется по падежам!

-Сделайте вывод. Сравним наш вывод с выводом в учебнике на стр. 74. Совпадает ли наш вывод с выводом в учебнике? Наши выводы совпали , значит, мы на уроке сделали открытие!

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А

Руку влево. Руку вправо.

Руки вверх. Руки вниз.

Вниз присядь, вверх потянись.

А потом за стол садись.

1. Учитель. Какие наречия вы услышали во время физпаузы?

Влево-вправо

Вверх-вниз

Докажите, что это наречия. (Отвечают на вопрос Куда? и не изменяются )

Что вы можете про них сказать? (ЭТО АНТОНИМЫ)

Ну а теперь попробуйте найти наречия в тексте упражнения 129.

1 вариант - из предложений 1, 3, 4. ПО 1 ЧЕЛОВЕКУ ОТ КАЖДОГО ВАРИАНТА ЗА ДОСКОЙ

2 вариант - из 2 предложения.

Взаимопроверка и проверка по вариантам с помощью карандашей

3.

Закрепление учебного материала.

Цель для педагога:

- выявить уровень усвоения учебного материала;

- научить применять полученные знания самостоятельно на практике, которое состоит:

-практики под руководством учителя, коррекции;

- самопроверки, самооценки с помощью готовых ответов на доске.

Образовательный аспект представлен следующим образом:

формирование специальных умений:

- умение обобщать, делать выводы о наречии;

- умение подбирать нужное наречие.

учебно-интеллектуальные умения:

- умение решать проблемные вопросы.

учебно-информационные умения:

- уметь последовательно излагать ход своих мыслей при решении новых задач.

Развивающий аспект данного этапа связан с развитием мышления, речи.

Воспитывающий аспект связан с формированием уважительного отношения друг к другу. Он представлен в умении слышать одноклассников, не перебивать их при ответе, воспринимать чужую точку зрения, сопереживать.

Методы работы:

- практический, частично поисковый, проблемный, словесные;

- индивидуальная с самопроверкой;

- в парах;

- групповая работа.

Критерии определения уровня внимания и интереса школьников:

- доступность и наглядность учебного материала;

- правильное выполнение всеми обучающимися заданий;

- эмоциональный настрой обучающихся;

- организованная работа в группах.

Методы мотивации (стимулирования) активности обучающихся в ходе освоения нового материала:

- похвала, одобрение;

- самооценка.

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ (НА ЭКРАНЕ)

1 уровень. Образуй от имен прилагательных наречия по образцу.

Тёмный - темно,

грустный - _______________,

опасный - _______________,

низкий - _____________,

прекрасный - ________________,

веселый - _______________.

2 уровень. Подбери к каждому из наречий синоним.

Опрятно - _____________________,

вдруг - __________________,

интересно - ___________________,

вокруг - ______________________,

около - ____________________.

3 уровень. Замени фразеологизм наречием.

Идти черепашьим шагом - _____________________________

Кот наплакал - ________________________________________

Как по маслу - _________________________________________

Встать чуть свет - ______________________________________

Рукой подать - _________________________________________

Яблоку негде упасть - ___________________________________

Проверка с экрана с разбором каждого уровня.

4.

Рефлексия в конце урока

Цель для обучающихся:

Показать свое отношение к изученному материалу на уроке

Цель для педагога: создание благоприятных психологических условий, диагностика усвоения нового материала учащимися.

Задачи:

- стимулирование детей к высказываниям об изученном на уроке;

- создание положительных эмоций;

- формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности, развитие творческих способностей.

Методы работы:

- фронтальный, словесный,

Формы работы: фронтальная, работа в группе.

Критерии определения успешности урока:

- количество учащихся, желающих высказаться;

- знание учащимися признаков наречия как части речи;

- правильность определения детьми целей будущих уроков;

- количество положительных оценок своей работы на уроке.

1. Самооценка обучающихся.

Что нового вы узнали на уроке?

Какие цели ставили перед собой?

Каков результат? По каким признакам вы будете узнавать наречия в тексте?

4. Оцените свою работу на уроке одним словом- наречием. как вам работалось на уроке? (быстро, весело, интересно, искренне, )

НОРМАЛЬНО

(диалог "Поговорили...")

2. Оценка учителем работы учащихся , групп.

5.

Задание на дом.

Цель для обучающегося:

- стимулирование к личным достижениям;

- развивать умение работать самостоятельно, творчество;

- воспитывать нравственное отношение к труду.

Учитель. Откройте дневники и запишите домашнее задание: Учебник с. 74 правило, упр. 127