Конспект урока по русскому языку для 2 класса по УМК «Перспектива» по теме «Изменение имён существительных по числам»

Гафарова Фарида Гаптелхамитовна

МБОУ «Арская СОШ № 2»

Учитель начальных классов

Конспект урока по русскому языку для 2 класса по УМК «Перспектива»

по теме «Изменение имён существительных по числам»

Тип: урок «открытых нового знания.

Цель урока: Познакомить учащихся с изменением имён существительных по числам.

Задачи: Формировать знания об изменении имён существительных по числам.

Развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи; формировать орфографического навыка; расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений.

Воспитывать познавательного интереса к словам.

Планируемые результаты.

Предметные: совершенствовать умение определять число имён существительных; развитие словарного запаса обучающихся.

Метапредметные:умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос. Умение слушать и вступить в диалог, участвовать в обсуждении проблем.

Личностые: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.

Ресурсы: учебник «Русский язык», УМК «Перспектива», ноутбук, презентация, наглядности.

Ход урока

I. Организационный этап.

1. Приветствие.

2. Эмоциональный настрой к уроку.

- Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов!

3. Проверка готовности к уроку.

- А сейчас пора за работу. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?

- Тогда сели красиво и правильно.

II. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации).

- Ребята, давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число.

- Давайте напишем словарный диктант: город, улица, отец, картина, учитель, январь, обезьяна, тарелка, Москва, Россия.

- К какой части речи относятся все слова? (Это имена существительные.)

- Как определить, что это имена существительные? По каким двум признакам мы определяем имя существительное? (Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет.)

- Что вы уже знаете об именах существительных? (Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные.)

- Какие имена существительные называются одушевлёнными, а какие неодушевлёнными? (Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос Кто? и обозначают одушевлённые предметы; неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос Что? и не обозначают одушевлённые предметы.)

- Когда я буду называть одушевлённые имена существительные, вы хлопните один раз в ладоши, а если я назову неодушевлённое имя существительное, вы сидите тихо: город, улица, отец, картина, учитель, январь, обезьяна, тарелка, Москва, Россия.

- Какие из данных имён существительных являются собственными, а какие нарицательные?

- Ребята, один или много одинаковых предметов называют эти имена существительные? (Один.)

2. Целеполагание (т.е формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

- Ребята, а теперь попробуйте изменить их так, чтобы они называли много одинаковых предметов. Запишите в тетрадь.

- Давайте проверим. С какими словами у вас возникли затруднения? (Россия, Москва).

- Давайте же выясним, почему их невозможно изменить?

- Итак, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Изменение имён существительных по числам.)

- Какую цель мы с вами поставим? (Мы научимся изменять имена существительные по числам.)

III. Организация познавательной деятельности.

1. Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

- Ребята, давайте составим план нашего занятия. Обратим внимание на экран. Давайте правильно сопоставим слова из первого столбика с выражениями со второго.)

1) Узнаем, какие существительные называют один предмет, а какие несколько.

2) Научимся изменять имена существительные по числам.

3) Выполним упражнения для закрепления знаний.

- Кто хочет сказать, что мы сегодня узнаем? Чему научимся? Что выполним?

2. Поиск решения («открытие» нового знания).

- Давайте обратимся к учебнику. Откроем учебник на странице 87 и прочитаем правило.

- Какие существительные употребляются в единственном числе? (Если они называют один предмет.)

- Приведите пример.

- Какие существительные употребляются во множественном числе? (Которые называют несколько предметов.)

- Приведите пример.

- А теперь посмотрите на примеры из правила:

карандаш – карандаши

- Что изменилось в словах? (Форма, окончание.)

- Значит, какой ещё вывод мы можем сделать? (При изменении числа имени существительного изменяется его форма.)

- В письме единственное число обозначает ед.ч., а множественное число – мн.ч. (Показываю на доске.)

- А сейчас выполним упражнение 117 на странице 87.

- Проверяем.

- В русском языке встречаются необычные существительные. В чём их секрет? Давайте узнаем.

- Рассмотрим картинки. (Слайд)

- Назовём предметы. (Молоко, мёд, мука, листва.)

- В каком числе написаны данные существительные? (ед.ч.)

- Попробуйте их поставить во множественном числе. (Не получается).

- Какой вывод можем сделать? (У данных существительных нет формы множественного числа.)

- Рассмотрим другой пример. Назовём предметы. (Шахматы, часы, очки, ножницы.)

- В каком числе данные существительные? (мн.ч.)

- Попробуйте поставить их ед.ч.

- Не получается?

- Какой вывод можем сделать? (У данных существительных нет формы ед. ч.)

- А сейчас давайте сделаем общий вывод: в русском языке встречаются существительные, у которых нет формы ед. или мн. числа. Более подробно мы познакомимся с ними в старших классах.

3. Физкультминутка.

4. Первичное закрепление.

- Ребята, а сейчас поработаем по листочкам в парах. Вам нужно распределить данные имена существительные в три столбика (1 столбик – ед.ч., 2 столбик – мн. ч., 3 столбик – слова-исключения.)

- Проверяем.

5. Включение нового знания в систему знаний (Применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений.)

- Посмотрите на слайд. Перед вами текст, и ваша задача найти из текста имена существительные, выписать их, и сверху написать число этого существительного.

Алёша с сестрой купили букет роз. Они весело вбежали в дом. Вот пушистый букет на столе. Сестра сунула нос в букет. С щеки упала пыльца. Как хороши были розы! Это цветы для мамы.

Взаимопроверка по экрану.

- Теперь обменяемся листочками с соседом по парте, и проверяем работу друг другу по экрану.

Критерии оценивания:

1 ошибка – «5»

2-3 ошибки – «4»

4 ошибки – «3»

Больше 4 ошибок – «2»

- Теперь вернули тетради своим хозяинам. У кого «5» - поднимите зелёные карточки, у кого «4» - поднимите жёлтые карточки, а у кого «3» или 22» поднимите красные карточки.

- Хорошо, ребята. Я очень рада, что зелёных и жёлтых карточек значительно больше.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

- Ребята, сейчас мы с вами выполним упражнение 118 на странице 88.

- Проверка.

7. Игра «Наоборот».

- Давайте поиграем в игру «Наоборот».

- Я называю один предмет, а вы называете много предметов, и, наоборот, когда я называю много предметов, вы называете один предмет.

школа –

вёдра –

сапог

воробей –

поле –

шапка –

карандаш –

яблоко –

окно –

пироги –

туфля –

ученики –

учитель –

дождь –

тетради –

IⅤ. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

- Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте ответим на вопросы.

- О чём мы сегодня говорили?

- Какую цель мы ставили перед собой? Мы её достигли?

- Теперь вы можете легко менять имена существительные по числам?

2. Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т п.)

- Ребята, у вас на столах лежат круги. Оцените свою сегодняшнюю деятельность на уроке и поставьте себе отметку. Не забудьте написать своё имя. Спасибо, молодцы!

3. Выставление отметок.

- Сегодня у нас на уроке хорошо, активно поработали … . Им за урок «5».

Ⅴ. Домашнее задание.

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.

Упр. 119, стр. 88