Методическая разработка «Мастер – класс, как способ презентации индивидуального педагогического опыта»
«Упражнения рождают мастерство» (Тацит)
Цель разработки: донести до педагогов понятие, структуру мастер-класса, обобщить и углубить представления педагогов о характерных особенностях мастер-класса, критериях оценки эффективности.
Одним из эффективных способов обмена и распространения педагогического опыта, по мнению многих специалистов, является проведение мастер-классов и педагогических семинаров.
В современных условиях развития образовательной системы эти формы позволяют раскрыть личную индивидуальность, творческий потенциал педагогов, продемонстрировать их достижения и новые возможности. Непосредственное общение ведущих педагогов с коллегами позволяет передавать «из рук в руки» то ценное, что достигнуто многолетней практикой, а также поделиться своим «золотым запасом» с начинающими и опытными сотрудниками. В результате происходит не только обучение инновационным подходам в определенной области знания или деятельности, но и осуществляется отбор наиболее эффективных средств и методов инновационной деятельности в дополнительном образовании.
Педагогов и методистов привлекает в этих формах то, что специалист не только подробно рассказывает, но и показывает в диалоговой форме, как применять на практике новую технологию, уникальные авторские приемы. Мастер-классы и педагогические семинары дают возможность получить полную информацию о накопленном опыте педагога, освоить и использовать апробированные им программы, методики, технологии.
Словари в педагогической литературе дают разнообразные понятия мастер – классу. Обратимся к наиболее распространённым понятиям, и выделим среди них следующие:
Мастер-класс — это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта.
Мастер-класс — это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных практических методов освоения определенного содержания, передачи педагогического мастерства при активном взаимодействии всех участников занятия.
Мастер-класс — это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.
Сравнив определения участников с определениями в различных источниках, можно сделать вывод о том, что все присутствующие с понятием мастер-класса знакомы. Еще раз отмечается, что мастер-класс — это форма распространения педагогического опыта.
Участники мастер-класса повышают свою квалификацию, приобретают новые знания и часто открывают для себя что-то новое, неизвестное для себя. Мастер-класс как метод обучения очень широко используется в образовательном процессе.
Задача мастер-класса в образовательном процессе:
посвящение в секреты избранной специальности. Мастер-класс не ставит целью научить молодого педагога азбучным истинам профессии. В жёстких временных рамках это почти невозможно. Однако, на мастер-классах специалисты делятся некоторыми своими профессиональными секретами, которые могут помочь более опытным слушателям в совершенствовании своей профессиональной деятельности, а молодым – открыть новые привлекательные грани выбранной профессии.
на мастер-классах происходит обучение инновационным подходам в данной области знания или деятельности. Очень важно и то, что благодаря мастер-классам осуществляется отбор средств и методов инновационной деятельности. Методика проведения мастер-классов не имеет каких-либо строгих и единых правил. В своём большинстве она основывается на педагогической интуиции преподавателя и на творческой восприимчивости слушателя (коллеги-преподавателя, студента, ученика).
Основные задачи мастер-класса:
создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов.
Посвящение в секреты избранной специальности. Мастер-класс не ставит целью научить молодого педагога азбучным истинам профессии. В жёстких временных рамках это почти невозможно. Однако, на мастер-классах специалисты делятся некоторыми своими профессиональными секретами, которые могут помочь более опытным слушателям в совершенствовании своей профессиональной деятельности, а молодым – открыть новые привлекательные грани выбранной профессии.
повышение профессионального мастерства и квалификации участников;
распространение передового педагогического опыта;
внедрение новых технологий обучения и воспитания.
На мастер-классах происходит обучение инновационным подходам в данной области знания или деятельности. Очень важно и то, что благодаря мастер-классам осуществляется отбор средств и методов инновационной деятельности. Методика проведения мастер-классов не имеет каких-либо строгих и единых правил. В своём большинстве она основывается на педагогической интуиции преподавателя и на творческой восприимчивости слушателя (коллеги-преподавателя, студента, ученика).
Основным условием успешного и эффективного мастер-класса является наличие педагога-мастера, специалиста, достигшего высокого уровня в своей сфере образовательной деятельности, имеющего яркую индивидуальность, собственный подход к педагогической деятельности, заслужившего признание со стороны своих коллег.
Цель проведения мастер-класса:
ретрансляции уникального преподавательского опыта; демонстрация лучших достижений педагога как подлинного мастера в своей области.
Мастерство – это всегда высокий профессионализм, большой и разнообразный опыт определенной деятельности, обширные познания теории и практики в конкретной сфере. Мастер своего дела всегда отличается индивидуальностью, особым стилем, неподражаемым своеобразием результатов своей деятельности. Не отрицая традиций, норм, образцов, общепринятых стандартов, мастер выражает свои личностные качества, этические и эстетические идеалы, стремясь достигнуть определенных вершин в том или ином виде деятельности. Особенно ярко это проявляется в области культуры, образования.
интеллектуальное и эстетическое развитие педагога. В это понятие вкладывается, прежде всего, развитие в ходе мастер-класса способности самостоятельно и нестандартно мыслить. Тривиальность мышления – вот, что, в первую очередь, должно быть преодолено в системе ценностных установок слушателей.
передача руководителем мастер-класса его участникам «инновационных продуктов», полученных в результате творческой, экспериментальной деятельности педагога, проводящего мастер-класс
проведения мастер-класса в современных условиях позволяет раскрыть личную индивидуальность, творческий потенциал, продемонстрировать достижения и новые возможности. Непосредственное общение ведущих педагогов с коллегами позволяет передавать «из рук в руки» все самое ценное, что достигнуто многолетней практикой, поделиться своим «золотым запасом» с начинающими.
Мастер-класс – это двусторонний процесс, и отношения «учитель – ученик» здесь совершенно оправданны.
Итак, мастер-класс на сегодняшний день – это одна из самых эффективных форм обучения и получения новых знаний. Высокая эффективность такого подхода неоднократно подтверждена научными исследованиями в области социальной и педагогической психологии, а также разнообразными социологическими мониторингами.
Основные преимущества мастер-класса – это уникальное сочетание индивидуальной работы, возможность приобретения и закрепления практических знаний и навыков, развития гибкости мышления.
Мастер-классы – это своеобразные курсы повышения квалификации для тех, кто уже состоялся как специалист, но хотел бы узнать больше.
Для профессионалов – это ещё и возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими наработками, что, безусловно, означает шаг вперёд в своем деле.
На мастер-классе всегда предоставляется возможность попрактиковаться под чутким и благожелательным контролем мастера, который внимательно выслушает и ответит на все интересующие вопросы обучающегося. Непрерывный контакт, индивидуальный подход к каждому слушателю – вот то, что отличает мастер-классы от всех остальных форм и методов обучения. К участию в мастер-классах приглашаются, как правило, наиболее опытные и получившие признание в своей области специалисты. Успешное освоение темы мастер-класса происходит на основе продуктивной деятельности всех участников.
Мастер-класс может иметь разовый характер, может повторяться или иметь серийный характер. Это зависит как от самого руководителя мастер-класса, так и от потребностей педагогической среды, возможностей данного учреждения.
При подготовке к проведению мастер-класса важно после определения целей и задач разработать план его проведения, четко определить последовательность своих действий и предполагаемые временные рамки их осуществления.
Возможен такой примерный план проведения мастер-класса:
вступительная часть, где руководителем мастер-класса даются необходимые целевые установки, раскрывается содержание занятия в целом и его отдельных составных частей;
основная демонстрационная часть;
комментирующая часть, где руководитель мастер-класса поясняет те элементы своей работы, которые с его точки зрения наиболее важны и носят оригинальный характер;
обсуждение занятия самими участниками мастер-класса;
подведение итогов руководителем мастер-класса.
Памятка по подготовке мастер – класса
Алгоритм подготовки педагога-мастера к проведению мастер-класса:
определить цель мастер-класса. Чему вы сможете научить своих коллег или учащихся;
определить в рамках какой авторской системы работы основные методические приемы, педагогические действия, технологии и т.д., которые целесообразно продемонстрировать слушателям;
предусмотреть их целостность и оптимальность в выборе места и времени проведения мастер-класса;
отобрать содержание, формы, методы организации педагогической деятельности с учетом проявления ее индивидуального стиля в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач;
продумать приемы разностороннего воздействия на слушателей путем представления опыта работы и одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности, активизации познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса;
спланировать эффективную организацию самостоятельной деятельности слушателей по разработке собственной модели приемов работы (действий) в режиме технологии мастер-класса;
представить слушателей одновременно в роли учащихся экспериментальной группы и экспертов, присутствующих на открытом занятии.
После проведения мастер-класса педагог подводит итог, спрашивает, что понравилось, чему научились. Что было интересного и нового для них на данном мастер-классе, все ли было понятно и т.п.
В конце мастер-класса нужно проанализировать, сравнить, отметить, заметить, подвести, подчеркнуть, вдохновить, похвалить, выявить, оценить, учесть, принять.
Критерии оценки эффективности мастер-класса
Актуальность и значимость выбора темы
Мотивация осознанной деятельности всех педагогов, принимающих участие в работе.
Глубина и оригинальность содержания и формы проведения мастер-класса.
Научно-методическая ценность.
Профессиональное взаимодействие с аудиторией.
Соответствие проведенного мероприятия формату мастер-класса
Общая культура и эрудиция педагога
Соблюдение регламента мастер-класса.
