Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладениеспособностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3.Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
2. Содержание учебного предмета
2 класс (170 ч)
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3.Тематическое планирование
№ п/п | Раздел Тема урока | Количество часов |
1 | Наша речь | 3 |
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения | 1 | |
Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь просебя). Характеристика человека по его речи.Требования к речи | 1 | |
Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая. | 1 | |
2 | Текст | 4 |
Текст.Признаки текста: целостность, связность, законченность. | 1 | |
Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие | 1 | |
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста. | 1 | |
Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | 1 | |
3 | Предложение | 12 |
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | 1 | |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | 1 | |
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).Логическое (смысловое) ударение в 15.09предложении. | 1 | |
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» | 1 | |
Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения (без деления на виды | 1 | |
Главные члены предложения (основа). | 1 | |
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 | |
Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | |
Связь слов в предложении. | 1 | |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1 | |
Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение» | 1 | |
Контрольное списывание текста с дополнительным заданием | 1 | |
4 | Слова, слова, слова….. | 18 |
Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. | 1 | |
Слово как общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями | 1 | |
Однозначные и многозначные слова | 1 | |
Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | 1 | |
Синонимы Работа со словарём синонимов | 1 | |
Антонимы Работа со словарём антонимов | 1 | |
Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам | 1 | |
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.Обобщение по теме | 1 | |
Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах. | 1 |
Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов | 1 | |
Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. | 1 | |
Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 | |
Слог как минимальная произносительная единица.Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. | 1 | |
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. | 1 | |
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. | 1 | |
Перенос слов. Правила переноса | 1 | |
Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | 1 | |
Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | |
5 | Звуки и буквы | 59 |
Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. | 1 | |
Диктант № 2 за первую четверть | 1 | |
Работа над ошибками. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита.Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | |
Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом» Проверочная работа | 1 | |
Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, яи их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. | 1 | |
Развитие речи.Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 | |
Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме | 1 | |
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). | 1 | |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). | 1 | |
Способы проверки безударных гласных в корне | 1 | |
Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | |
Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | |
Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | |
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста | 1 | |
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением | 1 | |
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением | 1 | |
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов | 1 | |
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме | 1 | |
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1 |
Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением. | 1 | |
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | |
Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуковв слове. | 1 | |
Согласный звук [и'] и буква «и краткое» | 1 | |
Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | 1 | |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез» | 1 | |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1 | |
Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 | |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. | 1 | |
Подробное изложение по коллективно составленному плану Стр.127-128 Проект «Пишем письмо» | 1 | |
Буквосочетаниячк, чн, чт,щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн,чт([ш]то, наро[ш]но). | 1 | |
Правописание сочетаний чк, чн, чт,щн, нч. | 1 | |
Развитие речи. Работа с текстом | 1 | |
Проект «Рифма». | 1 | |
Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу | 1 | |
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща,чу—щу. | 1 | |
Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Обобщение изученного материала. | 1 | |
Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | 1 | |
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | 1 | |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | 1 | |
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | 1 | |
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | 1 | |
Развитие речи. Составление поздравительной открытки. | 1 | |
Работа над ошибками. Обобщение изученного. | 1 | |
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | |
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | |
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | |
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов | 1 |
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 1 | |
Развитие речи. Изложение текста по вопросам | 1 | |
Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова | 1 | |
Обобщение знаний об изученных правилах письма.Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя» | 1 | |
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» | 1 | |
Работа над ошибками. Обобщение изученного. | 1 | |
Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. | 1 | |
Использование на письме разделительного мягкого знака. | 1 | |
Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 | |
Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя» | 1 | |
6 | Части речи | 58 |
Общее представление о частях речи | ||
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. | 1 | |
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | 1 | |
Общее представление об имени существительном как части речи | 1 | |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | 1 | |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | |
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных | 1 | |
Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту | 1 | |
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. | 1 | |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | 1 | |
Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | 1 | |
Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | 1 | |
Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных» | 1 | |
Числоимён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). | 1 | |
Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе | 1 | |
Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представленияо разборе имени существительного как частиречи. | 1 | |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста | 1 |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение изученного. | 1 | |
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» | 1 | |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном | 1 | |
Глагол как часть речии его употреблениев речи (общее представление) | 1 | |
Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи | 1 | |
Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста | 1 | |
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам | 1 | |
Число глагола. Изменение глагола по числам | 1 | |
Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи | 1 | |
Правописание частицы не с глаголом | 1 | |
Обобщение знаний о глаголе | 1 | |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | |
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть | 1 | |
Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1 | |
Развитие речи.Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Стр.83 | 1 | |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | |
Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные | 1 | |
Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | 1 | |
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | 1 | |
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | 1 | |
Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | 1 | |
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | 1 | |
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | 1 | |
Обобщение знанийоб имени прилагательном Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | |
Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | 1 | |
Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | |
Сравнение как одно из выразительных средств языка.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | 1 | |
Местоимение (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представление) | 1 | |
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.Составление по рисункам текста-диалога. | 1 |
Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно | 1 | |
Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | |
Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительнымипредлогами. | 1 | |
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи | 1 | |
Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | |
Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» | 1 | |
| Контрольный диктант № 9 за 2 класс | 1 | |
| Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | |
| Проект «В словари за частями речи!» | 1 | |
Обобщение знаний о частях речи. | 1 | |
7 | Повторение | 16 |
Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.Упражнения в создании текстов разного типа: | 1 | |
Предложение. Знаки препинания в конце предложений | 1 | |
Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении | 1 | |
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | 1 | |
Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи | 1 | |
Части речи их различение. Разбор слова как части речи | 1 | |
Контрольное списывание текста | 1 | |
Работа над ошибками. Части речи их различение. Разбор слова как части речи | 1 | |
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов | 1 | |
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов | 1 | |
Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. | 1 | |
Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | |
Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | |
Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | |
Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | |
Итоговый урок по курсу «Русский язык» | 1 | |
ИТОГО 170 | ||
4.Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Словарные слова | Дата план | Дата факт | |||||
1 | Наша речь (3 ч) | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя.Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» | 01.09 | |||||||
2 | Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь просебя). Характеристика человека по его речи.Требования к речи | Здравствуйте | 02.09 | ||||||||
3 | Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая. | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией словдиалогимонолог.Составлять по рисункам диалог и монолог. | Прощай | 05.09 | |||||||
4 | Текст (4ч) | Текст.Признаки текста: целостность, связность, законченность. | Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. | сентябрь | 06.09 | ||||||
5 | Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие | Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту | 07.09 | ||||||||
6 | Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста. | Составлять текст по заданной теме.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. | 08.09 | ||||||||
7 | Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | 09.09 | ||||||||
8 | Предложение (12ч) | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. | Родина | 12.09 | ||||||
9 | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно | Скоро быстро | 13.09 | |||||||
10 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).Логическое (смысловое) ударение в предложении. | Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложения из слов.Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. | Ветер ветерок | 14.09 | |||||||
11 | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» | 15.09 | |||||||||
12 | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения (без деления на виды | Находить главные члены (основу) предложения..Обозначать графически грамматическую основу.Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Рисунок рисовать | 16.09 | |||||||
13 | Главные члены предложения (основа). | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно | 19.09 | ||||||||
14 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. | Подлежащее сказуемое | 20.09 | |||||||
15 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения. | кораблик | 21.09 | |||||||
16 | Связь слов в предложении . | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Яблоня яблоко | 22.09 | |||||||
17 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | 23.09 | ||||||||
18 | Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение» | 26.09 | |||||||||
19 | Контрольное списывание текста с дополнительным заданием | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | 27.09 | ||||||||
20 | Слова, слова, слова…. (18ч ) | Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. | Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Береза | 28.09 | ||||||
21 | Слово как общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями | Распознавать многозначные слова, Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией словалопата. | Лопата ягода | 29.09 | |||||||
22 | Однозначные и многозначные слова | Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю | 30.09 | ||||||||
23 | Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. | Дорога | 03.10 | |||||||
24 | Синонимы Работа со словарём синонимов | Распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним Работать со словарями синонимов учебника. | Синонимы Осина | 04.10 | |||||||
25 | Антонимы Работа со словарём антонимов | Распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. | Антонимы До свидания | 05.10 | |||||||
26 | Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста | 06.10 | ||||||||
27 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.Обобщение по теме | Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | 07.10 | ||||||||
28 | Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах. | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова». | 10.10 | ||||||||
29 | Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов | Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Сахар | 11.10 | |||||||
30 | Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. | различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | 12.10 | ||||||||
31 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | 13.10 | ||||||||
32 | Слог как минимальная произносительная единица.Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. | Делитьсова на слоги. Определятьколичество в слове слогов.Классифицироватьслова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находитьслова по заданной модели. Сравниватьмодели слогоударной структуры слова и подбирать к нимслова. | 14.10 | ||||||||
33 | Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. | Словесное и логическое (смысловое) удаарение Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.Составлять простейшие слогоударные модели слов, | Извини (те) | 17.10 | |||||||
34 | Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. | Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов | Капуста | 18.10 | |||||||
35 | Перенос слов. Правила переноса | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам. | Желтый Посуда | 19.10 | |||||||
36 | Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | 20.10 | ||||||||
37 | Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, | 21.10 | ||||||||
38 | Звуки и буквы (59ч) | Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. | Различать звуки и буквы.Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | Октябрь | 24.10 | ||||||
39 | Диктант № 2 за первую четверть | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | 25.10 | ||||||||
40 | Работа над ошибками. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита.Использование алфавита при работе со словарями. | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначаютОпределять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями. | Алфавит | 26.10 | |||||||
41 | Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом» Проверочная работа | Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчнойбуквы в словах.» Использовать правило написания имён собственных и первого словав предложении. Излагать письменно содержание текста | Ноябрь | 27.10 | |||||||
42 | Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, яи их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов(роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. | 28.10 | ||||||||
43 | Развитие речи.Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | Излагать письменно содержание текста | |||||||||
44 | Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. | Одежда | ||||||||
45 | Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). | Различать проверочное и проверяемое слова.Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. | Лягушка Снегирь | ||||||||
46 | Звуки и буквы (59ч) | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —травы, травка). | Земляника | |||||||
47 | Способы проверки безударных гласных в корне | Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне. | малина | ||||||||
48 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | |||||||||
49 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | молоток | ||||||||
50 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | |||||||||
51 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. | |||||||||
52 | Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. | |||||||||
53 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. | |||||||||
54 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. | |||||||||
55 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. | |||||||||
56 | Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |||||||||
57 | Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | |||||||||
58 | Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений. | |||||||||
59 | Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуковв слове. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». | Мороз | ||||||||
60 | Согласный звук [и'] и буква «и краткое» | оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использо-вать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка). | Урожай | ||||||||
61 | Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоеннымисогласными. Использоватьправило переноса слов с удвоенными согласными(ван-на). | Суббота | ||||||||
62 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез» | Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку | |||||||||
63 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки | Декабрь | ||||||||
64 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. | |||||||||
65 | Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). | Мебель | ||||||||
66 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. | Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | Коньки | ||||||||
67 | Подробное изложение по коллективно составленному плану Стр.127-128 Проект «Пишем письмо» | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | |||||||||
68 | Буквосочетаниячк, чн, чт,щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн,чт([ш]то, наро[ш]но). | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём | Тарелка | ||||||||
69 | Правописание сочетаний чк, чн, чт,щн, нч. | Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | |||||||||
70 | Развитие речи. Работа с текстом | Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. | |||||||||
71 | Проект «Рифма». | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | |||||||||
72 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу | Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, | Товарищ | ||||||||
73 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща,чу—щу. | Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. | Щавель метель | ||||||||
74 | Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта | |||||||||
75 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Обобщение изученного материала. | Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | |||||||||
76 | Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | |||||||||
77 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | Морковь | ||||||||
78 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | |||||||||
79 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка—трава, травушка; мороз — морозы, морозный). | Народ | ||||||||
80 | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне. | Вдруг Завод | ||||||||
81 | Развитие речи. Составление поздравительной открытки. | Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | |||||||||
82 | Работа над ошибками. Обобщение изученного. | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | Сапог | ||||||||
83 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | |||||||||
84 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы | |||||||||
85 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | |||||||||
86 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов | Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | |||||||||
87 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | |||||||||
88 | Развитие речи. Изложение текста по вопросам | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы | |||||||||
89 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | |||||||||
90 | Обобщение знаний об изученных правилах письма.Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя» | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | |||||||||
91 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |||||||||
92 | Работа над ошибками. Обобщение изученного. | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | |||||||||
93 | Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. | Обезьяна | ||||||||
94 | Использование на письме разделительного мягкого знака. | Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь). | |||||||||
95 | Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков. | Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам. | |||||||||
96 | Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |||||||||
97 | Части речи (58ч) | Общее представление о частях речи | соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. | ||||||||
98 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. | Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Месяц | ||||||||
99 | Имя существительное (19ч) | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Январь Февраль | |||||||
100 | Общее представление об имени существительном как части речи | Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. | |||||||||
101 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | |||||||||
102 | Одушевленные и неодушевленныеи.сущ. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. | Картина | |||||||
103 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | Фамилия | ||||||||
104 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. | |||||||||
105 | Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту | Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | Отец | ||||||||
106 | Собственные и нарицательные | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. | ||||||||
107 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | Россия | ||||||||
108 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | Город Улица | ||||||||
109 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). | |||||||||
110 | Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных» | Писать с заглавной буквы имена собственные. | |||||||||
111 | Число имен сущ. | Числоимён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). | Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам(книга—книги).Работать с орфоэпическим словарём. | ||||||||
112 | Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе | Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). | Топор | ||||||||
113 | Обобщение знаний об и.сущ. | Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представленияо разборе имени существительного как частиречи. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком. | ||||||||
114 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.Проверять текст. | |||||||||
115 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение изученного. | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | |||||||||
116 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |||||||||
117 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | |||||||||
118 | Глагол (12ч) | Глагол как часть речии его употреблениев речи (общее представление) | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. | ||||||||
119 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи | Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. | |||||||||
120 | Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | |||||||||
121 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам | Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | |||||||||
122 | Число глагола | Число глагола. Изменение глагола по числам | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. | ||||||||
123 | Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи | ||||||||||
124 | Не с глаголами | Правописание частицы не с глаголом | Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). | Обед | |||||||
125 | Обобщение о глаголе | Обобщение знаний о глаголе | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. | ||||||||
126 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. | |||||||||
127 | Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | |||||||||
128 | Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | |||||||||
129 | Развитие речи.Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Стр.83 | Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Магазин | ||||||||
130 | Имя прилагательное (13ч) | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельное и лексическим значением имён прилагательных. | ||||||||
131 | Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные | Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. | |||||||||
132 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных | |||||||||
133 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. | |||||||||
134 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. | |||||||||
135 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | |||||||||
136 | Единственное и множественное число им.прил | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | Определятьчисло имён прилагательных, распределятьимена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Облако Метро | |||||||
137 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | Соблюдатьлитературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | |||||||||
138 | Обобщение о прилаг | Обобщение знанийоб имени прилагательном Проверочная работа «Проверь себя» | Самостоятельная проверочная работа Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | ||||||||
139 | Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное» | умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи | |||||||||
140 | Текст-описание | Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | Распознаватьтекст-описание. Наблюдатьнад ролью имён прилагательных в тексте-описании. | ||||||||
141 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | Составлятьтекст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). | |||||||||
142 | Сравнение как одно из выразительных средств языка.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | Составлятьтекст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). | |||||||||
143 | Местоимение (4ч) | Местоимение (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представление) | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различать местоимения и имена сущес. | Платок | |||||||
144 | Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.Составление по рисункам текста-диалога. | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. | |||||||||
145 | Текст-рассуждение | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Потому что Так что | |||||||
146 | Проверочная работа «Проверь себя» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | |||||||||
147 | Предлоги (6ч) | Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительнымипредлогами. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. | Апрель | |||||||
148 | Раздельное написание предлогов со словами.Функция предлогов в речи | Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. | Шел | ||||||||
149 | Правописание предлогов с именами существительными. | Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. | |||||||||
150 | Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. | |||||||||
141 | Контрольный диктант № 9 за 2 класс | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |||||||||
152 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | ||||||||||
153 | Проект «В словари за частями речи!» | Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его. | |||||||||
154 | Обобщение знаний о частях речи. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |||||||||
155 | Повторение (16ч) | Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.Упражнения в создании текстов разного типа: | Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | ||||||||
156 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений | Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. | |||||||||
157 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении | Понятия«подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение | |||||||||
158 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | |||||||||
159 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи | |||||||||
160 | Части речи их различение. Разбор слова как части речи | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи | |||||||||
161 | Контрольное списывание текста | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи | |||||||||
162 | Работа над ошибками. Части речи их различение. Разбор слова как части речи | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи | |||||||||
163 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов | Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов | |||||||||
164 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов | Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов | |||||||||
165 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. | Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме | |||||||||
166 | Упражнения в применении изученных правил правописания | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | |||||||||
167 | Упражнения в применении изученных правил правописания | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | |||||||||
168 | Упражнения в применении изученных правил правописания | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | |||||||||
169 | Упражнения в применении изученных правил правописания | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | |||||||||
170 | Итоговый урок по курсу «Русский язык» | Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений | |||||||||
