Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
г. Курчатова
Рабочая программа
по русскому языку на … уч. год
Уровень образования начальное общее образование
Уровень программы базовый__________________
Класс2В________________
Рабочую программу разработала Маленкина Валентина
Григорьевна
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку адресована обучающимся 2 класса начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 города Курчатова Курской области» и составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г, № 373
Приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31.12.2015г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования №373 от 06.10.2009».
Примерной образовательной программы начального общего образования
Авторской программы начального общего образования по русскому языку Иванова С.В., Москва, Издательство «Вентана- Граф», 2016 года.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №5»
Учебного плана МБОУ «СОШ № 5» города Курчатова на 2019-2020 учебный год
Федерального перечня учебников
Настоящего положения образовательного учреждения «Положение о рабочей программе педагогов»
Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Учебно-методический комплект курса «Русский язык»
№п/п | Название пособия | Класс | Год издания | Авторы |
1 | Учебник «Русский язык» | 2 | 2019 | С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Л. Я. |
2 | Рабочая тетрадь «Учусь писать без ошибок» | 2 | 2019 | Кузнецова, Л.В. |
3 | Рабочая тетрадь в 2-х частях «Пишем грамотно» | 2 | 2019 | Кузнецова, Л.В. |
4 | Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. | 2 | 2019 | В.Ю. Романова Л.В.Петленко |
5 | Русский язык в начальной школе. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Оценка знаний | 1-4 | 2015 | В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова |
6 | Русский язык. Программа, планирование, контроль | 1-4 | 2015 | С.В. Иванов, М.И. Кузнецова |
7 | Русский язык. Комментарии к урокам | 2 | 2015 | С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, |
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка во 2 классе в объёме 170 часов: 5 часов в неделю.
Цель обучения русскому языку во 2 классе:
формирование познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомить с основами научного описания родного языка
Основные задачи:
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма.
Развитие устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Развитие языковой эрудиции
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; Восприятие русского языка как явления национальной культуры; Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. | Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; Умение проверять написанное; Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие звуковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; Способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик 2 класса научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Ученик получит возможность:
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника), либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Ученик научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Ученик получит возможность:
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Ученик научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Ученик получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Ученик научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Ученик научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Ученик получит возможность научиться:
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание учебного предмета
Особенностью программы по русскому языку являетсявыделение трёх блоков, каждый из которых, соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, - ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Содержание программы 170 ч.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика и графика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс.Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
2. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
3. «Развитие речи»
Текст.Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте.Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
4.Повторение
5.Резерв
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 В класса и специфики данного классного коллектива.
Учебно-тематический план программы
№ | Содержание программного материала | Часы |
1 | Как устроен наш язык: | 57 |
1.1 | Фонетика | 10 |
1.2 | Слово и предложение | 6 |
1.3 | Состав слова(морфемика) | 19 |
1.4 | Лексика | 22 |
2 | Правописание | 58 |
3 | Развитие речи | 34 |
4 | Повторение | 5 |
5 | Резерв | 16 |
Итого | 170 |
Практическая часть программы
Виды работ | Количество часов по четвертям | ||||
год | |||||
45ч | 35ч | 50ч | 40ч | 170ч | |
Диктант | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 |
Списывание | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Тест | - | - | 1 | 1 | 2 |
Контрольная работа | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Словарный диктант | 4 | 3 | 5 | 3 | 15 |
Диагностические работы | 1 | 1 | - | 1 | 3 |
График проведения контрольных работ
№п/п | Тема контрольной, самостоятельной работы | Дата проведения (план) | Дата проведения (факт) |
1 четверть | |||
1 | Входная контрольная работа | ||
2 | Словарный диктант | ||
3 | Диагностическая работа №1. | ||
4 | Диктант по теме: "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу." | ||
5 | Словарный диктант | ||
6 | Контрольное списывание:"Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща. чу-щу. | ||
7 | Словарный диктант | ||
Контрольный словарный диктант | |||
8 | Контрольный диктант "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, перенос слов, безударные гласные" | ||
9 | Итоговая контрольная работа "Фонетика, слово и предложение, окончание" | ||
2 четверть | |||
10 | Словарный диктант. | ||
11 | Контрольный диктант: "Правописание согласных в корне слова " | ||
12 | Контрольное списывание: "Правописание согласных в корне слова." | ||
13 | Контрольный словарный диктант. | ||
14 | Контрольная работа: "Правописание согласных в корне слова" | ||
15 | Промежуточная диагностика | ||
16 | Итоговая контрольная работа за 1полугодие | ||
17 | Итоговый диктант за 1 полугодие | ||
3 четверть | |||
18 | Словарный диктант | ||
Контрольная работа: "Состав слова, приставки, образование слов." | |||
Списывание по теме: «Правописание разделительных ь и ъ знаков». | |||
Диктант: "Правописание слов с разделительным ъ и ь знаком". | |||
Словарный диктант. | |||
Контрольный словарный диктант. | |||
Словарный диктант. | |||
Итоговый диктант: "Правописание изученных орфограмм". | |||
Итоговая проверочная работа "Значение слова" | |||
Тест по теме: «Состав слова, синонимы, антонимы» | |||
4 четверть | |||
Контрольное списывание | |||
Словарный диктант. | |||
Итоговая диагностическая работа | |||
Тестирование: "Правописание изученных орфограмм" | |||
Словарный диктант. | |||
Контрольная работа по теме: "Лексика" | |||
Итоговый диктант: "Правописание изученных орфограмм" | |||
Итоговая контрольная работа: "Состав слова. Лексика" | |||
Словарный диктант. |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Русский язык». 2 класс.
№п/п | Наименование разделов и тем | Коли-чество часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
1 четверть | 45ч | |||
1 | Звуки речи и буквы | 1 | ||
2 | Гласные и согласные звуки и их буквы | 1 | ||
3 | Обозначение звуков речи на письме | 1 | ||
4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове | 1 | ||
5 | Согласные звуки. | 1 | ||
6 | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | 1 | ||
7 | Звонкие согласные звуки в конце слова | 1 | ||
8 | Входная контрольная работа | 1 | ||
9 | Сочетания жи-ши. | 1 | ||
10 | Сочетания ча-ща. | 1 | ||
11 | Сочетания чу-щу. Словарный диктант. | 1 | ||
12 | Разделительный мягкий знак | 1 | ||
13 | Диагностическая работа №1 | 1 | ||
14 | Слог. | 1 | ||
15 | Перенос слов. | 1 | ||
16 | Учимся переносить слова. | 1 | ||
17 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1 | ||
18 | Диктант по теме: "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу." | 1 | ||
19 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1 | ||
20 | Слово. | 1 | ||
21 | Слова, которые называют предметы. | 1 | ||
22 | Слова, которые называют признаки и действия предметов. | 1 | ||
23 | Контрольное списывание:"Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща. чу-щу." Слово и предложение | 1 | ||
24 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | ||
25 | Слова в предложении. | 1 | ||
26 | Окончание как часть слова. | 1 | ||
27 | Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант | 1 | ||
28 | Неизменяемые слова. | 1 | ||
29 | Вспоминаем правило написания прописной буквы. | 1 | ||
30 | Вспоминаем правило написания прописной буквы. | 1 | ||
31 | Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант | 1 | ||
32 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
33 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
34 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
35 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
36 | Корень как общая часть родственных слов. | 1 | ||
37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | ||
38 | Контрольный диктант "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, перенос слов, безударные гласные" | 1 | ||
39 | Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. | 1 | ||
40 | Закрепление. Безударные гласные в корне слова. | 1 | ||
41 | Учимся писать безударные гласные в корне слова. | 1 | ||
42 | Итоговая контрольная работа "Фонетика, слово и предложение, окончание" | 1 | ||
43 | Однокоренные слова. | 1 | ||
44 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | ||
45 | Учимся писать парные согласные в корне слова. | 1 | ||
2 четверть | 35ч | |||
46 | Учимся писать буквы парных согласных в корне слова. | 1 | ||
47 | Корень слова с чередованием согласных. | 1 | ||
48 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | ||
49 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | ||
50 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | ||
51 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | ||
52 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | ||
53 | Суффикс как часть слова. | 1 | ||
54 | Значение суффиксов. | 1 | ||
55 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||
56 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||
57 | Диктант: "Правописание согласных в корне слова " | 1 | ||
58 | Работа над ошибками. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||
59 | Контрольное списывание: "Правописание согласных в корне слова." | 1 | ||
60 | Значение суффиксов | 1 | ||
61 | Учимся писать суффиксы – ёнок,- онок | 1 | ||
62 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. | 1 | ||
63 | Учимся писать суффиксы – ик, -ек. Контрольный словарный диктант. | 1 | ||
64 | Значение суффиксов. | 1 | ||
65 | Учимся писать суффикс –ость. | 1 | ||
66 | Образование слов при помощи суффиксов. | 1 | ||
67 | Контрольная работа: «Правописание согласных в корне слова» | 1 | ||
68 | Работа над ошибками. Учимся писать суффиксы имен прилагательных. | 1 | ||
69 | Промежуточная диагностика | 1 | ||
70 | Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | ||
71 | Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | ||
72 | Приставка как часть слова. | 1 | ||
73 | Итоговая контрольная работа за 1полугодие | 1 | ||
74 | Работа над ошибками. Значения приставок. | 1 | ||
75 | Учимся писать приставки. | 1 | ||
76 | Учимся писать приставки. | 1 |
77 | Различаем приставки с буквами «а», «о». | 1 | ||
78 | Итоговый диктант за 1 полугодие | |||
79 | Работа над ошибками Образование слов при помощи приставок. | 1 | ||
80 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 1 | ||
3 четверть | 48 ч | |||
81 | Различаем разделительный мягкий и твёрдый знаки. | 1 | ||
82 | Как образуются слова. | 1 | ||
83 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Словарный диктант. | 1 | ||
84 | Основа слова. | 1 | ||
85 | Учимся различать предлоги и приставки. | 1 | ||
86 | Учимся различать предлоги и приставки. | 1 | ||
87 | Повторяем состав слова. | 1 | ||
88 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
89 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
90 | Слово и его значение. Словарный диктант. 2 часть учебника | 1 | ||
91 | Значение слова. | 1 | ||
92 | Контрольная работа: "Состав слова, приставки, образование слов." | 1 | ||
93 | Работа над ошибками. Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
94 | Текст.Списывание по теме: «Правописание разделительных ь и ъ знаков». | 1 | ||
95 | Заголовок текста. | 1 | ||
96 | Как сочетаются слова. | 1 | ||
97 | Значение слова в словаре и тексте. | 1 | ||
98 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | ||
99 | Диктант: "Правописание слов с разделительным ъ и ь знаком". | 1 | ||
100 | Работа над ошибками. Один текст - разные заголовки. | 1 | ||
101 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | ||
102 | Слово в толковом словаре и тексте. | 1 | ||
103 | Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. | 1 | ||
104 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | ||
105 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | ||
106 | Как строится текст. Окончание текста. | 1 | ||
107 | Как появляются многозначные слова.Контрольный словарный диктант. | 1 | ||
108 | Как определить значение многозначного слова. | 1 | ||
109 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | ||
110 | Учимся заканчивать текст. | 1 | ||
111 | Слова-синонимы. | 1 | ||
112 | Сочетание синонимов с другими словами. | 1 | ||
113 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
114 | Как строится текст. Начало текста. | 1 | ||
115 | Сочиняем начало текста. | 1 | ||
116 | Как используются синонимы. | 1 | ||
117 | Синонимы в тексте. Словарный диктант. | 1 | ||
118 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
119 | Учимся составлять текст. | 1 | ||
120 | Последовательность предложений в тексте. | 1 | ||
121 | Итоговый диктант: "Правописание изученных орфограмм". | 1 | ||
122 | Анализ диктанта. Слова-антонимы. | 1 | ||
123 | Сочетание антонимов с другими словами. | 1 | ||
124 | Учимся применять орфографические правила. | |||
125 | Итоговая проверочная работа "Значение слова" | 1 | ||
126 | Работа над ошибками. Связь предложений в тексте. | 1 | ||
127 | Тестирование по теме: «Состав слова, синонимы, антонимы» | 1 | ||
128 | Слова-омонимы. | 1 | ||
4 четверть | 42 | |||
129 | Слова исконные и заимствованные. | 1 | ||
130 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
131 | Абзац. | 1 | ||
132 | Учимся выделять абзацы. | 1 | ||
133 | Значения заимствованных слов. | 1 | ||
134 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
135 | Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. | 1 | ||
136 | Устаревшие слова. | 1 |
137 | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова. | 1 | ||
138 | Контрольное списывание. Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
139 | Учимся составлять текст. | 1 | ||
140 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 1 | ||
141 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? | 1 | ||
142 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
143 | План текста. Словарный диктант. | 1 | ||
144 | Учимся составлять план текста. | 1 | ||
145 | Итоговая диагностическая работа | 1 | ||
146 | Фразеологизмы. | 1 | ||
147 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
148 | Составляем текст по плану. | 1 | ||
149 | Учимся писать письма по плану. | 1 | ||
150 | Тестирование: "Правописание изученных орфограмм" | 1 | ||
151 | Анализ результатов тестирования. Значения фразеологизмов. | 1 | ||
152 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
153 | Составление текста по плану. Словарный диктант. | 1 | ||
154 | Текст-описание. | 1 | ||
155 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | ||
156 | Контрольная работа по теме: "Лексика" | 1 | ||
157 | Работа над ошибками Особенности текста - описания. | 1 | ||
158 | Учимся сочинять текст-описание. | 1 | ||
159-160 | Учимся применять орфографические правила. | 2 | ||
161 | Итоговый диктант: "Правописание изученных орфограмм" | 1 | ||
162 | Работа над ошибками. Учимся сочинять яркий текст-описание. | 1 | ||
163 | Итоговая контрольная работа: "Состав слова. Лексика" | 1 | ||
164 | Работа над ошибками. Текст-повествование. | 1 | ||
165 | Особенности текста-повествования. | 1 | ||
166 | Учимся применять орфографические правила.Словарный диктант. | 1 | ||
167 | Учимся сочинять текст-повествование. | 1 | ||
168 | Описание и повествование в тексте | 1 | ||
169 | Текст-рассуждение. Особенности текста –рассуждения. | 1 | ||
170 | Комплексное повторение. | 1 |
