Оформление предложений

№

Элементы учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Мотивация (самоопределен.) к учебной деятельности

Здравствуйте, дети. Меня зовут Ангелина Павловна. Урок письма сегодня проведу у вас я.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Ребята, проверьте свою готовность к уроку. На парте должны лежать: тетрадь, пенал, дневник.

Здороваются.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация опорных знаний

(1 слайд).

Минутка чистописания. (на слайде написано слово «пшеница»).

Что такое пшеница?

Давайте запишем его и запомним. Это словарное слово

Скажите, пожалуйста, почему так говорят: «Хлеб всему голова?»

(2 слайд).

На слайде написано слово «хлеб».

Проведите слого-звуковой анализ слова «хлеб».

Написание, какого звука расходится с произношением?

Написание, каких букв содержит в себе элементы букв Х, х?

Откройте свои рабочие тетради.

Запишите в тетради предложения:

Весна красна цветами, а осень хлебами.

Элла Ивановна Смирнова – знаменитый хлебороб. Как вы понимаете ЛЗ слова хлебороб?

Что мы знаем о написании предложений?

(3 слайд)

Чем отличаются схемы предложений?

|____ _____ _____ . 

|_____ _____ _____?

|_____ _____ _____!

Почему некоторые слова в середине предложения написаны с заглавной буквы?

ПШЕНИЦЫ –это зерно, из которой делают муку для выпечки хлеба, блинов, оладий. 

Потому что без хлеба трудно прожить…

Анализируют слово: Хлеб - 1 слог, 4 буквы, 4 звука. Написание звука «б» расходится с произношением.

Написание букв: С, с, Ж, ж.

Первое слово в предложения начинаем писать с большой буквы. В конце предложения ставится: «.»

Хлебороб- это человек выращивающий хлеб.

Схемы отличаются знаками препинания в конце предложения. Эти предложения произносятся с разной интонацией.

Имена собственные пишутся с большой буквы.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

3.

Формулирование темы, цели и задач занятия. Планирование.

(у каждого ученика на столе лежит карточка.)

Ребята, возьмите у руки свои карточки. Зачеркните все буквы «я».

Прочитайте, что получилось?

Правильно, это и есть тема нашего с вами урока.

Как вы думаете, что мы будем делать на этом уроке?

Значит, задачи нашего урока - это научиться находить границы предложений, повторить правила написания предложений в тексте.

Предложение.

Узнавать, что- то новое…

Регулятивные: целеполагание;

планирование.

4.

Проблемное объяснение нового знания.

(4 слайд)

Стоит сильная жара в саду поспели душистые ягоды мама в большом тазу варит варенье пушистый рыжий котёнок васька спит у двери.

Прочитайте.

Можем ли мы назвать то, что на слайде текстом? Почему?

Что нам надо сделать, чтобы получились правильные предложения и текст?

Я буду снова читать вам этот текст, а вы, если считаете нужным поставить точку или другой знак конца предложения, то хлопаете в ладошки.

Давайте озаглавим текст. Предложите варианты названий.

А теперь сделаем еще раз вывод: как нужно правильно оформлять предложения на письме, чтобы в тексте всё было понятно? Когда в предложении пишутся заглавные буквы?

Один ученик читает со слайда.

Нет, назвать текстом мы это не можем, потому что тут неправильно оформлены предложения, всё с маленькой буквы и нет точек.

Надо найти границы предложений. 

Выполняют задание.

Вместе с детьми учитель обсуждает, где надо ставить точку, почему они так считают (смысл сказанного закончился, значит и предложение закончилось). Как надо писать следующую букву (то есть – как писать начало предложения).

(5 слайд)

Получилось:

Стоит сильная жара. В саду поспели душистые ягоды. Мама в большом тазу варит варенье. Пушистый котёнок Васька спит у двери.

Предложение должно быть правильно оформлено на письме: первое слово пишется с большой буквы, в конце – точка (или другой знак препинания).

Слова в предложении должны быть связаны по смыслу.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

5

Пальчиковая гимнастика

Мы сегодня все писали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

И писать опять начнем.

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

(6 слайд).

-Прочитайте предложения и определите, какие из них являются лишними в каждой группе. Почему?

-Дайте им характеристику.

-Лишние предложения запишите по порядку.

-Докажите, что это предложения.

-Можно ли считать написанные предложения текстом? Склонила тяжелую голову рожь.

Колосится спелая пшеница.

Хлеб не падает к нам с неба. (Лишнее.)

Две недели пшеница колосится.

Отведаете хлеба пшеничного? (Лишнее.)

Две недели пшеница отцветает.

Хлеб — это труд многих людей.

Слава тем, кто хлеб растил! (Лишнее.)

Хлебороб — важная профессия.

Сделаемвывод: как должны быть оформлены предложения в тексте?

Если их убрать – получится связный текст.

Хар-ка предложений.

Хлеб не падает к нам с неба. (Первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка.) Отведаете хлеба пшеничного?

Слава тем, кто хлеб растил!

Все предложения в тексте должны быть оформлены по правилам и связаны между собой по смыслу.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

7.

Физминутка (активная)

Все ребята дружно встали.

И на месте зашагали.

На носочках потянулись.

Как пружинки мы присели.

И тихонько разом сели.

8.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

(7 слайд)

Прочитайте с доски слова: овес, горох, пшеница, ячмень

-Придумайте предложения с этими словами. (Работа проводится устно.)

-Что мы теперь знаем о предложении?

(8 слайд).

Составьте предложения из слов.

1. Все, работники, поле, вспахали.

2. И, вдоль, вспахали, поперек, и.

3. Посадили, осенью, пшеницу, люди.

(Запись предложений с комментированием.)

Читают слова.

Конь мерно жевал овёс. Кто из вас выращивает горох? Летом колосилась пшеница?

Выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу.

Работники вспахали все поле.

Вдоль вспахали и поперек.

Осенью люди посадили пшеницу.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

9.

Итог урока. Рефлексия

О чем мы сегодня говорили на уроке?

Что нового вы узнали?

Кто усвоил материал полностью и ни в чем не затруднялся –покажите улыбающийся смайлик. У кого есть затруднения- грустный.

До свидания!

Спасибо за урок.

Мы говорили об оформлении предложений.

И узнали много нового.

Познавательные: осуществлять обобщение изученного материала.