З. М. Шагиева
Инновационное сольфеджио в стихах, сказках, музыкальных играх и онлайн-тренажерах
Авторская методическая разработка по сольфеджио для учащихся младших и средних классов детских музыкальных школ
Уфа 2020 г.
Шагиева З.М.
Инновационное сольфеджио в стихах, сказках, музыкальных играх и онлайн-тренажерах
Авторская методическая разработка по сольфеджио для учащихся младших и средних классов детских музыкальных школ
Учебное пособие в лаконичной и доступной форме предлагает систему закрепления теоретических знаний, так необходимых в работе учащихся в освоении предметов теории и сольфеджио. Игровые методы используютсядля работы в нескольких направлениях: чистота интонации, закрепление в сознании определённых интонационных оборотов, что поможет формированию ладового чувства; развитие ритмического чувства и музыкальной памяти.
Данное пособие помогает быстро и легко освоить теоретический материал и закрепить его в игровой форме, используя стихи, загадки, сказки, ребусы.
Раскрашивание и иллюстрирование заданий пробуждает воображение и фантазию.
Во втором разделе пособия содержатся методические пояснения, в третьем разделе приложения с традиционными играми и с названиями музыкально-компьютерных программ, онлайн-тренажеров, музыкальных приложений по теории и сольфеджио.
Раздел I. Сказки, игры, стихи и загадки на уроках сольфеджио.
РазделII. Методические пояснения.
РазделIII. Приложения и онлайн игры-тренажеры.
В добрый путь!
Раздел I. Сказки, игры, стихи и раскраски
Звуки музыкальные и шумовые
Просыпаясь утром, мы слышим различные звуки. Их можно разделить на музыкальные, шумовые и звоны.
Музыкальные звуки можно спеть или сыграть на любом инструменте.
Если слышим чей то стук,
Шорох, шелест, свист вокруг,
Это звуки шумовые,
Но бывают и другие.
Звуки музыкальные услышим на рояле мы,
На скрипке или флейте и на любом инструменте.
1. Раскрась рисунки и соедини разноцветными стрелочками:
Музыкальные звуки Звоны Шумовые звуки
Урок – знакомство с нотами I октавы
Скрипичный ключ – ключ соль
Нотный стан – нотный дом,
Открывается ключом.
Загляните в гости к нам
Ноты будут рады вам!
2.Обведи по точкам скрипичный ключ
3. на второй строке – повтори
Ключ скрипичный приглашает
И ворота отворяет
Познакомимся друзья
И хочу представить я
Наш весёлый звукоряд,
Встретить вас он очень рад!
Так встречает первый гном-
Приглашает в нотный дом
До, до, до – для вас поёт,
На добавочной живёт.
Нота ре магнит-липучка
И соседка нотки ми
Вот как держится ре крепко
Вниз прилипла - посмотри.
Ми на I линеечке,
Пела песенку феечке.
По дорожке фа бежала,
Между первой и второй
Всё бежала и бежала
А потом нашла фасоль
Соль сказала, чтоII
Второй этаж здесь будет мой!
После соль, мои друзья
Погостим у ноты ля.
Между соль и си сижу
И в окошечко гляжу,
Ля-ля, тра-ля ля,
Это песенка моя.
Си свистела и гудела,
А потом она присела
На третью линеечку-
На свою скамеечку.
Для вас ребята пригласили-
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ
Это весь наш звукоряд,
Регистровый средний ряд
Это первая октава
Дружных гномиков отряд.
Юный музыкант – пора начинать!
С первых уроков ноты изучать.
Чтобы выступать –пьесы исполнять,
Нужно постараться их запоминать:
Выучи ноты I и II октавы:
Урок - знакомство с длительностями
Прабабушка – целая
Круглая нота и белая
Половинная – бабуля
Нота белая и штиль
В целой ноте считай четыре доли
А в половинной меньше на две.
Целая нота в размере 4
А половинная в размере 2
На тоненьких шпильках
Мама «плывет»
И ровным, спокойным
Шагом идет
Как в длительностях выглядит мама?
Нота черная – четвертная дама.
Закрашенная головка
И штиль дорисуем ловко.
Следом за мамой вприпрыжку,
Бегут 2 близняшки – сестрички,
Головка, штиль, флажок
Это восьмая дружок.
А если за руки взялись
Весёлые малышки,
Ты их ребром соедини-
Получишь две восьмушки.
Нота с точкой – мама с дочкой,
Дружно за руки берутся.
Нота с точкой, мама с дочкой,
Никогда не расстаются.
Тон, полутон
Расстояние между двумя соседними клавишами называется полутон. Два полутона образуют тон.
4. Найди и покажи на клавиатуре фортепиано полутоны и раскрась синим цветом.
Проверочный урок – загадка
Что такое ПОЛУТОН?
Расскажите дети
Полутоны рядышком-
Близкие соседи: СИ – ДО ДО – СИ МИ – ФА ФА – МИ
-Объясните слово ТОН
Для чего нам нужен он?
2 ПОЛУТОНА – ЭТО ТОН
В интервале – целый тон
Большой секундой значит он: ДО –РЕ…РЕ – ДО РЕ – МИ МИ.-. РЕ
- Кто знает закон строения мажора?
2Тона-Полутон 3 Тона – Полутон
-Кто назовёт закон строения минора?
Тон-Полутон 2 Тона Полутон 2 Тона.
Гамма
Гамма – это звукоряд лада. В ладу все звуки ладят между собой, поэтому называется лад. В ладу есть опорные, устойчивые (IIIIV) неустойчивые (IIIVVIVII), вводные (IIVII) и главные ступени (IIVV).
Все неустойчивые звуки стремятся к устойчивым.
Мажорной гамме весело и хорошо живется.
В мажорной гамме лесенка – и вверх и вниз поется.
До ре ми фа соль ля си до – до си ля соль фа ми ре до
Легко запомнить песенку,
Лесенку - чудесенку:
2 Тона Полутон, 3 Тона Полутон
Минорной гамме грустно, тоскливо ей живется
В минорной гамме лесенка – и вверх и вниз поется
Ля си до ре ми фа соль ля – ля соль фа ми ре до си ля
Запомни эту песенку
Грустиночку – лесенку:
Тон Полутон, 2 Тона Полутон, 2 Тона
Гамму делим пополам-
На две половинки,
Нижнюю и верхнюю
Запомним по старинке:
С греческого тетрахорд –
Звукоряд из 4 нот.
Знаки повышения и понижения звуков
(знаки альтерации)
Волшебные знаки альтерации
Настроение повышает
На полтона поднимает
Знак похож на лесенку
Найдите его в песенке:
Настроение понижает
На полтона опускает
Как тяжёлый рюкзачок
Что же это за значок?
Знак музыкальный
Просто уникальный
Повышает, понижает
На полтона отменяет
Диезы и бемоли
Из-за него не в ссоре
Нюансы в музыке: штрихи
Музыкальный штрих ребята,
С итальянскогоstaccato
C точками над нотками
Звуками короткими,
Остры как иголочки
У зелёной ёлочки…
Вам знакомо исполнение
Гладкое и плавное?
Линии дугообразные
Между собою связные…
Паузы
Пауза – это знак молчания или перерыв в звучании.
Паузы как и ноты бывают разные.
Перерыв звучания
Или знак молчания?
Как отличить целую паузу от половинной:
Висит на дереве
Яблоко целое (целая пауза)
Яблоко упало
Половинкой стало (пауза половинная)
Дружим с интервалами
Расстояние между звуками-
То далёкими, то узкими
Кто же правило узнал?
Что похож на …интервал
Интервалы по порядку
Назовитека ребята…
5.Напиши сколько ступеней в каждом интервале:
Обращения интервалов
Звуки любят кувыркаться, физкультурой заниматься
Интервалы – обращаться, могут звуками меняться.
Малые в большие, а большие в малые:
и только чистые интервалы обращаются в чистые.
Главные трезвучия
Тоника – опора для всех ступеней,
В мажоре и миноре она всех главней.
Тоникой мелодию закончи,
чтобы музыкальную мысль упрочить.
Субдоминанта и Доминанта не могут спор разрешить,
Кто же из них самый главный,
Как же проблему решить?
Но фея Мелодия им помогла,
Ступени главные всем раздала,
Четвертая (IV) - Субдоминанте
Пятая (V) - Доминанте
А первая (I) самая важная,
Будет для всех она главная.
Спорить не нужно друзья,
Тоника – главная Я.
Басовый ключ –ключ фа.
Урок - морское путешествие.Ноты в басовом ключе
Мирное небо над головой
Солёное море шума прибой.
Синее море, сильные волны,
Ветер подул-поплыл пароход.
Море волнуется, небо же хмурится
А пароход всё быстрее плывёт
Наш капитан смелый, отважный
Весёлую песню поёт.
Факел горит, берег родной
Пароход вернулся домой
Приплыл пароход
Встречай народ!
Ура! Ура! Под ногами земля
Песню поём – тра ляля, ляля
Небылицы в нотах
6.Найди в словах ноты и запиши их на нотных станах, в разных ключах и октавах:
Купили Доре платье в помидорах,
Не хочет Дора платье примерять,
Стоит она и плачет в коридоре,
Мне в апельсинах хочется гулять
Феофан шел по дороге,
Встретил гномика Миля:
Промочил наш гномик ноги,
И совсем не от дождя.
Для него ручей как море,
А лягушка – крокодил,
Плачет Дора в коридоре,
Гномик ноги промочил.
К реке фазан и цапля,
На водопой спустились,
И как же они обе,
сильно удивились
На вкус вода у речки,
Соленая, морская,
Плачет наша Дора,
не переставая.
7. Помоги Доре вырастить музыкальный сад:
Жас…н, ..моза, апель…н,
Ва…лек, си…нь, пер…к
Растет фасоль, цветет сирень,
Мимоза и миндаль
Играет Дора целый день,
Мелодию на рояле.
А гномик песенку поёт,
Благоухает сад,
Весна пришла!
Земля в цветах
Деревья и поля.
8.Вставь пропущенные ноты, чтобы получились слова:
Ман – лина – гот п – ска – мфония – крофон – петиция
Приключения Полутошки
Жил-был лесничий Тон и у него была дочь - Полутошка.
Вышла она рано утром из дому. Солнышко светит, птичка поёт песенку: «Солнце светит - я пою» (попевка)
Пошла девочка по лесной тропинке, взяла с собой корзину для ягод и грибов.
Долго ли, коротко ли бродила по лесу, набрала ягод, грибов.
Вдруг гром среди ясного неба – а на фортепиано звучит в низком регистре тремоло октавы наcreshendo (что такое крещендо? нарисуй крещендо)
Молния сверкает и гроза – кластеры по чёрным клавишам громко прозвучали на f. (ответь на вопрос, форте – это …)
Дождик закапал - играю низходящее арпеджио в высоком регистре отрывисто (как выглядит staccato в нотах?)
Бежит, торопится Полутошка по тропинке, а кукушка в лесу поёт песенку: «тучка в небе дождик кап».
Долго бежала Полутошка, но лес всё гуще, тропка узкая и стало темно вокруг.
Вдруг видит - стоит избушка на курьих ножках, а на крыше ворона каркает и поёт: «высоко сижу – далеко гляжу» - звучит увеличенное трезвучие (из чего состоит ув5/3?)
Кукушка предостерегает - уходи поскорее отсюда. А кто живёт в этом доме? Баба-яга - костяная нога. Скоро она прилетит в своей ступе.
Звучит попевка уменьшённое трезвучие – «Бабка ёжка – хромоножка, убегай скорее Полутошка» (состав Ум5/3 = …)
«Я помогу найти дорогу» - и летит кукушка, показывая дорогу девочке. Бежит Полутошка из тёмного леса подальше (звучит хроматическая гамма, ответь на вопрос; это гамма по - … ).
Вдали показалось солнышко, улетели тучи и дождь прошёл.
Поёт кукушка на весь лес: «ку-ку, ку-ку солнце светит – я пою» звучат большие терции, в первой и во второй октавах (интервал б3 состоит из … )
Светло и радостно стало на душе Полутошке. А тут и лесничий на коне, зовёт, аукает. Я тут, кричит Полутошка.
Вот и сказке конец. Закончилось наше путешествие. А теперь вспоминая лесную историю, повторим правила и попевки.
Далее устный опрос и проводится слуховой анализ.
Затем продолжаем тему: трезвучия – это аккорд из 3-х звуков, которые расположены по терциям. Виды трезвучий +состав трезвучий (пение трезвучий, игра вверх и вниз).
РазделII. Методические пояснения
Инновационные методы в музыкальном образовании – это необходимое условие его развития в соответствии с постоянно меняющимися потребностями обучающихся в ДМШ и ДШИ. Способствуя, с одной стороны сохранению существенных ценностей, с другой стороны – они закладывают основы преобразований. Образовательный процесс в современном мире опирается на сочетание базового и вариативного принципов обучения, что является методологической основой качественной подготовки учащихся в ДМШ, ДШИ. В связи с этим возникла необходимость в создании и реализации оригинальных учебных планов, разновидностей уроков с включением музыкально-компьютерных программ, онлайн – игр по теории и сольфеджио.
Движение в сторону усовершенствования традиционных методов стимулирует творческую инициативу учащихся. Сегодня эффективно действующим оказывается преподаватель: мобильный, способный к творческому росту и профессиональному совершенствованию, к восприятию и созданию инноваций, и тем самым к обновлению своих знаний, обогащению педагогической теории и практики.
Современная модель инновационной школы ориентирована на задачу осуществления индивидуальной программы развития личности, на формирование познавательной мотивации учащихся и его творческой инициативы. Содержание уроков сольфеджио предполагает опору на применение традиционных форм работы с использованием занимательных, игровых заданий включая как традиционные методы, так и инновационные (музыкально-компьютерные программы, игры –тренажеры по сольфеджио, онлайн игры, игры в тестовой форме)
Инновационная система преподавания сольфеджио состоят в новых подходах к преподаванию, в осознании старых методов в новых условиях, в переосмысливании собственной деятельности в русле традиционных методик. То есть инновация – это внесение нового в традиционную педагогику. В современной практике большое распространение получили игровые технологии обучения которые характеризуются наличием игровой модели, сценарием игры, ролевых позиций, возможностями альтернативных решений, предполагаемых результатов, критериями оценки результатов работы, управлением эмоционального напряжения.
Применяются игры познавательные, занимательные, театрализованные, игровые, имитационные, компьютерные, игровое проектирование, индивидуальный тренинг, решение практических ситуаций и задач и др. Выбор каждой игры определяется ее возможностями, соотнесенными с особенностями дидактической задачи.
Одним из эффективных занятий является нетрадиционная форма урока. Это несколько оживляет урок, привлекает учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. На таких занятиях возрастает интерес, работоспособность повышается, результативность занятий возрастает. Но в выборе таких занятий нужна мера. Применение нестандартных форм обучения способствует формированию таких качеств, как самостоятельность, коллективизм, умение планировать свою работу, повышению интереса обучения.
Основной формой учебного процесса остается, несомненно традиционное занятие, но в который обязательно вносятся элементы современных технологий развития познавательной сферы учащихся. На занятиях используются разные виды деятельности: различные игры, загадки, рассказы, ребусы, игры-тренажеры, тесты, используются интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях; уроки в форме соревнований и игр: конкурсы, турниры, эстафеты, дуэль, кроссворды, викторины;
уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, интервью, репортаж, рецензия; - уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала: урок-презентация;
- уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от волшебника;
- уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: заочная экскурсия в прошлое, путешествие, литературная прогулка, гостиная, интервью, репортаж;
- перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы: олимпиады, "Что? Где? Когда?", "Эрудицион", концерт, инсценировка, "клуб знатоков" и др.
Практически все названные виды уроков могут быть использованы в ДМШ.
- Ищу ошибки.
Технология может широко применяться на уроках сольфеджио и музыкальной литературы. Вызывает интерес у учащихся, развивает внимательность, сотрудничество при работе в малых группах.
- Цепочка (опрос)
Цели: 1) бесконфликтная проверка знаний, умений учащихся; 2) развитие умений формулировать вопросы. Данная технология может применяться как при проверке знаний урока, так и разделов учебного предмета. Педагог предлагает учащимся придумать вопросы по пройденной теме или разделу. Ученики по очереди задают вопросы группе и сами оценивают ответы. Предложенные методы и технологии, несомненно, расширяют возможности современного образовательного процесса. Поэтому их необходимо активно внедрять в практику преподавания в детской музыкальной школе.
Примеров нетрадиционных уроков
Урок – соревнование.
Это обычный урок, но все формы работы на уроке выполняются двумя командами. Каждая команда выбирает командира, который назначает или предлагает участника предложенных заданий.
Задания соревнования – теоретические, практические, интонационные, слуховые, в том числе музыкальный диктант, сольфеджирование по нотам и наизусть.
На данном уроке учащиеся очень активны, эмоциональны, стараются показать больше положительных ответов, заработать высокие баллы. Каждая форма работы – как новая эстафета, оценивается в 5 баллов и вместо цифр на доске вешаются разноцветные магниты:
Красный – 5 баллов,
Синий – 4 балла,
Зеленый – 3 балла.
Такие уроки проводятся 1-2 раза в четверти. Выбираются 1-2 главные темы четверти и отрабатываются в виде соревнований.
Урок – игра «Умники и умницы».
Игра должна проводиться в конце учебного года на итоговом уроке.
Для учащихся 1, 2 классов игра проводится в упрощенной форме с предварительной жеребьевкой. Каждый ученик вытягивает карточку с номером своего выступления, а затем определяются команды.
В 1-ом классе учащиеся закрепляют теоретические знания и слуховые навыки по сольфеджио и слушанию музыки. После участия всех игроков выбираются из каждой команды выигравшие, победители соревнуются в финале, затем главный финалист играет в блиц-игре.
Сегодня образование должно формировать людей с новым типом мышления, инициативных творческих личностей, смелых в принятии решений. Применение инновационных форм занятий – это мощный стимул в обучение и сильная мотивация.
В педагогических научных исследованиях об игре даже появился термин «Эмоциональный ускоритель обучения». В настоящее время встает задача создания общеразвивающих программ обучения на основе обновления таких традиционных для ДМШ предметов музыкально-теоретического цикла (фигурирующих ныне в числе предпрофессиональных), как «Сольфеджио», «Элементарная теория музыки», «Музыкальная литература», «Слушание музыки». Всё более острой становится необходимость осовременивания методик и средств преподавания, приближения их к особенностям восприятия новых поколений детей и молодёжи. Не секрет, что нередко музыкально-теоретические предметы ведутся монотонно, сухо, неинтересно, максимально выхолащивая художественную составляющую предмета изучения, навевая скуку и отбивая охоту у детей к занятиям музыкой в целом.
И тут на помощь могут прийти новые ТСО — несущие элементы художественно оформленного наглядного видео-обучения. Зрительный ряд для учащегося в XXI веке играет более существенную роль по сравнению с прошлым. Да и для успешности функционирования каких-либо проектов в современной культурной жизни фактор наличия привлекающего внимание изображения становится очень важным. Помимо того, что электронно-цифровые технологии обеспечивают качественное и мобильное введение видео, они позволяют также создавать различные программные пособия интерактивного свойства — тестирующие, обучающие программы-тренажёры.
Всё шире входят в образовательную практику и интерактивные доски, позволяющие насытить процесс обучения школьников запоминающимися яркими образами и увлекательными игровыми моментами.
Сложность в освоении предмета сольфеджио заключается в его комплексности – ведь он призван развивать у учащихся такие разнообразные навыки восприятия, как гармонический и мелодический слух, чувство ритма, формы, стиля. Можно сказать, что музыкально - компьютерные технологии – это целая творческая лаборатория, обладая неограниченными возможностями, неизменно вызывает интерес у учащихся, и это необходимо использовать на уроках сольфеджио. Появилась возможность использовать звучание различных инструментов для написания музыкальных диктантов, что способствует развитию тембрового слуха учащихся. Начиная с первого класса, МКТ можно использовать, как набор ударных инструментов для выполнения различных ритмических заданий: ритмических диктантов, к мелодии, прекрасный помощник в развитии творческих способностей. Творческие задания весьма разнообразны: сочинение мелодий, жанровых пьес, аранжировка, подбор сопровождения в различных жанрах, ритмическое варьирование мелодии. Использование МКТ на уроках сольфеджио – интересное и перспективное направление, которое еще предстоит развивать и внедрять в учебную практику.
Мультимедиа технологии за счёт новых форм подачи информации, её восприятия позволяют в несколько раз повысить эффективность и качество обучения, а на уроках в младших классах использование мультимедиа обеспечивает положительную мотивацию обучения, возможность проводить уроки на высоком эмоциональном уровне, облегчает запоминание материала. Мультимедийное пособие даёт возможность визуализировать учебный материал, он становится более понятным для детей и занимательным, вызывает яркие положительные эмоции.
В психологии существует термин «эмоциональная приподнятость». Эта составляющая урока – залог успешного обучения и интереса к изучаемому предмету. В цифровом учебном пособии есть возможность объединить текст, звук, графику, фото, что позволяет не только надежно и надолго сохранять большие объемы информации, но и активнее развивать эстетический вкус учащихся. Кроме того, сюжеты видео пособий могут и должны выполнять задачи нравственного воспитания учащихся. Компьютерные технологии ни в коем случае не подменяют традиционное обучение, они лишь дополняют, совершенствуют классическую методику.
Применяя электронно-цифровые технологии важно максимально использовать их ресурсы для творческих форм обучения. У наиболее ярких представителей нынешнего направления в музыкально-теоретической педагогике музыкальный компьютер становится богатейшим кладезем именно таких возможностей. Во многом благодаря компьютерным технологиям получил большую известность новаторский образно-творческий метод преподавания сольфеджио с опорой на полихудожественные средства выразительности у Т. А. Боровик (Екатеринбург) и её единомышленников в разных городах страны и за рубежом, в частности, создающих и использующих мультимедийные пособия по сольфеджио и музлитературе:
При помощи компьютера, можно обеспечить наглядность в преподнесении любой учебной информации – презентации. Наглядным можно сделать не только занятие, посвященное объяснению музыкального материала, а также тренажер, тесты, использовать презентации различных информационных блоков в письменной работе ученика.
Фрагменты уроков, на которых используются мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока - принцип привлекательности.
Трехмерность, анимация, видео, звук, имитация традиционных изобразительных техник, интерактивность компьютерных программ позволяет эффективней развивать все виды восприятия и задействовать при проведении урока все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную, образную, ассоциативную. Это значительно повышает интенсивность проведения урока, а также способствует расширению межпредметных связей при изложении материала урока.
Интерактивный принцип музыкально-творческой деятельности дает широкие возможности приобщить, таким образом, к высокохудожественным музыкальным ценностям всех учащихся, способствует значительному повышению музыкальной культуры школьников.
Цель учебного пособия – показать, что инновационные методы развивают творческий потенциал, логическое мышление, а художественно-образные формы подачи заданий (стихи, ребусы, загадки, картинки) создают творческую атмосферу.
Уроки с использованием компьютерных и мобильных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными, что позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности и это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
РазделIII.Приложения и онлайн игры-тренажеры
Чтобы улучшить музыкальный слух и как можно быстрее познакомить учащихся с нотной грамотой эффективно как на уроках, так и в домашних заданиях использовать новые высокоэффективные обучающие музыкальные онлайн-игры. Эти игры-тренажеры станут большим подспорьем для того, чтобы научиться мгновенно распознавать и чисто брать ноты на слух и с листа. На сегодняшний день это один из самых простых и эффективных методов тренировки музыкального слуха.
Обучающие музыкальные игры в помощь преподавателям - "Вирартек": "ноты-картинки", "ноты в скрипичном ключе", "ноты в басовом ключе", "музыкальные тембры", "музыкальная викторина", "музыкальные символы", "названия клавиши", "ритмические фигуры", "классические аккорды" и многие другие обучающие онлайн-игры.
Игра с помощью приложения IntervalCardsTheory предназначена для начального этапа обучения: в определении и построении интервалов, их количественной величины. Следующий этап, тренажеры посложнее: «Вирартек – музыкальный колледж»,музыкальная игра "Интервалы" (musstudent.ru)
Данные игры-тренажёры очень нравятся детям, их можно использовать как на уроках сольфеджио, так и для самостоятельного изучения и выполнения домашних заданий детьми на компьютере, на планшете или в смартфонах в онлайн режиме.
Игра «Змейка или зайка»
Преподаватель играет на инструменте гаммообразную или мелодию со скачками, дети определяют «змейка ползет или зайка скачет», следующий этап – услышать направление движения мелодии вверх или вниз и конечный результат – спеть мелодию по нотам.
«Лесенка ступеней»
Преподаватель один или несколько раз играет на инструменте последовательность ступеней (начинать практиковаться с одной- двух ступеней и постепенно добавляя по одной ноте)
Дети слушают и составляют из карточек лесенку ступеней. Кто составил лесенку без ошибок, пишет на доске, поет пропевая ноты или играет за инструментом. Ступени можно записывать в нотную тетрадь. Задания могут быть даны в определённом размере и ритме или без них. Эту игру удобно использовать для настройки в какой-либо тональности перед диктантом.
«Угадай песенку»
Игра хорошо активизирует внутренний слух учащихся. Преподаватель показывает ручными знаками высоту ступеней, дети молча, но пропевая «про себя» должны угадать песенку. Надо узнать её, пропев про себя ступени, которые показывает преподаватель. А затем вместе вспомнить слова и спеть хором. Для продвинутых групп, можно подобрать на инструменте в разных тональностях или записать диктант.
На первых 3-4 занятиях игра из знакомых русских и башкирских народных песен. На следующих занятиях чередуем фольклор с авторскими песнями из мультфильмов, для более продвинутых групп песни из кинофильмов и военные песни.
«Живое пианино»
Несколько детей выстраиваются в шеренгу, каждый из них – «живая клавиша». Кто-либо один из детей может «сыграть» на фортепиано знакомую песню или номер из Баевой Зебряк Сольфеджио (на первых занятиях можно начать с интервалов, аккордов, последовательностей ступеней) «нажимая» на клавиши, т.е. показывая на участника игры, который должен пропеть свой звук.
«Вопрос – ответ»
Игра предполагает элемент творчества, импровизации. Использовать её на уроках можно тогда, когда ребята уже хорошо познакомились со ступенями лада, могут свободно интонировать их. Учитель пропевает какой-либо вопрос, обращаясь к конкретному ребёнку. Вопрос надо закончить на любой ступени, кроме первой. Ученик должен попытаться определить ступень, на которой прозвучал вопрос и спеть ответ в той же тональности, закончив его на тонике. Вопросы могут быть самые разные: «Сколько тебе лет? – мне 7 лет», «любишь ли ты петь? – да, люблю» и т.д
«Тоника»
Как и предыдущая, эта игра поможет освоить ощущение устойчивости тоники. Учитель играет попевку, песню, в которой нет окончания. Дети должны «допеть» тонику на какой-либо слог (например, «та») илиI ступень заданной тональности.
«Игра в учителя»
Даже традиционные формы работы на уроках сольфеджио воспринимаются детьми с большим воодушевлением, если они в игровой форме. Обычное пропевание ступеней в ладу – в роли «учителя» выступает один из учеников, показывая ступени на «лесенке», которая висит на доске. Вся группа (или один ученик) пропевает или составляет карточки из последовательностей ступеней, которую указал «учитель», в определённой тональности, затем усложняем задачу – записываем звуки в нотную тетрадь, подписывая ступени римскими цифрами (в продвинутых группах скачки между ступенями можно подписать интервалы).
Ритмические игры
«Угадай песенку»
Учитель хлопает ритм знакомой песенки (номера по сольфеджио из Калмыкова, Фридкина или песни из мультфильмов), дети повторяют, прохлопывают с ритмическими слогами, угадывают и записывают ритм в нотной тетради (также можно использовать карточки).
«Игра в ладушки»
Игра поможет легко узнавать на слух особенности чередования сильных и слабых долей. Ученики разбиваются на пары. Педагог исполняет пьесы в разных размерах, ученики хлопками отмечают «пульс» музыки. Сильную долю каждый хлопает сам, а слабые друг с другом, как бы играя в «ладушки».
«Угадай размер»
Игра помогает отличить двухдольный размер от трехдольного. Педагог играет произведение в размере 2/4 или 3/4 с чётким ритмом, акцентируя на сильной доле. Дети хлопают ладонью на сильную долю, на слабые прикасаются кончиком пальцев. Игру эффективно использовать перед написанием диктанта.
(Для более продвинутых групп, посчитать сколько было проиграно тактов)
«Запомни ритм»
Учитель показывает группе карточку с ритмическим рисунком. Дети должны за 1-2 секунды «сфотографировать» ритм, запомнить, мысленно проанализировать, затем простучать и записать в тетрадь.
«Ритм ракоход»
Преподаватель исполняет ритм в один такт или ритмическую фразу, а ученики исполняют её на шумовых инструментах в обратном порядке. Игру следует начинать с самых простых ритмов, а затем постепенно усложнять. Можно показать карточку с группой длительностей, которые дети должны простучать наоборот.
Ритмическое ostinato
Педагог исполняет музыкальное произведение. Дети прохлопывают остинатно повторяющийся ритм (1-такт, 2-такт, 4-такт) Ритмы записаны на карточках, карточки могут меняться местами.
«Не зевай»
Дети под музыку по очереди играют на детских инструментах ритмический рисунок (по 1 такту). Заданный такт (1, 2, 3 или более) прохлопывается стоя. Можно ускорить или замелить темп. Игра развивает внимание, слуховой контроль за ритмом и темпом, двигательную координацию.
«Онлайн игры-тренажеры»
Игра с помощью приложения IntervalCardsTheory предназначена для начального этапа обучения: в определении и построении интервалов, их количественной величины. Следующий этап, тренажеры посложнее: «Вирартек – музыкальный колледж»,музыкальная игра "Интервалы" (musstudent.ru)
Данные игры-тренажёры очень нравятся детям, их можно использовать как на уроках сольфеджио, так и для самостоятельного изучения и выполнения домашних заданий детьми на компьютере, на планшете или в смарфонах в онлайн режиме.
Интервалы на уроках
Учитель показывает цифру, ученики называют интервал и строят на столе клавиатуры. На следующем занятии можно усложнить задачу: назвать интервал, кто-то один из учеников может сыграть на фортепиано или набрать на компьютере, в программеFinale. В построении последовательностей интервалов в компьютерных программах можно использовать тембровые настройки различных инструментов.
«Цепочка интервалов» Игра способствует освоению теоретического построения интервалов. В ней может быть использованы столы с фортепианной клавиатурой. Смысл игры состоит в том, что ребята по «цепочке» строят какой- либо интервал (например, большие секунды), причём каждый следующий ученик называет его от того звука, на котором закончил предыдущий. Интервалы пропеваются вверх и вниз, можно также играть в разных тональностях. В этом случае ученики строят какой-либо вид интервалов (например, терции), начиная от данной ступени вверх или вниз, определяя качество получившегося интервала (малая или большая).
«Командная игра»
Ребята делятся на 2 команды, доска – на две части. Обе группы детей выходят к своей половине доски. Учитель играет цепочку интервалов. Каждый участник команды записывает интервал по очереди. В конце игры результаты сравниваются. Победила та команда, участники которой допустили меньше ошибок. Эту же форму работы можно использовать с применением карточек из интервалов (в продвинутых группах команды выполняют задания письменно в нотных тетрадях и строить не только интервалы, но и аккорды от звука или в тональностях).
«Кто победил»
В игре используются карточки (на первых занятиях карточки с картинками) с названиями интервалов. Дети заранее раскладывают их на партах, чтобы быстро найти в нужный момент, и встают. Учитель играет мелодические, затем гармонические интервалы, ребята показывают нужную карточку. Кто ошибся и показал неверно, садится, но продолжает отвечать. Победил тот, кто последним ответил правильно.
Игры-соревнования с другими элементами музыкального языка
Игру-соревнование можно использовать накануне самостоятельной или контрольной работы.На карточках нарисованы различные музыкальные знаки: знаки альтерации, длительности, паузы, реприза, динамические оттенки, темповые обозначения и т.д. Сначала педагог просто показывает карточки, дети отвечают. Затем для двух команд дается задание - перемешанные карточки разложить их на родственные компании. После того как дети разложат карточки, каждый выбирает свою компанию и объясняет, что это, называя при этом общее обозначение (дети порой знакомы с понятиями форте, пиано, а что это вместе называется динамические оттенки сказать затрудняются).
«Маскарад»
Игра поможет ребятам осознать, какое важное значение имеют в музыке средства выразительности – лад, размер, темп, – и как с их изменением пьеса становится «непохожей сама на себя», звучит в необычном виде. Так и участника маскарада трудно узнать, когда он надевает костюм и маску. Учитель играет хорошо знакомую детям пьесу, изменив в ней лад, темп, размер или регистр. Ученики должны узнать произведение и объяснить, что в нем «не так». Дети объясняют. Игра «Маскарад» активизирует мышление ребят, заставляет их анализировать музыку, рассуждать о ней.
«Словесное сочинение»
Дети уже пробуют себя в роли «композиторов» (сочиняют одноголосные мелодии на заданный ритм, с использованием заданных элементов музыкальной речи, досочиняют мелодии), но не используют всех средств выразительности. Задание: «сочинить» какую-нибудь пьесу, вспомнив, что влияет на характер музыки. Описать те средства выразительности, которые нужно использовать для воплощения замысла. («Зима», «Осень», «Весна», «Лето»)
«Музыкальное лото» Сочинение мелодий по карточкам.
В конвертике много нотных карточек (от 10 и более). Ученик сначала находит карточку, на которой изображён скрипичный ключ, ключевые знаки, размер, определяет тональность. Кладёт эту карточку первой. Теперь, зная тонику, ищет карточку, которая будет последней: на ней будет заключительная тоника, довольно продолжительная по длительности. Из всех карточек потребуется 9 – первая со скрипичным ключом и знаками и восемь других на выбор ученика. Ученик должен усвоить несложные правила строения мелодий, приближенных к классическим (два предложения по 4 такта, доминанта в четвёртом такте, возможно, повторное строение и т. д). Из сочинённых мелодий можно устроить конкурс композиторов. Ученики, играя в игру, запоминают и, главное, начинают понимать, что такое серединная и заключительная каденция, предложения, период повторного или неповторного строения. С помощью подобных карточек легко объяснять кадансовый оборот.
Литература
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. – М.: ЛАДА, 2006. – 224 с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
Зебряк Т. Сочиняем на уроках сольфеджио. – М.: Музыка, 1998.
Павлова Л. Значение игровых занятий в интеллектуальном развитии школьников. – М., 2002.
Павлова Л. Игра как средство эстетического воспитания. – М., 2002.
Абелян Б. Забавное сольфеджио. – М.: Советский композитор, 1982.
Веселые уроки музыки / состав. З.Н. Бугаева. – М.: Аст, 2002.
Музыкальные онлайн – игры
https://xn--d1abeilrfr3a3f.xn--80asehdb/
https://www.memrise.com/course/392395/1-no-1/
http://www.muz-urok.ru/muz-igra.htm
http://muzobuch.narod.ru/zNName01.htm
https://www.memrise.com/course/387954/2-no-1/
https://web-landia.ru/54-music/4139-solfedzhio-onlajn
https://trainer.thetamusic.com/ru/content/music-training-games
http://xn--80ahdkilbo1bvw1el.xn--p1ai/
https://arsproarte.wordpress.com/2020/02/06/%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD-%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B-%D0%B2%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D0%BA/
