Слова у которых несколько значений

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1. Самоопределение к деятельности.

Организационный

Момент.

- Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,

Улыбки подарим гостям.

У вас все готово? Тогда за работу.

Удачи желаю всем нам!

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение;

регулятивные:целеполагание;

коммуникативные:планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Постановка учебной

задачи.

А удача нам сегодня очень нужна, потому что Сегодня мы с вами мысленно перенесёмся в город слов.

-Чтобы ворота города открылись, нужно прочитать предложение.

На доске: БОДРО ЛАЖВАПТОЬОА!

- Можете прочитать, что написано на доске?

Почему?

- Давайте переставим буквы местами и всё-таки попробуем прочитать это предложение.

Доска: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!

-А сейчас понятно предложение?

А все ли значения слов мы знаем?

- Куда мы с вами можем обратиться, для того чтобы узнать значение этого слова?

Найдите в толковом словаре значение слово пожаловать.

На какой странице нужно открыть словарь?

- Прочитайте значение слова.

-сколько раз записано слово в толковом словаре?

- А сколько значений, у слова пожалуйста? (2)

- Какое значение подходит к нашему слову?

-Сегодня на уроке, мы с вами должны узнать, как называются слова, которые имеют два и более значения.

Прочитали.

Нет

- Мы не знаем этих слов.

- Попробуем переставить буквы.

- Получилось ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!

Понятно

Нет, мы не знаем значение слова ПОЖАЛУЙСТА)

-Толковый словарь

Открывают толковый словарь

стр 120

Дети читают значение слова ПОЖАЛОВАТЬ

1

2

2 значение

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

постановка вопросов;

познавательные:

общеучебные-

самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели;

логические- формулирование проблемы

3. Построение проекта выхода из затруднения.

- Откройте свои учебники на стр.100.

- Прочитайте 1 строчку из стихотворения Кристины Россетти.

- Как вы думаете, почему головка булавки называется головкой? (слайд №4)

-Где мы можем посмотреть значение слова головка?

-Правильно, в толковом словаре

На какой странице найдем значение слова головка?

Прочитайте содержание словарной статьи.

- Сколько раз записано слово ГОЛОВКА в Толковом словаре?

Сколько значений у этого слова?

Первое значение этого слова прочитает, второе значение -.

-Итак, слово головка записано всего один раз, а разные значения этого слова даны под разными цифрами.

- Какое значение подходит к нашему слову?

- Прочитайте вторую строчку стихотворения (слайд № 5).

- Почему часть чайника, из которой наливают чай, так названа? На что похожа эта часть? ? (Носик чайника так назван не случайно, а из-за сходства с носом человека.)

Как вы думаете «носик» в значении «носик чайника» и это слово в значении «носик девочки» - это разные слова или одно и то же слово?

-Давайте проверим это. Найдите слово НОСИК в толковом словаре.

Какую страницу откроем?

Прочитаем содержание статьи.

- Сколько раз записано слово носик в Толковом словаре?

Сколько значений у этого слова?

Что мы узнали об этих словах: головка булавки, носик чайника?(эти слова имеют несколько значений)

А как называются слова, которые имеют несколько значений?

Ответ на мой вопрос, вы найдете на странице 103 учебника.

Прочитайте правило Летучей Мыши

- Правильно, такие слова называются многозначными.

1 ученик читает

- Она такая же круглая, как голова человека. (верхушка булавки названа так не случайно, а по причине сходства с головой человека.)

В толковом словаре

Открывают 2- ю часть учебника на с.103, первую часть статьи читает один ученик, вторую – другой.

- Один раз

2

Разные значения даны под разными цифрами.

2 значение

1 ученик читает

- Она похожа на нос человека, на хобот слона.

Ответы детей

Это одно слово с разными значениями

Открывают словарь.

стр.117

Читают словарную статью.

Ответы детей

Открывают учебник 1 часть страницу 103.

Читают правило

Регулятивные: планирование, прогнозирование;познавательные: моделирование, логические-решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

4. Первичное

Закрепление.

Теперь поиграем, закрепляя изученное.

Игра «Отгадай слово»

1) Каким ключом нельзя отвернуть гайку?

 2) На каком листе нельзя написать письмо?

3) Из какого крана не льется вода?

 5) Какой лук не кладут в суп?

6) Какой ручкой нельзя открыть дверь?

Который бьет из земли, по- другому его называют родник)

На листе дерева

из подъемного

(лук – оружие)

Ручкой для письма

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;познавательные:

общеучебные-умениеструктурировать знания, выбор наиболее эффективныхспособов решения задач, умение осознанно ипроизвольно строить речевое высказывание, рефлексияспособов и условий действия;

коммуникативные:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Давайте потренируемся применять новые знания и выполним задание (на доске)

Кран, ландыш, лопатка, берёза, Лиса. Бегемот,шишка, тарелка.

(Из данных слов, выпишите только те, которые являются многозначными. Свои предположения проверьте при помощи толкового словаря)

Какие слова выписали?

Выписывают слова.

Проверяют по толковому словарю

Зачитывают получившиеся слова

Регулятивные:контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные:самоопределение

6. Рефлексия деятельности

(итог урока).

В каком городе мы сегодня с вами побывали?

С какими словами встретились?

Приведите примеры этих слов.

Сегодня на уроке мы с вами познакомились с многозначными словами, работали с толковым словарем.

А теперь вы оцените свою работу на уроке. В правом нижнем углу, закрасьте квадратик тем цветом, который соответствует вашей работе.

Урок окончен.

Всем спасибо, за работу на уроке!

Город Слов

- Многозначными

Называют слова

Закрашивают круг цветом, соответствующий работе на уроке

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли; познавательные:рефлексия;

Личностные:смыслообразование