Морозова Наталья Валентиновна,
Воспитатель;
Жигалова Татьяна Александровна
Воспитатель;
Сычева Ольга Валерьевна,
воспитатель;
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения города Абакана
«Детский сад «Антошка"
Экологическое воспитание дошкольников через использование игры.
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В дошкольном возрасте дети начинают выделять себя из окружающей среды, формируются основы нравственно – экологические позиции личности.
Мы знаем, что экологические проблемы побуждают к более интенсивному поиску способов осмысления ценностей природы. И понимаем это нужно с детства. Поиском адекватных методов работы с детьми у детей, которые позволяют сформировать у них начало экологической культуры, можно отнести игровую деятельность, которая направит ребенка к бережному отношению к растениям, животным и всему природному окружению.
Игровая деятельность по экологическому воспитанию позволяет:
Формировать представление о растительном мире, о животном мире, об экологической культуре.
К. Д Ушинский неоднократно подчеркивал легкость, с которой дети усваивают значения, если их сопровождают игрой. Усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей переживание ребят, не может не оказывать влияния на формирование у них бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира. Игры включающие такие элементы, как воображаемая ситуация, сюжет, роль, игровые действия, совершаемые с теми или иными атрибутами. Таким образом, при внесении сюжетно- ролевой игры в процессе обучения, в частности на занятиях по природе, ни в коей степени не противоречат становлению самостоятельной игровой деятельности. Включение в содержание занятия по инициативе воспитателя в различных структурных элементов игры (обыгрывание игрушек, создание воображаемой ситуации, разыгрывание сюжета, ролевых действий и отношений) служат для детей игровым образцом, своеобразной формой обучающей игры, которая оказывает влияние на содержание последующей детской игры.
Примером могут игры: «Зоопарк»; «Садовод»; «Лесник». В этих играх дети получают роли покупателей, продавцов, рабочих.
Практика использования игровой ситуации с игрушкой – аналог
"Живая киска и игрушечный котенок."
Дидактическая цель: создания условий для уточнения детьми особенности строения кошки, для формирования умения детей наблюдать за ее поведением в новой обстановке. Назвать действия кошки, определять ее состояние. Воспитывать умение бережного обращения к животным. Формировать понимание различия между игрушкой и живой кошкой, понимания разных способов взаимодействия: с игрушкой можно играть по- разному, как хочет ребенок, а за живой кошкойможно, играть – только тогда когда она сама захочет. Играя живая кошка может догонять шарик, бумажный бантик.
Воспитатель знакомит детей сначала с игрушечным котёнком, затем знакомит с живым котенком обращает внимание на строение и повадки животного, делают вывод.
"Красота Живой природы"
Дидактическая цель: создание условий для формирования у детей видеть и ценить красоту живого растения.
Обучающие ситуации с использованием литературных персонажей.
У дошкольников много любимых героев сказок и книг. Литературные персонажи могут быть использованы в природоведческой тематике, для создания ситуации, позволяющих уточнить или расширить представление детей, вызвать добрые чувства к растениям, животным- к живой природе.
Обучающая ситуация "Путешествие"
Игра - путешествие: «Посещение зоопарка»
Дидактическая цель: создание условий для формирования представлений детей о знакомых диких животных, дать им первоначальное понятия о трех- четырех неизвестных животных, познакомить с животными из Красной книги. (вообразить ситуацию посещение зоопарка), (кассир, контролер экскурсовод).
Ребенок, осваивающий окружающий мир- это ребенок, стремящийся действовать в этом мире. Таким образом, игра - не только развлечение, но и метод, при помощи которого дошкольники знакомятся с окружающим миром. Использование игровых технологий в воспитании экологической культуры способствует получению дошкольниками более прочных знаний, помогает овладеть умением экологически целесообразного поведения в природе. Ребёнок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру. Ведь забота о природе, есть забота о человеке, его будущем.
Библиографический список
1. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Новая школа, 1996.-48.сISBN 5-7301-0212-7
2. Недоспасова В. А. Растем играя: пособие для воспитателей и родителей. — М.: Просвещение, 2004. — 94 с
3. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 2003
